最近，筆者召集所教大一班級的部分學(xué)生召開了一次座談會，本想收集到本學(xué)期關(guān)于教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況以及下學(xué)期開設(shè)選修課的建議，可當(dāng)這群學(xué)生坐在我面前時，一個個都低著頭，跟正式上課一樣，不愿開口。本以為可以獲取很多信息，卻又成了我一個人的“獨(dú)角戲”，盡管我盡力鼓勵他們開口，甚至扯開以上話題，聊聊大學(xué)生活，他們中的大多數(shù)人還是很少主動表達(dá)自己。
　　一次座談會就這樣在無聊中結(jié)束了。當(dāng)然，這不是第一次，作為班主任，之前我也在另一個班開過班會，同樣他們也很少說話。這并不是我一個人的感受，有同事也遭遇到了類似的“冷場”。面對面交流不行，我不得不轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)上，我把想要了解的問題分別發(fā)送給了 20多個學(xué)生，幾乎全部收到了回復(fù)。從他們的回復(fù)中，可以看出在網(wǎng)上交流的任意、自由和放松，還夾雜著各種調(diào)皮、作怪的網(wǎng)絡(luò)表情，有的甚至還發(fā)送一篇類似“長微博”的思考過來。
　　事實(shí)上，這種現(xiàn)象似乎已成為一種常態(tài)，不管哪位教師在網(wǎng)上發(fā)布一條狀態(tài)，底下學(xué)生的回復(fù)和評論往往都似乎無拘無束、無話不說，但一回到現(xiàn)實(shí)，師生卻很容易變成“最熟悉的陌生人”，彼此內(nèi)心像是隔了一層屏障，很難敞開心扉。有學(xué)生甚至跟我說，“老師，還是網(wǎng)上說吧！有些話現(xiàn)在不方便說?！蔽易⒁獾?，他們在網(wǎng)上發(fā)過來的內(nèi)容，也并沒有涉及太多的隱私問題。
　　另一個現(xiàn)象，每天課堂教學(xué)的課間休息時間，在過去沒有智能手機(jī)的年代，可能很多人會在班里喧鬧，有的則趴在課桌上小睡一會兒，偶爾有幾個學(xué)生還會到走廊上散散心，或是極目遠(yuǎn)眺，隨便聊聊，而如今，更多的學(xué)生則趕忙打開手機(jī)，靜靜地瀏覽各種聊天軟件，回復(fù)各種留言和信息，有的學(xué)生臉上甚至還會突然露出笑容，那估計是對方的回復(fù)讓他內(nèi)心一悅，似乎大家都習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上的溝通，現(xiàn)實(shí)中的交流正在減少。
　　中國青年報社會調(diào)查中心曾通過題客調(diào)查網(wǎng)和民意中國網(wǎng)，對12098名受訪者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示71.8%的受訪者認(rèn)為過分依賴手機(jī)而忽視當(dāng)面交往的現(xiàn)象普遍存在，55.7%的人認(rèn)為這會使人的現(xiàn)實(shí)交流能力變差，46.1%的人認(rèn)為會使生活圈變窄，29.9%的人表示會陷入更深的孤獨(dú)。
　　手機(jī)真的讓我們面對面交流和溝通能力變差了嗎？我困惑的是，難道以后所有問題都要放到網(wǎng)上去討論、解決嗎？盡管通訊技術(shù)給我們帶來了各種交流的便捷，我們足不出戶便可實(shí)現(xiàn)信息溝通上的便利，但冷冰冰的文字傳遞的只是信息，卻未必有溫度，未必有情感，根本無法取代面對面交流和討論、師生共同創(chuàng)造出來的氛圍———現(xiàn)場感、即視感、參與感和滿足感。教書育人，沒有比面對面交流更能夠影響到學(xué)生的一言一行，只是，這樣面對面交流的感覺比以前確實(shí)也少了很多。
　　然而，當(dāng)我問及學(xué)生們周末最常去的地方是哪里？很多人不約而同地回答：“宿舍?！贝谒奚崮芨墒裁?？不用想，無非還是以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為主的休閑方式。周末，校園里本該是活躍著運(yùn)動、休閑的身影的地方，現(xiàn)在也變得“人煙稀少”。
　　手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在轉(zhuǎn)移我們的注意力的同時，似乎也在侵蝕著我們面對面交流的能力。古羅馬哲學(xué)家西塞羅說過，教育的目的是讓學(xué)生們擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而當(dāng)下更多的教師、學(xué)生則是主動接受手機(jī)的 “綁架”。培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生放下手機(jī)，多參與戶外活動，多和現(xiàn)實(shí)中的人溝通，不充當(dāng)手機(jī)的“奴隸”，大學(xué)管理者、教育者更應(yīng)該反思自身是不是已經(jīng)嚴(yán)重“缺位”了？
　　來源：中國青年報 作者：若塵