講臺(tái)化身深水湖泊，師生互動(dòng)演繹溺水者救助大戰(zhàn)；在教室搭帳篷，讓學(xué)生“安家”；煮熟的蝎子、花生米香味四溢，成為學(xué)生口中美味；打繩結(jié)、編織草鞋竟然成期末考試題目……在《野外生存技能》選修課上，化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院教師寧華通過實(shí)踐，將野外生存環(huán)境搬進(jìn)課堂，將書本知識(shí)化形象立體化，讓學(xué)生過足了野外生存的癮。師生互動(dòng)演繹視覺課堂一上課，寧華便邀請(qǐng)學(xué)生作為課堂小助手，為學(xué)生上演溺水者救助方法?！霸诰饶缢哌^程中，如果她在水下拼命拉住你，怎么辦？”寧華拋出問題?！翱隙ㄆ疵蛏嫌?，拽住她往水面浮?！庇袑W(xué)生低聲猜測(cè)，更多學(xué)生搖頭不知道答案。
　　寧華微微一笑，不急著解答，身體卻向“溺水者”下方沉沒。學(xué)生紛紛驚奇，“溺水者”竟然自己放開了緊抓的“救命稻草”。緊接著，寧華又向“溺水者”后方游去，托住其下巴，采用側(cè)泳方式將溺水者拖至湖面。
　　一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的溺水拯救上演完畢，寧華趁熱打鐵，逐一解釋學(xué)生疑問?！氨荒缢呃p住時(shí)，只有擺脫她才能實(shí)施救援，如果她的‘稻草’不僅不能救命，反而還下沉得比她快，她肯定會(huì)自然放開?！?br>　　而在一次野外扎營(yíng)的課堂上，她更是將帳篷搬到教室內(nèi)，與學(xué)生共同摸索帳篷的搭建技巧。為了使書本知識(shí)立體化，加深學(xué)生形象記憶及深度理解，帶動(dòng)課堂積極性，寧華常在課堂之上邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)演繹。而課下，師生互動(dòng)也是常事。男生打球受傷瘀血不退，女生苦于健康的減肥方法，對(duì)于學(xué)生的疑惑，寧華都會(huì)耐心做出解答。妙招備課還原野外生存場(chǎng)景課堂無(wú)法走出教室，如何將大自然引進(jìn)課堂？為了給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的野外生存場(chǎng)景，寧華在備課上下足了功夫。
　　精心挑選食材，洗凈，開火放入鍋中，靜心等待，寧華正在為學(xué)生精心準(zhǔn)備特殊的課堂“美味”———煮熟的蝎子。那是一堂以野外動(dòng)植物為主題的課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生紛紛對(duì)蝎子產(chǎn)生了興趣。如何讓學(xué)生更加真實(shí)地感受自然？寧華開始琢磨起下一堂課的備課方案。為了帶給學(xué)生最直接的感官?zèng)_擊，深化知識(shí)記憶，寧華最終決定，親自動(dòng)手為學(xué)生帶去驚喜。除了準(zhǔn)備蝎子之外，事先烤制花生、選購(gòu)帳篷、準(zhǔn)備編制草鞋的材料等也常常是寧華備課的主題。
　　實(shí)踐與理論結(jié)合一向是寧華推崇的教學(xué)方法，書本知識(shí)要以實(shí)際自然環(huán)境為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生掌握牢固。為達(dá)到目的，日常生活便是她的備課靈感來(lái)源。她時(shí)常收集圖片、音樂、視頻，使學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺上的融入，置身于立體的環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)，她去各國(guó)游歷的經(jīng)驗(yàn)也被當(dāng)作范例融入課案中，通過故事的分享，為學(xué)生還原不同國(guó)家自然風(fēng)情。
　　“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)太過枯燥，只有他們親身體驗(yàn)，才能印象深刻?！彼f(shuō)道。趣味考試提高學(xué)生積極性找來(lái)繩子，低頭回憶片刻，纏繞在指間的細(xì)繩開始靈活地翻飛。不一會(huì)兒，一個(gè)牢固而精致的普瑞士結(jié)便在14級(jí)新聞學(xué)專業(yè)的文蝶手中成功誕生。掌握豬蹄扣、栓馬扣、線圈結(jié)、紡織結(jié)等編結(jié)方法，并上交自己的作品，是寧華所出的期末考試題之一。為了使自己能更快速靈活地掌握打結(jié)方式，文蝶私下常和一同上課的室友，一起研究繩結(jié)的打法。忘記時(shí)就互相提醒，互相演示。幾個(gè)晚上下來(lái)，她已經(jīng)熟練掌握結(jié)繩技巧，并能在短時(shí)間內(nèi)打出一個(gè)牢固的繩結(jié)。“這種考試方法很有趣，考試的內(nèi)容也和生活息息相關(guān)，我們都很喜歡?！蔽牡硎竞芟矚g這樣的期末考試。
　　“相對(duì)于理論知識(shí)的背誦，學(xué)生往往更希望自己動(dòng)手實(shí)踐，相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。”在期末考試的出題中，寧華總有獨(dú)特的“吸睛”訣竅。她曾放映北極熊的生存紀(jì)錄片，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)物的生活，并寫出心得體會(huì)。而編制草鞋，打繩結(jié)，讓學(xué)生徒手運(yùn)輸傷員……這些趣味百出的期末考核方式，更獲得了學(xué)生的青睞。然而，新奇的作業(yè)吸引地不僅是學(xué)生的眼睛，更是學(xué)生的積極性。
　　“學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的參與度是評(píng)判一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)?！睂幦A致力于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。將扁平知識(shí)立體化，構(gòu)建真實(shí)野外生存場(chǎng)景，用趣味教學(xué)貫穿始終。她堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生能從野外生存技能的學(xué)習(xí)中得到真正的野外生存體驗(yàn)。