編者按：在校園內(nèi)，“教學”是普通的不能再普通的話題，教師以教學為業(yè)，管理服務于教學，學生在教學中獲得知識、養(yǎng)成素質(zhì)、培養(yǎng)能力，教學改革年年搞，教學水平天天抓，似乎一切都在正常進行中。但我們的教學真的就做好了嗎？2015年10月26-29日，中共中央召開十八屆五中全會，通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，其中明確要求提高高校教學水平，首次將提高高校教學水平寫在國家的五年規(guī)劃建議和黨的重大文件中，顯示了黨和政府對高校教學、對人才培養(yǎng)的充分認識和高度重視。提高教學水平將是今后一段時期高校工作的重中之重。面對這一歷史性任務，作為新建本科院校的我們，應該怎么做？應該從哪些方面入手提高我們的教學水平？應該如何處理規(guī)范教學、提高教學水平和學校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的關(guān)系？教師如何從實際入手提高自己的教學水平？職能部門如何從服務入手幫助教師提高教學水平？在2015年11月13日舉辦的中國高等教育國際論壇上，中國高等教育學會會長瞿振元教授發(fā)表主旨講話，高屋建瓴地論述了提高高校教學水平的必要性和路徑，為這項歷史性任務的落實指出了方向。現(xiàn)將其主要內(nèi)容轉(zhuǎn)載，供大家學習和思考。
提高高校教學水平是一項現(xiàn)實的重大的緊迫任務《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確要求：“提高高校教學水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平?！钡谝淮伟烟岣吒咝＝虒W水平寫在五年規(guī)劃之中，第一次把提高高校教學水平寫在黨的重大文件之中，而且放在“創(chuàng)新能力”之前予以突出和強調(diào)，同時，明確要通過提高教學水平和創(chuàng)新能力使高校和學科達到一流水平，足見黨和政府對高校教學、對人才培養(yǎng)的充分認識和高度重視。
　?。ㄒ唬┨岣吒咝＝虒W水平是國際社會的普遍共識伴隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育質(zhì)量問題逐漸成為一個世界性問題。重視高等教育質(zhì)量成為國際社會的普遍共識。
　　2000年，歐洲高等教育質(zhì)量保障協(xié)會成立。2006年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起“跨境高等教育質(zhì)量保障”項目，創(chuàng)立“提高質(zhì)量保證能力的全球計劃”。2009年7月，聯(lián)合國教科文組織召開世界高等教育大會，會議形成的核心共識是:“質(zhì)量保障是當前高等教育至關(guān)重要的任務”“質(zhì)量保障不僅要求建立質(zhì)量保障體系和評價模式，而且要求促進機構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量文化的發(fā)展”，“堅持嚴格的教學標準”。
　　許多國家把高等教育質(zhì)量的競爭作為國家未來競爭力的核心要素，并為保障和提升高等教育質(zhì)量做了大量探索與努力。如歐美一些國家將學生的學習性投入、學生的體驗調(diào)查納入高等教育質(zhì)量保障體系，強調(diào)學生是學習的主體，關(guān)注學生的發(fā)展狀況、重視學生學習過程和學習結(jié)果的評價。日本自2012年開始發(fā)起“關(guān)于亞洲大學教員變化的調(diào)查”，以此分析影響日本大學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并強調(diào)日本有重視科研的傳統(tǒng)，但更需要在改善教學質(zhì)量上下功夫。
　?。ǘ┨岣吒咝＝虒W水平是國家發(fā)展的緊迫需要我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后，經(jīng)濟長期向好的基本面沒有變，但“大而不強”是我國經(jīng)濟發(fā)展的突出矛盾?！耙黄谱陨戆l(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根本出路就在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新成為發(fā)展的第一動力。推動以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。高等學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，課堂教學作為學生獲取知識、鍛煉能力、提高技能的主渠道，必須切實擔當起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
　?。ㄈ┨岣吒咝＝虒W水平是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求“大而不強”是我國高等教育目前最為突出的問題。在宏觀上表現(xiàn)為兩個方面：一是高等學校辦學與經(jīng)濟社會發(fā)展存在一定程度的脫節(jié)，高等教育自身發(fā)展不協(xié)調(diào)，高等教育分類管理、分類指導制度不健全；二是高等學校原創(chuàng)性研究成果不多、拔尖創(chuàng)新人才不足。在微觀上表現(xiàn)為教學過程中存在許多“非主流現(xiàn)象”：不少高校人才培養(yǎng)方案陳舊，實驗、實訓條件欠缺，實踐育人缺少基本保障，創(chuàng)新教育缺少有效措施；有的高校課堂教學索然無味、沉悶壓抑，學生心不在焉、昏昏欲睡，教學效果堪憂；有的教師上課照本宣科，學生期末突擊應試，畢業(yè)設(shè)計紙上談兵；有的高校以“清考”的方式，恩準學生畢業(yè)，等等。這些“非主流現(xiàn)象”甚至有擴展蔓延的趨勢！
　　質(zhì)量是高等教育的生命，教學是高等學校生存的本真。高等教育由大向強轉(zhuǎn)變的根本標志是人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。出路何在？靠政府投入、靠體制改革，更靠實實在在的教育教學改革！
　　深化教學改革貴在行動！要以廣大教師和所有學生都參與的教學活動為基礎(chǔ)，實實在在地開展教與學的改革，切切實實地提高教學水平，從而使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強國等偉大的口號變成廣大師生的自覺行動。當前，要特別注意如下三點：
　　第一，不能以體制機制改革代替教學改革。深化高等教育全面改革，創(chuàng)新體制機制和教育教學改革，猶如車之雙輪，缺一不可，應當“雙輪驅(qū)動、協(xié)調(diào)推進”。當下，要克服重視體制機制改革、輕視教育教學改革的傾向，使教育教學改革真正深化，教學水平真正提高。
　　第二，不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學水平的提高。要把提高教學水平和提高科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，使人才培養(yǎng)的一流和科技創(chuàng)新的一流相互融合、相互促進。
　　第三，不能只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才而忽視全體學生的全面發(fā)展。改革的最終目的是促進每個學生的全面發(fā)展。要牢固樹立平等對待每一個學生和人人成才、多樣化成才、競爭成才、實踐成才的觀念，使教學改革的成果惠及全體學生，這是體現(xiàn)高等教育公平的必然要求。
　　抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使提高教學水平落到實處全面提高高校的教學水平和創(chuàng)新能力，是一項復雜的系統(tǒng)工程。當前，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是黨中央的要求、教育界的共識。我們要順應形勢，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，撬動教育思想、教學內(nèi)容、教學方法的全面改革，推動高校教學水平的提高，而不是游離于教學改革之外空談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
　　一要修訂和完善人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)社會需要和學生全面發(fā)展的需要，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，突出大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
　　二要抓住課程建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革是大學教育的重中之重。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)從方案到落實這一過程中承上啟下的樞紐關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要遵循教學規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案的導引下，對課程體系進行全面審視，使課程建設(shè)更加符合社會發(fā)展的需要、更加符合學生發(fā)展的需要；要堅持規(guī)范性、指導性和選擇性相統(tǒng)一的原則，完善課程體系，使學生基本功過硬、個性特長得到發(fā)展。
　　三要把課堂教學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)是要實施課堂教學內(nèi)容的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入、滲透到每一堂課的教學中；要改革教學方法、恰當引入現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生學起來！教師還要善于挖掘每一門課程中所蘊藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵和文化要素，構(gòu)建以課堂教學為基礎(chǔ)，課外教育為補充的、師生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“學習共同體”，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地。
　　四要補足實踐教學這一短板。實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。要加強學校已有的實驗、實踐、實習基地建設(shè)，要基于“協(xié)同育人”的機制，充分利用社會資源、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺的共建共享。
　　五要改革考試評價方法。建立學業(yè)考核全程化、評價標準多元化、考核方式多樣化的學業(yè)考評新體系，注重考核學生運用知識分析問題和解決問題的能力，努力實現(xiàn)考核結(jié)果符合學習效果。
　　六要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導向。當今時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要扎實的知識基礎(chǔ)，需要科學的精神與思維方式，也需要激情驅(qū)使和精神動力。這一切均來自于創(chuàng)業(yè)者的科學態(tài)度、事業(yè)心和責任感。要通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導向，引導學生科學創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)。
　　同時，要加強大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)律的研究。創(chuàng)業(yè)是“九死一生”。研究規(guī)律，就是引導學生少走彎路、避免重大的失敗，使更多青年走上成功創(chuàng)業(yè)之路。還要處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，在保持較高就業(yè)率的同時努力提高就業(yè)質(zhì)量。絕不能以提倡學生自主創(chuàng)業(yè)為借口而放松大學生就業(yè)工作。
　　建設(shè)優(yōu)良教學文化，促進教學水平持續(xù)提高教學文化是高等教育的本源文化，它體現(xiàn)著大學作為一種社會組織對培養(yǎng)人才、傳播文明、促進發(fā)展、改善民生的精神追求，匯聚著大學人的教學理念與教學行為。
　　建設(shè)優(yōu)良的教學文化，要從以下幾個面著手首先，要樹立以教學為中心的理念，要把人才培養(yǎng)放在首要位置，要在全體教職員工的思想深處確立“老師是第一身份、上好課是第一要務、關(guān)愛學生是第一責任”的價值追求，激發(fā)個人和集體重視教學、提高教學水平的內(nèi)驅(qū)動力。
　　其次，要構(gòu)建規(guī)范管理的制度體系。規(guī)范管理的制度體系是優(yōu)良的教學文化生成的環(huán)境生態(tài)。缺乏相應的規(guī)范管理的制度體系，教學文化的價值追求很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實層面的教學文化的行動實踐。
　　再次，要鼓勵支持教學改革的實踐探索。要通過制定完善各種有效措施，激勵教師熱愛教學、崇尚教學，特別是要創(chuàng)造條件，支持教師研究教學、革新教學，要注重現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學的深度融合，以此提升教師教學水平，形成良好的教風。
　　復次，要重視加強學生學習能力建設(shè)。學習是大學生的第一要務，要支持和獎勵愛學、勤學、善學的學生，特別要重視培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，形成良好的學風。