在一次講課時(shí)，在課堂中我通過采用采用形象教學(xué)法，即用圖片對(duì)比的方法進(jìn)行講解。通過在學(xué)生提問中反映出來的問題，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的教育契機(jī)，那就是大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的思考問題的方法和素質(zhì)。接下來，我沒有接著講述教材上的內(nèi)容，而是抓住學(xué)生發(fā)言中暴露出的一些問題進(jìn)行了思想教育。
　　首先，學(xué)會(huì)思考問題和分析問題。
　　學(xué)習(xí)思想政治理論課，不是讓同學(xué)們簡(jiǎn)單機(jī)械地背幾句話，而是培養(yǎng)同學(xué)們思考問題、分析問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在大學(xué)期間經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，希望同學(xué)們能在分析問題、解決問題的方法方面積累豐富的理論知識(shí)。在面對(duì)一個(gè)問題的時(shí)候不會(huì)再單純從簡(jiǎn)單記憶或者機(jī)械模仿的角度來考慮，而是能夠站在更高的角度來分析、解決問題。在這種時(shí)候，被動(dòng)的記憶能力已經(jīng)上升為了主動(dòng)的分析能力和獨(dú)立的思考能力，而這種能力正好是一個(gè)合格大學(xué)生最需要培養(yǎng)的，社會(huì)所需要的也正是大學(xué)生這種系統(tǒng)分析的能力和素質(zhì)。將來不管在什么行業(yè)工作，我們所面對(duì)的問題都是紛繁復(fù)雜而且瞬息萬變的，如果沒有系統(tǒng)分析、獨(dú)立思考的能力，絕對(duì)不可能在工作中脫穎而出。
　　其次，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。
　　同學(xué)們無論在大學(xué)期間。還是以后走上社會(huì)，都會(huì)碰到林林總總的現(xiàn)象，有時(shí)候紛繁錯(cuò)綜的現(xiàn)象可能是一種誤導(dǎo)，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)可以穩(wěn)住陣腳，不被牽著鼻子走。正如同學(xué)們看到的本節(jié)課展示的各種圖片，它們呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)象，如何透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，需要同學(xué)們科學(xué)辯證的思維方法和能力。正如前面第一位同學(xué)的發(fā)言，他在看完所有圖片之后得出的結(jié)論是：“社會(huì)主義失敗了?！边@里的“失敗”一詞是從中國(guó)的貧窮現(xiàn)象得來的，但是他沒有看到中國(guó)的發(fā)展。所以，他的結(jié)論不科學(xué)。“失敗”一詞在這里只抓住了現(xiàn)象，而沒有透過現(xiàn)象分析本質(zhì)性的東西?？偨Y(jié)中國(guó)改革開放三十多年的發(fā)展，雖然取得了巨大的成就，但并不是十全十美，還存在不少前進(jìn)中的矛盾、問題和體制性的障礙。目前對(duì)于改革中出現(xiàn)的問題的爭(zhēng)論，核心不在于是否承認(rèn)問題，而在于如何分析問題，進(jìn)而解決問題。對(duì)于中國(guó)發(fā)展而言，深化改革是唯一的出路。這就是本質(zhì)性的東西。
　　最后，學(xué)會(huì)理解“理論”和“主義”。
　　中國(guó)高校思想政治理論課離不開“理論”講授，離不開“主義”宣傳。作為大學(xué)生要正確理解 “理論”和“主義”在自身成長(zhǎng)成才中的作用和價(jià)值。青年的成長(zhǎng)成才不是為學(xué)理論而學(xué)理論，而是要通過學(xué)習(xí)理論提高自身的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提升思考問題、分析問題的能力。就本門課來講，即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，是要幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。其實(shí)，老師希望同學(xué)們能以一名中國(guó)大學(xué)生的姿態(tài)來學(xué)習(xí)本門課程，了解自己的國(guó)家。如果能在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，那教育就有成效了。
　　當(dāng)然，我們必須明白這樣一個(gè)道理：任何一種理想、一種理論，之所以激動(dòng)人心，必然立足于人民能夠過上好日子。即理想、理論服務(wù)于億萬民眾。不能反過來，讓億萬民眾服務(wù)于呆板的教條，因此而無謂、無限地犧牲。與同學(xué)們分享以上三個(gè)方面后，我又回過頭來提問第一個(gè)同學(xué)，問他：“我分析有道理沒有？”他說：“有點(diǎn)道理。”我說：“那就好。”
　　總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。何為法？那就是完成教育教學(xué)目標(biāo)你用的是什么方法。我們提倡的目標(biāo)是三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。你用什么方法讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)與技能，在過程中掌握方法。如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、科學(xué)健康的態(tài)度、積極的人生價(jià)值觀。因此，有效教學(xué)就是教師善于發(fā)現(xiàn)和抓住教育契機(jī)，通過適切的教育手段和方法，把學(xué)科知識(shí)有效傳遞下去，在教學(xué)過程中把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。人文學(xué)院 蘇永榮