“底色”的“成色”如何？課程挑戰(zhàn)度是核心之一
●教務(wù)處副處長(zhǎng)、“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者 孫宏斌
邱勇校長(zhǎng)的文章在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表后，引起社會(huì)對(duì)本科教育在一流大學(xué)中基礎(chǔ)性地位的極大關(guān)注。而一流大學(xué)“底色”的“成色”究竟如何？依我看，核心之一是看課程質(zhì)量，尤其要看課程的挑戰(zhàn)度。課程挑戰(zhàn)度不足，已經(jīng)成為我國一流大學(xué)本科教育改革不容回避的痛點(diǎn)。
　　針對(duì)課程質(zhì)量問題，邱校長(zhǎng)在文中指出，要“重點(diǎn)建設(shè)一批挑戰(zhàn)性示范課，圍繞當(dāng)前全球性挑戰(zhàn)問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生密切互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。那么挑戰(zhàn)性示范課到底是什么？又是如何提出來的呢？
　　2008年我們?cè)谇迦A校友中做過一次調(diào)研，征求他們對(duì)我國本科教育不足之處的看法，近乎一致的回答是“我們的一些課程學(xué)得容易、忘得也快”，其核心是課程挑戰(zhàn)度不夠。2009年~2010年，清華教育研究院所做的“清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告———與美國頂尖研究型大學(xué)的比較”發(fā)現(xiàn)，清華本科教育總體上與美國同類大學(xué)相當(dāng)，但在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和生師互動(dòng)水平兩項(xiàng)指標(biāo)上有差距。
　　在此背景下，清華根據(jù)自身本科人才培養(yǎng)的定位，首次提出了“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”（ChallengeBasedLearning，簡(jiǎn)稱CBL）的課堂教學(xué)模式，2012年著手建設(shè)了15門校級(jí)和一批院系級(jí)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)示范課（簡(jiǎn)稱挑戰(zhàn)性課程）。挑戰(zhàn)的主旨是激發(fā)自我、調(diào)動(dòng)潛力、克服困難、享受成功，即“痛并快樂著”。挑戰(zhàn)性課程的核心是挑戰(zhàn)性問題，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞挑戰(zhàn)性問題展開。例如工業(yè)工程系顧學(xué)雍老師開設(shè)的“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)課”，要求學(xué)生在有限的幾天時(shí)間內(nèi)，解決一個(gè)當(dāng)下全球熱門的跨學(xué)科的復(fù)雜任務(wù)，課程的受歡迎程度、學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和期待接受挑戰(zhàn)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師們的預(yù)期；自動(dòng)化系趙千川老師開設(shè)的“線性系統(tǒng)控制”原本是一門經(jīng)典的控制課，新的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能源效率問題，并通過自動(dòng)控制實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的節(jié)能減排，使該課程產(chǎn)生了顛覆性變化；美術(shù)學(xué)院付志勇老師開設(shè)的“創(chuàng)客實(shí)踐———設(shè)計(jì)與科技互融”從挑戰(zhàn)性問題的征集入手，把課程實(shí)施分為組建團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意推敲、開發(fā)原型、迭代改進(jìn)、成果展示、回到現(xiàn)實(shí)等步驟，如同完成了一次“英雄之旅”。這類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)挑戰(zhàn)的勇氣和能力，利用有限的時(shí)間和資源完成知識(shí)的集成與運(yùn)用；加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，創(chuàng)造性地解決挑戰(zhàn)性問題；提升終身學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)溝通和合作能力等。在此基礎(chǔ)上，清華把“增強(qiáng)課程挑戰(zhàn)度”寫入了“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
　　通過生師互動(dòng)，創(chuàng)造性地解決挑戰(zhàn)性問題，是世界頂尖級(jí)大學(xué)的共同價(jià)值所在。清華的學(xué)生很優(yōu)秀，要給予他們足夠的挑戰(zhàn)，才能把深藏的那股勁兒和潛力“挖”出來。大學(xué)期間如果能有“刻骨銘心”的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將來走向社會(huì)定會(huì)更加不懼艱險(xiǎn)。邱校長(zhǎng)在文章中同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“自主選擇、多樣成長(zhǎng)”對(duì)本科人才培養(yǎng)的重要性，這與提高課程挑戰(zhàn)度，共同構(gòu)成了本科教育質(zhì)量提升的必不可分的兩個(gè)方面。如果教育改革中只講培養(yǎng)體系的“選擇性”，減了課程，減了學(xué)分，而課程質(zhì)量沒上去，極大可能導(dǎo)致“放羊”；如果只講課程的“挑戰(zhàn)性”，而現(xiàn)狀是課程多、學(xué)分高、培養(yǎng)體系剛性大，則挑戰(zhàn)性課程無法推廣。只有同時(shí)做好兩者，才能讓一流大學(xué)的“底色”“成色十足”。
選擇增柔性 “底色”更豐富
———培養(yǎng)方案的柔性設(shè)計(jì)為學(xué)生多樣化成長(zhǎng)提供保障
●教務(wù)處副處長(zhǎng) 蘇芃
邱勇校長(zhǎng)在文章中指出：“學(xué)習(xí)自主權(quán)是本科學(xué)生多樣成長(zhǎng)的保障”“自主選擇、多樣成長(zhǎng)是清華教育教學(xué)改革的另外兩個(gè)關(guān)鍵詞”。長(zhǎng)期以來，清華在幫助學(xué)生多樣成長(zhǎng)方面有過很多探索，正在進(jìn)行的新一輪本科培養(yǎng)方案改革明確提出要“給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)”。清華的本科培養(yǎng)方案主要從專業(yè)的柔性設(shè)計(jì)、課程的柔性設(shè)計(jì)和時(shí)間的柔性設(shè)計(jì)三個(gè)方面，為學(xué)生多樣化成長(zhǎng)提供保障。
　　專業(yè)柔性幫助學(xué)生更好地定位自己的發(fā)展方向。近年來，不少學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)都進(jìn)行了大類招生和培養(yǎng)，同時(shí)在大一末和大二末提供兩次全校性的專業(yè)調(diào)整機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以在不斷了解自己、了解專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行選擇。作為學(xué)校探索本科教育改革的創(chuàng)新項(xiàng)目，新雅書院今年正式面向全國招生。學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，接受數(shù)理、人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)為核心的文理通識(shí)教育，一年后選擇自己感興趣的專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)了寬口徑培養(yǎng)和出口多樣化的理念，給予學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間。此外，榮譽(yù)學(xué)位、第二學(xué)位、輔修和交叉學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)也為同學(xué)們提供了更多專業(yè)上的選擇。
　　課程柔性幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色。清華有六類課堂———除了傳統(tǒng)的第一課堂外，學(xué)生可以在第二課堂的校內(nèi)課外活動(dòng)中強(qiáng)化全面素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育；在第三課堂的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地中感受真實(shí)世界，在服務(wù)社會(huì)中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題能力；在第四課堂的海外研修、交換學(xué)習(xí)中提高全球勝任力；在第五課堂的在線課程中利用新技術(shù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；在第六課堂的社區(qū)活動(dòng)中強(qiáng)化與教師、同學(xué)、校友之間的聯(lián)系互動(dòng)，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)。本科教學(xué)方案將整體考慮六類不同課堂，整體提升培養(yǎng)成效。
　　新的本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了10~20學(xué)分的自主發(fā)展課程，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑。自主發(fā)展課程可以是本專業(yè)開設(shè)的高階專業(yè)選修課程，也可以是外專業(yè)的主修課程、研究訓(xùn)練或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從2016級(jí)新生開始，所有院系的專業(yè)課程也都將預(yù)留一定課余量供其他院系同學(xué)選修。2015年，學(xué)校還制定實(shí)施了課程替代辦法。這些設(shè)計(jì)都從不同方面增大了課程設(shè)置的柔性。
　　時(shí)間柔性幫助學(xué)生更好地掌握自我發(fā)展的節(jié)奏。根據(jù)新的培養(yǎng)方案，很多院系的專業(yè)主修課都在春季和秋季學(xué)期同時(shí)開課，一方面減少課堂規(guī)模，增加師生互動(dòng)，提高課程質(zhì)量；另一方面給予學(xué)生更多的時(shí)間選擇。新的《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》從2015級(jí)學(xué)生開始實(shí)行，其中明確“學(xué)生停學(xué)休學(xué)時(shí)間總計(jì)不得超過三年”，這就為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或選擇間隔年（gapyear）學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更加自由的時(shí)間。未來清華的夏季學(xué)期將既有海外教授課程等通識(shí)、前沿課程，也可以有部分二學(xué)位、輔修等春秋學(xué)期課程，不僅增加學(xué)生的選修余地，也為學(xué)校日益豐富的國外實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等提供時(shí)間和空間，有利于廣大同學(xué)走向社會(huì)、面向世界，不斷開闊個(gè)人視野和眼界。
　　在培養(yǎng)方案進(jìn)一步增加柔性、為學(xué)生營造更大的自主發(fā)展空間的同時(shí)，清華將進(jìn)一步提升課程挑戰(zhàn)度，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在多樣選擇和深入學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、定位自我，為自己的一生描繪自選的“底色”。
一流本科教育需要一流本科招生
●清華大學(xué)招生辦公室主任 劉震
邱勇校長(zhǎng)提出，一流本科教育是一流大學(xué)的底色，這既是清華實(shí)施本科教育教學(xué)改革的源動(dòng)力，也為選擇清華的莘莘學(xué)子描繪了一幅顯見的美好圖景。
　　清華一直圍繞“綜合評(píng)價(jià)、多元擇優(yōu)、因才施招、促進(jìn)公平”的人才選拔理念實(shí)施本科生招生，堅(jiān)信“招生就是培養(yǎng)、招生為了培養(yǎng)、招生促進(jìn)培養(yǎng)”，堅(jiān)持“招生要回歸教育本質(zhì)、回歸人才培養(yǎng)本質(zhì)”。我認(rèn)為，在清華，本科生招生是本科教育的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著部分價(jià)值引導(dǎo)和人才培養(yǎng)的功能。
　　招生中要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)招生的培養(yǎng)價(jià)值。比如在高考錄取過程中，通過“iTsinghua學(xué)堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)名師‘大家’進(jìn)中學(xué)”活動(dòng)講述清華故事、傳播大學(xué)文化、介紹學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展，在活動(dòng)中踐行清華人的自強(qiáng)不息和厚德載物，以開放的姿態(tài)，春風(fēng)化雨般地影響更多人。
　　提供多元選擇保障學(xué)生多樣成長(zhǎng)。比如，清華已試點(diǎn)實(shí)施13年自主選拔，這幾年也一直在推進(jìn)大類招生，同時(shí)給予院系更多自主權(quán)。從2015年開始，清華自主選拔中還加入了部分培養(yǎng)元素，共同厘清清華的選才標(biāo)準(zhǔn)和育人目標(biāo)。
　　面向未來的新清華，是本科招生的新舞臺(tái)。清華如今正在努力構(gòu)筑更創(chuàng)新、更國際、更人文的新百年發(fā)展格局。今年招生季首次提出了“iTsinghua自定義”招生主題，其中“i”可以代表國際、創(chuàng)新、交叉、互聯(lián)網(wǎng)等，也可以代表興趣、自我等。
　　正如邱校長(zhǎng)所說，“萬物得其本者生”。有了本科招生起點(diǎn)的“底氣”，才有更多元的、個(gè)性化的生源群體，才能為一流的本科教育打好“底色”，才能實(shí)現(xiàn)作為一流大學(xué)之后的“大地清華”理想。
一流在線教育增色一流本科教育
●在線教育辦公室主任 聶風(fēng)華
日前，邱勇校長(zhǎng)發(fā)表了《一流本科教育是一流大學(xué)的底色》一文，正值全國熱議“雙一流”。長(zhǎng)期以來，將在線教育納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是眾多大學(xué)的共同選擇。如果說“一流本科教育是一流大學(xué)的底色”，一流的在線教育必將增色一流本科教育。
　　個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)自主權(quán)是本科學(xué)生多樣成長(zhǎng)的保障”，截至2016年春季學(xué)期，清華已推出包括89門本科慕課在內(nèi)的133門慕課，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主選擇、個(gè)性化學(xué)習(xí)、多樣化成長(zhǎng)。
　　國際化學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)資源。清華發(fā)起的學(xué)堂在線平臺(tái)匯聚了全球優(yōu)質(zhì)教育資源，來自麻省理工、哈佛、斯坦福的優(yōu)質(zhì)慕課，已為清華乃至全中國學(xué)習(xí)者奉上了饕餮盛宴，也為全球162個(gè)國家和地區(qū)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。
　　混合式學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。自2013年秋季以來，學(xué)校開展了77門次基于慕課的混合式教學(xué)試點(diǎn)，成績(jī)斐然。同時(shí)，學(xué)堂在線推出的基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)工具“雨課堂”，將課前、課上、課后的每個(gè)環(huán)節(jié)都賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。
　　智能化學(xué)習(xí)引領(lǐng)未來教育。在線教育可全面記錄教與學(xué)的行為，學(xué)堂在線上每天產(chǎn)生1.2億條行為數(shù)據(jù)，教師可通過數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生也可更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以進(jìn)行智能推薦，大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　教育教學(xué)改革是綜合改革的重要內(nèi)容，在線教育是本科教育的重要方面。清華的在線教育志在不斷取得新的創(chuàng)新突破，一定會(huì)為中國特色的世界一流大學(xué)建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。