“身為一位老師，就應該盡老師應盡的本分，盡心盡力教好每一節(jié)課?！?0歲有余的王保國教授，依然每天精神飽滿地活躍在三尺講臺。以文載道，是他孜孜不倦的追求。
　　王保國老師是我校文學院的教授，主要研究先秦文獻、中國傳統(tǒng)思想文化，現(xiàn)負責教授文學院學生的中國傳統(tǒng)文化課。今年，王教授獲得了我校“十大師德標兵”的榮譽稱號。
　　“上王老師的課是 一 種 享 受?！?015級漢語言文學專業(yè)的王紀坤特別喜歡王教授的課。
　　“教學生不能板起面孔一本正經(jīng)，更不能照本宣科?！睆慕探?0年，王保國教授漸漸形成自己的教學方式。以所授的中國傳統(tǒng)文化課為例，他認為“中國傳統(tǒng)文化博大精深，需要一個切入點?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化的教材上提及了“南粟北稻”現(xiàn)象，但未對此作進一步解釋。課堂上，王保國教授就從地理位置、生產方式、生活方式、食物生產、種族形成和區(qū)域文化形態(tài)等多方面的關系進行深度講解，讓學生了解現(xiàn)象背后所蘊含的深刻關系。
　　王教授希望學生除了了解課本知識外，還能提高自己的思考能力，“課本上的字誰不認識？誰讀不懂？重點在于知識的提煉，去了解知識背后的思想?！?br>　　從2012年開始，王保國教授開始在中國傳統(tǒng)文化課上提出“完成一份厚重作業(yè)，形成一段厚重學習記憶”的教學理念，他教導學生把完成作業(yè)當成事業(yè)去好好對待。它是重要的大學記憶，更是大學留下來的珍貴學習作品，不僅提高了學習能力，還培養(yǎng)了初步研究的能力；多年之后再回顧自己的作品，更會感受到其中的厚重。他曾根據(jù)學生的專業(yè)方向和年級，分別布置了“整理傳統(tǒng)文化100個符號”“對你所熟悉的某一傳統(tǒng)文化資源進行整理和傳承方案設計”“制作一部10分鐘左右的中國傳統(tǒng)文化記錄片”等作業(yè)。如今，文學院四屆的學生已交出400余份精美厚重的作品，學生的學習積極性也大為提高，現(xiàn)已成為文學院教學的一個亮點。
　　認真負責地授課使學生們受益匪淺，也使王教授收獲許多。王教授還記得學生程茗的作業(yè)。程同學親自設計了作業(yè)本的封皮，紙張采用宣紙，按照古書格式繁體書寫，幾乎沒有一個墨點。每一頁還附上了自己畫的插畫，最后用針將整本作業(yè)縫訂起來。“我都舍不得在上面用鋼筆評分，最后用毛筆把分數(shù)寫在紙片上，夾在作品里。以后給所有學生改作業(yè)，沒再用過鋼筆，也沒有再直接寫在作品上?！蓖踅淌跒閷W生認真對待作業(yè)而感動。
　　不僅有自己獨特的教學特色，在傳統(tǒng)文化創(chuàng)作方面，王教授也努力有所作為，希望對社會、對師生有積極的影響。他曾于2008、2009年為黃帝故里拜祖大典撰寫“拜祭文”；2010年，王保國教授撰文《鄭大之新》發(fā)表在《光明日報》上，宣傳鄭大形象；2013年，王教授撰寫了《鄭大賦》，該賦至今印制在我校新生錄取通知書封面的底面。每年接到鄭州大學錄取通知書的學生，在享受被錄取喜悅的同時，也被錄取通知書上的《鄭大賦》深深吸引。2013級學生陳藝童當年接到通知書時曾難掩心中的激動，“這篇賦我讀了好幾遍，內涵十分豐富，這更加激發(fā)了我對大學學習生活的向往。”
　　“傳統(tǒng)文化的核心價值在于對民族精神和國民素質的塑造?！蓖醣淌诤芸粗匚幕逃?，“‘三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也’，通過傳遞正確的價值觀念，人們會在文化教育中形成堅韌的情操?！睘榱诉@份責任，他將繼續(xù)在中國傳統(tǒng)文化領域耕耘鉆研，以文載道，以文化人。