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淺談?wù)Z文教學


  在新學期開學,我對全班同學說了這樣一番話:“同學們,我很高興能作你們的語文教師,早就聽說咱們班同學腦子聰明,上進心強。通過這幾天的接觸,我感覺到了。老師不愛打聽你們的過去,只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那己經(jīng)成為過去。從今天開始,遵守紀律,努力學習,我相信我們班每一個學生都會有進步的?!蔽业倪@番看似尋常的話,沒想到卻起了很大的作用,再加上平時在班上多表揚、鼓勵學生,多尋找學生的閃光點,喚起學生的學習激情,為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ),并收到了很好的效果。在教學實踐過程中,我還深深體會到,教師應(yīng)該努力提升自身的“個人魅力”。個人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié),這種魅力首先表現(xiàn)在對所講內(nèi)容有非常透徹的把握,且博覽群書、觸類旁通。而一些老師備課只是對照相關(guān)的教學參考書,別的書很少涉獵。把自己限制在一個“井底”,又何來源頭活水?!皞€人魅力”需要培養(yǎng)的,這種“個人魅力”
  源自個人的個性,是個性的自然流露,我想如果個性得到自然流露,成為自己的風格時,“個人魅力”也就顯現(xiàn)出來了。記得曾經(jīng)有位教授說過:
  “開頭必須吸引人,為了避免收視疲勞,在必要時設(shè)置懸念,拋出問題。還要有精彩的語言,或者有好聽的故事,或者要有‘包袱’?!蔽覀冊谥v作文做法時,常說作文講究鳳頭、豬肚、豹尾,也就是說開頭要漂亮,引人入勝,下筆就要吸引人,中段要豐滿充實,結(jié)尾要簡潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎?如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風趣,那么,又怎么會抓不住學生呢?
  下面僅從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的幾點具體做法。
  —、選擇可行教法,科學進行語文素質(zhì)教育學生語文素質(zhì)的提高,與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中,我非常注重教學方法的多樣性,力求課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力。首先,不同文體的課文采用不同的教法,有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清的《春》時,主要是采用“朗讀體會法”。如:在講“小草偷偷地從土里鉆出來……”時,為了讓學生體會“鉆”字用得好。我先讓學生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來……),后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來……)比較二者的效果。學生認為有這個“鉆”字好,我又在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學生朗讀思考:“鉆”這個詞用得好,好在哪里?讓他們明白用了這個詞不僅把小草擬人化了,而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀 《濟南的冬天》時,我采用了“討論歸納法”。如:課文最后一段中的 “就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”,其中“不忍得”用得好嗎?我是先讓學生相互討論,后舉手發(fā)言,最后由我或?qū)W生盡量采用同學們的意見來歸納:這三個字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然 “不忍得凍上”。事實上,這樣的教學對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
  二、傳授語文知識,為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)我們知道,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎(chǔ)的。具體到語文教學上來說,語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力。而要提高學生的語文能力,就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎(chǔ)———學好語文知識。還要準確掌握語文課中所涉及的各項知識,有利于進一步實施語文素質(zhì)教育。當然,在教學中我們還不能忽略以下兩個方面:
  積淀語文知識,提高學生的字詞感受力。
  語言是一種表情達意的符號體系,因此,閱讀者需要具備系列的專業(yè)知識和技能。中學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞,對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力,所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。
  我每篇課文都花很多時間來理解積累詞語,但這不是簡單的積累,而是從音形義三個方面入手,讓學生課前查字典,上課時到黑板上來注音,點名來說意思,造句,特別是說一些比較好的句子。一般說來,語文學習的經(jīng)驗越豐富,對語文知識理解得越透徹,就越容易對語文中的現(xiàn)象與問題產(chǎn)生直覺。所以,在語文教學中,要注重提高學生的字詞感受力,從而逐步提高學生的語感。
  強調(diào)誦讀,增強學生的整體感知力。
  對于學生來說,想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì),除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會語言對象,豐富語感素質(zhì)的感性因素外,主要的和首要的途徑是學校的語文課的教學。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學形式加以保證,才能得以有效培養(yǎng)。
  “讀書百遍,其義自見”,大量地閱讀文章,當所汲取的言語作用達到某種程度,即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時,積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整,最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學生形成語言直覺結(jié)構(gòu),我們必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務(wù)是增強學生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性,啟發(fā)、引導(dǎo)學生感受課文的言語,把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學生的語感素質(zhì)。如朱自清的 《背影》是篇敘事散文,寫父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫,我們利用朗讀,讓學生在讀中想象、揣摩,讀讀悟悟,教師點撥:“‘蹣跚’可見步履的不便,從月臺下去所以用 ‘探’,‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難?!蓖ㄟ^抓重點詞句的品味訓(xùn)練,讓學生既明白語意,也悟到語言的情味,從而很好的培養(yǎng)學生的語感。新編的《語文課程標準》在“附錄”部分“關(guān)于課外讀物的建議”中提到,要求學生九年課外閱讀總量到400萬字以上,可見閱讀的重要。總之,語感像一股流水,教師通過對學生的閱讀訓(xùn)練,增大它的流量;同時要注意對學生的引導(dǎo),使它流向既定目標。
  三、注重能力培養(yǎng),體現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生的能力。因此,語文素質(zhì)教育的最終目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學生的語文能力?;诖?,我在語文教學實踐中,著重從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學生的基本語文能力,并力求為學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會說者更會說,并以說帶動其它,讓會寫的越寫越好,并促進其能力的發(fā)展,使學生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。
 ?、俾犜捘芰Φ挠?xùn)練。
  這是最基本的語文能力訓(xùn)練。在聽話訓(xùn)練過程中,結(jié)合語文教學的具體情況,我著重從以下幾個方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練:聽準字音、聽懂意義、聽記結(jié)合、聽測結(jié)合、聽時能快速分析綜合,聽后能深入聯(lián)想品評等。通過訓(xùn)練,有的學生不僅能聽懂別人說話的意思,而且還能聽出其“弦外之音”和“言外之意”。
 ?、谡f話能力的訓(xùn)練。
  說的作用是很大的。如:它可以喚起聽者的注意,促使聽者去思考;可以流露說話者的主觀感情、趣味;還可以閑話聊天、交流友情等等。在實際教學中我主要是從說準字音、把握語調(diào)、快速組織語言的能力等方面,充分利用課前三分鐘講演來訓(xùn)練學生說話能力的。有時還結(jié)合語文學科的特點,從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡介、口頭作文等即興發(fā)言,來訓(xùn)練學生的說話能力。
 ?、坶喿x能力的訓(xùn)練。
  我主要從兩個方面加以訓(xùn)練。首先,是預(yù)習性閱讀(這是閱讀能力訓(xùn)練的基本程序)。如:標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等;其次,是思考性閱讀(根據(jù)不同的文體提出不同的閱讀要求)。如:閱讀說明文時,考慮本文屬于哪種類型的說明文、本文的說明順序是怎樣的、本文運用了哪些說明方法、本文說明語言上有何特點。其中有些問題,是在熟練掌握相關(guān)語文知識后才能解決的,如說明順序和說明方法等等。
 ?、軐懽髂芰Φ挠?xùn)練。
  寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動,是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為使學生能進入“苦中有樂”的寫作實踐的最佳境界。在實際的教學中我是這樣做的:首先,寫作知識講座。我每周拿出兩節(jié)課(課內(nèi)或課外)的時間,一節(jié)用于學生閱讀書報,以擴大信息量;另一節(jié)用于我講授寫作知識。結(jié)合現(xiàn)行教材,借鑒他人的研究成果,我從語句通順、標點符號、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點明中心、煉句修改等方面教給學生以寫作方法,力爭讓基礎(chǔ)差的學生能寫出一篇中心明確、過程清楚、語言流暢的文章。通過講座,學生比較系統(tǒng)地掌握了作文的要領(lǐng),一些為寫不出作文而叫苦的學生也開始提起了筆。其次,作文強化訓(xùn)練,作文指導(dǎo)使學生掌握了作文技巧。接下來,就是作文強化實戰(zhàn)練習。我經(jīng)常采用 “即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓(xùn)練”、“精美文仿寫”等不同形式來對學生進行寫作強化訓(xùn)練。力求寓規(guī)范化的訓(xùn)練于新穎、活潑的形式之中,讓每個學生都能帶勁地寫起來?
  總之,語文素質(zhì)教育的實施,能更有效地培養(yǎng)四有新人,也能使語文教學更堅實地邁向新臺階。然而,語文素質(zhì)教育是一個寵大的系統(tǒng)工程,需要我們在實施語文素質(zhì)教育方面持之以恒努力嘗試,那么必定會取得可喜的成果。