李艷梅教授（中）指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn) 攝影/司徒哲陽
●記者周襄楠
李艷梅 1964年生。1982年考入我校，先后獲學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。第五屆“高等學(xué)校教學(xué)名師”，北京市教學(xué)名師。負(fù)責(zé)的 《有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》被評為國家級精品課，負(fù)責(zé)的教學(xué)研究與改革成果獲國家級教學(xué)成果二等獎，北京市教學(xué)成果一等獎和清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎。連續(xù)三年被評為“畢業(yè)生心目中的好教師”。曾獲教育部首屆高?！扒嗄杲處煪劇保瑢氫搩?yōu)秀教師獎，清華大學(xué)“教書育人”獎，清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎。先后被評為清華大學(xué)首屆清韻燭光“我最喜愛的老師”、清華大學(xué)研究生 “良師益友”。
對于“李艷梅”的大名早有耳聞，第一次對上號是在今年8月26日的本科生迎新現(xiàn)場。李艷梅一襲紅衣，背一個雙肩包，在化學(xué)系迎新現(xiàn)場跑前忙后，長發(fā)飄飄，朝氣蓬勃。
用李艷梅自己的話說，這輩子做的最正確的兩件事一是當(dāng)老師，二是在化學(xué)領(lǐng)域搞研究。有此兩大幸事人生足矣。盡管外面的世界風(fēng)云變幻，從教15年的李艷梅依然眷戀三尺講臺，言語間說不盡對學(xué)生的喜愛和關(guān)懷。
用心表達(dá)對學(xué)生最誠摯的尊重
作為教師，要在意學(xué)生。用心傾聽學(xué)生的每一句話，注視你的學(xué)生，對他們微笑，將每個學(xué)生都視為你唯一的學(xué)生。
李艷梅將這句話作為自己的座右銘。提起李艷梅講授的 《有機(jī)化學(xué)》，化學(xué)系 8字班學(xué)生簡春梅說：“上課的時(shí)候李老師一直面帶微笑，很溫和，上她的課就感覺像跟親人在聊天?！?br> 憑借會心的微笑和親切的態(tài)度，李艷梅往往在課堂上亮相就會征服一大批學(xué)生，而她對學(xué)生真誠的尊重，更是體現(xiàn)在教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)。
李艷梅在課上的提問都是開放性的，誰想回答的話就可以在座位上回答。不管對錯，她都會首先點(diǎn)頭對學(xué)生表示肯定。對此她解釋道：“在這么多的學(xué)生當(dāng)中有同學(xué)敢于回答問題，你首先要肯定他的探索精神和參與精神。我會在學(xué)生回答之后把我的想法和解釋說出來。如果學(xué)生回答錯了，我會再分析他為什么會有這樣的想法?！?br> 下課的時(shí)候，如果有學(xué)生過來和李艷梅探討問題，她會放下手邊的事情，專心致志地跟學(xué)生說話。學(xué)生發(fā)給她的短信和電子郵件，她也盡可能在第一時(shí)間回復(fù)。
為什么這么在意學(xué)生的感受？
李艷梅說：“一些學(xué)生自尊心受傷很有可能是因?yàn)槔蠋熞痪錈o意的話造成的。作為教師，一定要盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和看起來很‘天真’的想法，同時(shí)也是教會學(xué)生要處處尊重別人。并不是所有的學(xué)生一開始都有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校要給學(xué)生一個寬容的環(huán)境，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步和成長?！?br>
用引導(dǎo)幫助學(xué)生找到自己的學(xué)術(shù)殿堂
學(xué)生這些美麗的蝴蝶終究是要破繭而出的，然而，作為老師其作用應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是“替蝶破繭”。
在《有機(jī)化學(xué)》課前5分鐘的學(xué)生課堂報(bào)告中，化學(xué)系8字班學(xué)生袁斌向大家講解了自己了解到的美國斯克利普斯研究所的情況，包括該所的歷史、成員、研究熱點(diǎn)、研究水平等多個方面。為了完成這個講解，他花了好幾天時(shí)間查閱資料，制作了PPT與大家分享。
為了引導(dǎo)學(xué)生放眼世界而不是局限于書本，李艷梅在每節(jié)課前5~10分鐘都安排了學(xué)生課堂報(bào)告和討論，讓學(xué)生有機(jī)會了解和展示書本以外的化學(xué)世界。
李艷梅將教學(xué)中的引導(dǎo)分為三個層面：其一是“方向?qū)W習(xí)引導(dǎo)”———教師的作用是以過來人、朋友的身份來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的方向，在講授每門課、每個章節(jié)甚至每節(jié)課時(shí)都要讓學(xué)生明白現(xiàn)在在做什么，要解決什么問題，讓學(xué)生在明確方向和目標(biāo)的前提下嘗試自己去探索、去實(shí)踐、去獲取知識；其二是 “內(nèi)容學(xué)習(xí)引導(dǎo)”———學(xué)習(xí)包括三個過程，即新知識的獲取、轉(zhuǎn)化和評價(jià)過程，在這三個過程中教師要把知識講透，引導(dǎo)學(xué)生對新知識分析和概括，并幫助學(xué)生學(xué)會利用學(xué)過的知識質(zhì)疑；其三是“合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)”———合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
為了將“引導(dǎo)”落到教學(xué)的實(shí)處，李艷梅在授課中有很多安排別具匠心。
在李艷梅的課堂上，很多古老的知識講的跟“鮮活的魚兒一樣”，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。比如，對于一些定理，李艷梅并不急于告訴學(xué)生這個定理是什么，而是先擺出看似紛亂實(shí)際上卻緊密聯(lián)系的一系列事實(shí)，帶著學(xué)生以研究者的身份去探索到底是怎么回事。包括可能性分析、數(shù)據(jù)的舉證、步驟的分列等等。對此，李艷梅說：“在課堂上跟著老師慢慢去探究，那不僅是學(xué)到了結(jié)論，還學(xué)到了探索的過程。大學(xué)的基礎(chǔ)課程，除了要告訴學(xué)生一些基礎(chǔ)知識外，建立學(xué)生良好的思維方式是非常重要的?！?br> 李艷梅還會給學(xué)生推薦一些參考書，讓學(xué)生研讀一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文并撰寫報(bào)告。李艷梅說：“在報(bào)告中我要求學(xué)生寫出三點(diǎn)：研究者為什么要做這個工作？這個成果解決了什么重要的科學(xué)問題？對此你有什么感想？雖然學(xué)生的很多觀點(diǎn)比較淺，但是看到學(xué)生對于科研有自己的想法，我覺得還是很高興的?！?br> 在新生研討課上，面對一張張青澀的面孔，李艷梅的課上得更像講故事，娓娓道來，循循善誘：“我提出一個問題，一起跟學(xué)生討論，大家興致都很高。比如，我提到大家都說生命體中蛋白質(zhì)很重要，我們就討論如何合成。但是蛋白質(zhì)太大了，不可能一下子做成，只好把蛋白質(zhì)切成兩段來做，那么應(yīng)該在什么位置斷開？用什么樣的化學(xué)反應(yīng)可以連上？大家都知道生命的遺傳物質(zhì)是DNA，兩個糖中間有一個象橋一樣的含磷結(jié)構(gòu)，我們就討論為什么是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他結(jié)構(gòu)？有學(xué)生就說，它至少要能伸出兩只手來，抓住兩邊的糖；有的學(xué)生說，作為遺傳物質(zhì)就必須不會自動“流失”到細(xì)胞外，因此需要帶一個負(fù)電荷……就是這樣，我們一起一步步分析，一起討論和總結(jié)?！?br>
用言傳身教教會學(xué)生為學(xué)為人
老師要善于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他把各個知識點(diǎn)融會貫通，并主動涉獵一些他以前沒有學(xué)過的東西，從而學(xué)會自己找到解決問題的辦法。
有一次，李艷梅看到媒體報(bào)道一個化學(xué)藥品罐車翻車的事故，就讓學(xué)生以此為題，從學(xué)術(shù)的角度給出一個搶救和應(yīng)急的方案。有些學(xué)生一聽這個題目馬上大叫不會做，因?yàn)闀旧蠌膩頉]有教過。李艷梅說：“當(dāng)時(shí)你考上清華的時(shí)候你是你們縣和你們村的驕傲。萬一你們村里的馬路或者是工廠發(fā)生了類似的事故，你的親人一個電話打到你這里尋求幫助怎么辦？”
于是，同學(xué)們跑圖書館，上網(wǎng)查資料，下課討論，終于交上了答卷。同學(xué)們努力的結(jié)果令李艷梅驚喜。她說：“學(xué)生容易眼高手低，遇到這種具體問題一開始都會覺得解決不了。但是老師要善于激發(fā)學(xué)生的潛力，從而學(xué)會自己找到解決問題的辦法?！?br> 在李艷梅的教學(xué)過程中，處處滲透著對學(xué)生們科學(xué)研究素養(yǎng)的用心栽培，對一名準(zhǔn)科學(xué)研究工作者的嚴(yán)格要求。
在剛開學(xué)的時(shí)候，李艷梅有兩點(diǎn)是一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的：一是要敢于提問，敢于質(zhì)疑；二是要明確，大家學(xué)的是一個學(xué)科不是學(xué)一本書，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好這個學(xué)科的基本素質(zhì)，比如這個學(xué)科看問題的基本方式，這個學(xué)科重要的研究機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)等等。
在一門課程或者是新的章節(jié)剛剛開始的時(shí)候，李艷梅通常先給大家一個概述，讓學(xué)生不要“為了一棵樹而在森林中迷失自己”：“如果說一門學(xué)科是一個森林，最為通常的做法是一開始就帶學(xué)生進(jìn)去講這是一棵什么樹，那是一棵什么樹，我更愿意在學(xué)生一開始上課的時(shí)候有一個宏觀的感覺———這門課程整體是什么情況，我們現(xiàn)在在哪里，我們的目標(biāo)在哪里，我們以什么方式來操作它。最怕學(xué)生迷失了自己，不知道自己在哪里，這樣會使得他自己既沒有方向感也沒有動力。”
每逢小組討論，李艷梅會讓學(xué)生隨機(jī)抽簽組成小組。她跟大家半開玩笑地說：“工作伙伴的關(guān)系有時(shí)比夫妻關(guān)系更加難處，因?yàn)樵谠S多時(shí)候由于工作需要必須與指定的同事合作，而且只能成功不能失敗。”對這種方式她進(jìn)一步解釋道：“我的學(xué)生不能說不喜歡誰的性格或者看誰不順眼就不想和他一組，無論以前怎么樣，現(xiàn)在就是要隨機(jī)和別人結(jié)成一組，然后一組的人就要同舟共濟(jì)一起完成任務(wù)，這是團(tuán)隊(duì)精神和工作伙伴關(guān)系的一個層面?！?br> 而對于研究生的培養(yǎng)，李艷梅最為基本的素質(zhì)要求竟然是“人品好，知道如何為人和怎么與人相處，知道怎么把事情做成，能吃苦”。對此李艷梅解釋說：“研究生是一個很特別的階段，除了從本科到工作階段的知識的銜接和研究能力的培養(yǎng)之外，也是他今后工作的一個預(yù)備期，所以在學(xué)生的為人處事方面我會更加注重?！?br> 李艷梅還非常重視學(xué)生的學(xué)術(shù)品位的磨練，她認(rèn)為，學(xué)術(shù)品位說到底是一種哲學(xué)觀的體現(xiàn)。研究生要在學(xué)術(shù)上取得突破，一定要有些哲學(xué)功底，這樣在關(guān)鍵的時(shí)候大到做決策、小到做課題，以至職業(yè)的選擇，才能夠高瞻遠(yuǎn)矚有戰(zhàn)略性。
為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)術(shù)品位，李艷梅堅(jiān)持每周都讓研究生給自己匯報(bào)和討論工作，堅(jiān)持讓學(xué)生廣泛涉獵一些知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的最新消息和業(yè)界最新進(jìn)展。“做學(xué)問要 ‘心里有地圖’，不能自己關(guān)起門來做學(xué)問，要放眼世界?！崩钇G梅說。
用無言的付出履行教師莊嚴(yán)的承諾
教學(xué)是一個很“活”的事情。這個活不是指“靈活”，而是指教師面對的是活生生的一個人，如果我辜負(fù)了學(xué)生或者是在教學(xué)的過程中敷衍學(xué)生，我會有很深的負(fù)罪感。
李艷梅是我校化學(xué)系復(fù)系后的第一位博士生。雖然從留校開始系里就希望她將來能夠挑起教學(xué)的大梁，但是并沒有讓她匆忙上陣，而是先讓她當(dāng)了兩年助教，跟時(shí)任教育部課程指導(dǎo)委員會有機(jī)化學(xué)課程指導(dǎo)委員會主任的劉莊教授、著名有機(jī)化學(xué)教授單德芳、王芹珠、楊增加等名師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅是因?yàn)閷滩挠稳杏杏嗟陌盐铡W(xué)科前瞻的認(rèn)識、對學(xué)生真誠的關(guān)懷，更多的是因?yàn)槎嗄陙砝钇G梅對教學(xué)一絲不茍的態(tài)度和把教學(xué)當(dāng)成第一要務(wù)的責(zé)任感感染了一屆屆學(xué)生，即便是能夠選擇難度較低的《有機(jī)化學(xué)B》，很多學(xué)生還是慕名選擇了她講授的難度較高的 《有機(jī)化學(xué)A》。
為了跟學(xué)生更加親近，李艷梅和研究生坐一個辦公室，而且特意在辦公室里配上了電冰箱和微波爐，并做了一個特別有家庭氣氛的整體櫥柜。有的學(xué)生下了課背著書包就溜達(dá)到她這里來，跟李艷梅說說笑笑一點(diǎn)也不拘束。
因?yàn)樵诮虒W(xué)崗位上的突出貢獻(xiàn)，李艷梅獲得了多項(xiàng)獎勵，但最大的獎勵還是學(xué)生的成長。李艷梅驕傲地說：“學(xué)生每年肯定送我三次花：‘三八’婦女節(jié)一次，教師節(jié)一次，我生日一次。有時(shí)候我走在路上有學(xué)生叫我李老師李老師，我覺得特別的開心?！?
