“從每天清晨我們被手機鈴聲喚醒，到夜深人靜時躺在床上刷朋友圈……如果明天醒來，突然發(fā)現(xiàn)網絡消失了，你會作何反應？”在《新媒體導論》課堂上，文學院教師周敏拋出話題，引起了同學們對新媒體發(fā)展態(tài)勢的熱烈討論。
　　課下創(chuàng)建新媒體公眾平臺，學生自主經營管理，課上微信群聊師生互評作業(yè)……周敏精心設計組織教學內容，將課堂還給學生，致力打造實踐互動型高效課堂。管理公眾平臺聚焦實踐“油而不膩的紅燒肉蓋飯、酸甜可口的糖醋排骨、回味無窮的榴蓮蛋糕……”這些琳瑯滿目的佳肴不是雜志上的美食節(jié)目，而是14級新聞學專業(yè)王煦《新媒體導論》課程的課后作業(yè)。今年，周敏首次創(chuàng)新傳統(tǒng)理論課堂講授模式，給每個學生布置了一項特別的課下任務：學生個人申請新媒體公眾平臺賬號，自主進行服務內容定位、寫作編排上傳、日常運營管理等工作。
　　相比枯燥無味的知識灌輸，不少學生對這項任務表現(xiàn)出了強烈的興趣，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試。美食教程、家鄉(xiāng)風光、商業(yè)宣傳、新聞集錦……班內學生新意層出不窮，打造出風格各異的公眾平臺。14級新聞學1班的王鵬就別出心裁地想到做家鄉(xiāng)的美食、美景、方言介紹。為了一期內容能完整推出，王鵬在推送前會花上一個多小時的時間來搜集整理資料，并結合自己的生活經歷來選取了最具代表性的事物，麻辣爽口的黔菜、世外桃源般的十里河灘……細膩全面的描寫和幽默風趣的語言為他的公眾號吸粉不少。同班的劉雅潔則是將新媒體真正變成了網絡銷售平臺，短短半學期的經營，她就已經賣出了3000多元的商品?！皶纠碚撨^于抽象，我們被動地接收這些知識并不能理解其中的內涵?！?4級新聞學的張宇航說道，“實踐出真知，只有通過我們自己的嘗試，探索新媒體領域的問題和發(fā)展，才能實際提高我們的專業(yè)能力和素養(yǎng)?！睅熒p向互動代入思考新媒體運作離不開“管”，更離不開“思”和“寫”。為了加強學生的課堂參與感，提高學生的寫作和思維能力，周敏安排平臺建設有特色和運營情況較好的學生“現(xiàn)身說法”，面對面地向同學們傳授經驗，而在傳統(tǒng)課堂中一直占主導地位的老師則變換角色，更多地來傾聽學生的想法，適時加以點撥。
　　一次課上，周敏拿出新華社2015年新媒體編輯的招聘考題，學生在瀏覽完畢后，周敏提出要求：通過微信面對面群聊，以40分鐘為限，大家直接在手機上進行寫作編輯，立即就考題展開作答。整個班級霎時間安靜了下來，埋頭苦思該如何寫出讓人眼前一亮，獨具一格的答案?！岸＿耍　庇腥藢懽魍瓿珊?，將內容提交到微信群里，周敏立即進行瀏覽點評，同時鼓勵大家相互交流學習。通過與同學間寫作思想、內容和風格的比較，大家都找到了自己身上的閃光點和不足之處。
　　周敏認為：“新媒體寫作要適應網絡快捷大眾化的特點，讓他們熟悉手機寫作，不拘泥于寫作形式，可以在寫作環(huán)境較差的情況下牢牢抓住新聞的時效性，更快地發(fā)出消息。而以群聊的方式批改課堂作業(yè)，更加清晰明了地看出了學生的寫作速度，方便全班同學相互汲取彼此的消息亮點，共同進步?！碧貏e鼓勵拉近師生距離“女神又來發(fā)紅包了！”晚上7點鐘，14級新聞學的微信群聊組熱火朝天的嗨了起來。原來周敏為了鼓勵學生的課下實踐課程，激發(fā)他們的參與積極性，她會經常在群里給所有同學派發(fā)紅包。每到這個時候，群里都會十分熱鬧?！袄蠋熥蠲馈薄拔覑勰悖蠋煛彼型瑢W總是不約而同地向她熱烈“表白”。
　　課下，周敏會時時關注所有同學新媒體平臺內容的發(fā)展和走向，并進行記錄。對于公眾平臺運營成績十分突出的同學，她更是私發(fā)大紅包來鼓舞他們，不少同學表示這是份激勵。除此之外，在她的微信朋友圈里，她也不忘為學生的公眾號進行宣傳推廣?！瓣P注她，為她點贊，你就可能吃到她的美食大作———榴蓮蛋糕，吃過之后讓人回味無窮啊。”通過她的個人宣傳，學生更是增強了對新媒體實際操作的自信心。
　　根據教學改革要求、自身教學實踐和學生的學習反饋調整教學內容，在幫助學生掌握新媒體理論知識的同時，讓他們了解運用新媒體工具，做擁有自己品牌特色的新媒體公眾平臺是周敏一直秉承的教學理念?！爸挥泻蛯W生心貼心，才能真正了解到他們的特性和需求，教學離不開實踐，更離不開學生，他們都做的很棒！”周敏自豪地說道。