作為高校思想政治理論課中的核心課程，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”）理論性強(qiáng)，信息量龐大，被公認(rèn)為是“最難講的課”。多年來(lái)在教學(xué)上基本靠老師講授，學(xué)生少有發(fā)揮空間。上課低頭族多，老師講得累，不好上，這是“概論”課教師的普遍感受。
　　為提高學(xué)生興趣，提升上課效率，各高校對(duì)“概論”課也在不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。最近幾年來(lái)為解決老師一言堂、學(xué)生主體性不強(qiáng)的傳統(tǒng)課堂問(wèn)題，許多課程嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)此，社科部副主任、從事三十多年思想政治理論課教學(xué)的荊友奎教授認(rèn)為，雖然翻轉(zhuǎn)課堂總體教學(xué)效果比較好，但“概論”這門課有自身的特殊性，是價(jià)值引領(lǐng)的課程，不可能完全實(shí)行“翻轉(zhuǎn)”，仍要以老師講授為主，但學(xué)生的參與、教學(xué)互動(dòng)很有必要。如何以老師為主、師生互動(dòng)，確實(shí)需要深入思考、長(zhǎng)期探索，特別是學(xué)生對(duì)理論性強(qiáng)的“概論”課原本缺乏興趣，老師一言堂的教學(xué)效果并不理想。同樣有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“概論”教研室主任劉霞教授說(shuō)：“滿堂灌的結(jié)果就是平時(shí)學(xué)生上課沒(méi)興趣，加上學(xué)生對(duì)思政課也不夠重視，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，往往就是考前突擊死記硬背過(guò)關(guān)了事。一背過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，讓教師沒(méi)有成就感，學(xué)生也學(xué)不到知識(shí)。無(wú)論是從教師還是從學(xué)生的角度出發(fā)，都應(yīng)該探索一個(gè)較為理想的教學(xué)方式。”
　　2007年發(fā)布的 《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出大學(xué)本科教育要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的意見，顯然也適用于思想政治理論課。因?qū)φn堂存在的問(wèn)題感受深刻，“概論”教研室部分教師從2007年開始就在探索逐漸改變教學(xué)方式，到2015年春季學(xué)期，在改革試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教研室正式實(shí)行整體教學(xué)改革。從“聽、說(shuō)、寫、行”四個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)，在課程教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了積極的改革探索和努力，取得了較好的總體效果。
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加注重過(guò)程
如何將學(xué)生的興趣吸引到課堂，充分提高課程的教學(xué)效果？“概論”教研室在“讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為宗旨，讓學(xué)生全程參與課程為途徑”這一點(diǎn)上達(dá)成了共識(shí)，將教改著力點(diǎn)首先放在改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法上，更加注重過(guò)程考察。
　　根據(jù)中宣部和教育部2005年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（即“05方案”），“概論”教研室在2007年開始實(shí)行課程改革時(shí)，“概論”課的考試成績(jī)就實(shí)行了平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)由課堂表現(xiàn)和出勤情況等構(gòu)成，在探索中，也有教師在平時(shí)考核中加入了寫一篇小論文、集中討論等要求，這部分占比30%，期末筆試占70%。由于筆試成績(jī)?nèi)哉即蟛糠?，許多平時(shí)缺課的學(xué)生只要突擊背熟知識(shí)點(diǎn)仍然可以及格，對(duì)平時(shí)小論文，只要知道題目，仍然可以交得上，得到部分平時(shí)成績(jī)。劉霞老師說(shuō)：“平時(shí)成績(jī)無(wú)法凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法被全面準(zhǔn)確考察，最后成績(jī)的真實(shí)性、客觀性和有效性顯然是不夠的?！?br>　　為促使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，教研室改革的第一步就是大幅度改變平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的分值比。平時(shí)成績(jī)由30%上升為50%，筆試成績(jī)由70%下降為50%，一升一降，在制度上使“一背過(guò)關(guān)”的現(xiàn)象一去不復(fù)返。
　　分值比的改變，硬性的是分?jǐn)?shù)值的改變，杜絕了平時(shí)不上課考試突擊也能及格的現(xiàn)象；軟性的是考察內(nèi)容的變化，意在通過(guò)加大平時(shí)考核促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的過(guò)程參與。平時(shí)成績(jī)50分中包含了5個(gè)考核方面：小組討論、主題論文、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、到課情況等，顯然，這些和筆試值是同樣的份量，但更注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，使得最后的成績(jī)涵蓋了學(xué)習(xí)全過(guò)程，從而使成績(jī)的評(píng)價(jià)更客觀更全面更公平。
　　5方面中，除到課情況一項(xiàng)只要保證出勤就可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)外，其它分?jǐn)?shù)并不容易拿到。像小組討論一項(xiàng)，在學(xué)期伊始就要確定選題，每個(gè)小組成員自由組合，分工合作完成，并在課堂上做主題展示，展示后還要接受同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，最后完成選題報(bào)告。主題展示環(huán)節(jié)還要接受5個(gè)評(píng)委和老師的評(píng)價(jià)打分，小組成員還要根據(jù)每個(gè)組員實(shí)際付出的工作量互相打分，幾項(xiàng)分?jǐn)?shù)的平均分才是每個(gè)學(xué)生在小組討論這一模塊的最終得分。很顯然，主動(dòng)提出問(wèn)題認(rèn)真解決問(wèn)題，又發(fā)揮積極組織作用的同學(xué)會(huì)得到較高分?jǐn)?shù)?；ピu(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)置防止了搭便車現(xiàn)象，使完成選題做得好的同學(xué)可以得到較高分?jǐn)?shù)，也促使每個(gè)學(xué)生充分參與到小組討論過(guò)程中來(lái)。
　　主題論文由教師圍繞課程內(nèi)容確定本學(xué)期選題范圍，由學(xué)生自擬論題進(jìn)行寫作，在規(guī)定時(shí)間上交；課堂測(cè)驗(yàn)隨時(shí)會(huì)到來(lái)……在記者走訪的“概論”老師的課堂，發(fā)現(xiàn)幾無(wú)空座。在隨機(jī)訪問(wèn)中，學(xué)生普遍反映說(shuō)“概論”分不好拿，缺課更拿不到高分。
　　表面上看起來(lái)分?jǐn)?shù)不好拿了，實(shí)際上 “只要學(xué)生積極參與課堂，成績(jī)不會(huì)差的?！倍嗄暌恢弊咴诮谈奶剿髑把氐睦钇G霞教授說(shuō)，“從改革實(shí)行后三個(gè)學(xué)期的成績(jī)看，‘概論’課的及格率提高了?！?br>　　成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革，使成績(jī)的給定更客觀、科學(xué)、合理，能較為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，一硬一軟的變化，從根本上促使了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)。
學(xué)生也是講臺(tái)上的主角
注重學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，讓考試從“目的”效果中脫離出來(lái)，變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的有效途徑本體身份。通過(guò)課程學(xué)生學(xué)到了什么，有什么收獲，毋庸置疑，是教學(xué)目的。而如何促使學(xué)生去學(xué)，如何讓其收獲，則是改革的關(guān)鍵點(diǎn)?！案耪摗苯萄惺覍⒔鉀Q這個(gè)問(wèn)題的落腳點(diǎn)重點(diǎn)放在讓學(xué)生參與教學(xué)的小組討論上。
　　在“概論”課每次課的第一節(jié)走進(jìn)課堂，常常會(huì)看到站在講臺(tái)上的主角不是老師，而是學(xué)生。
　　“我們小組的題目是關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的產(chǎn)生根源。”
　　“我們小組的題目是關(guān)于農(nóng)村選舉中存在的問(wèn)題。”
　　“我們小組的題目是關(guān)于中國(guó)文化自信問(wèn)題。”
　　“我們小組的題目是關(guān)于恐怖主義襲擊問(wèn)題?！?br>　　……這是“概論”課的小組討論展示環(huán)節(jié)，是學(xué)生的表達(dá)時(shí)間。小組討論的范圍看似寬泛，實(shí)際仍在“概論”范疇。學(xué)期伊始，“概論”教研室就集中討論、統(tǒng)一布置，從授課需要、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生興趣等角度出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容擬定討論范圍。選題范圍廣泛，涉及三農(nóng)問(wèn)題、民生問(wèn)題、綠色經(jīng)濟(jì)、兩會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題等，以“從……問(wèn)題（事件、現(xiàn)象、新聞）引起的思考”為主題，5—6人組合為一個(gè)小組，自由協(xié)商確定題目。老師將報(bào)上來(lái)的題目作出篩選，確保既在大綱范圍又不重復(fù)，每個(gè)小組基本都有展示機(jī)會(huì)。也有教師根據(jù)個(gè)人講授情況，適當(dāng)減少了小組討論量，黃鵬老師就采用通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式的申請(qǐng)獲得展示機(jī)會(huì)的做法，獲得展示機(jī)會(huì)的小組有展示成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，未獲得展示機(jī)會(huì)的小組成員則需每人提交小論文。
　　小組討論中的課堂展示為15分鐘。為完成整個(gè)選題，每個(gè)小組要明確分工，做好社會(huì)調(diào)研、資料搜集與整理、PPT制作、演講與展示、回答同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、完成討論報(bào)告或撰寫論文等一系列環(huán)節(jié)。為講臺(tái)上的那15分鐘，學(xué)生會(huì)用各種各樣的形式來(lái)展示小組的研究成果，除了用PPT，還采用視頻、小品、情景劇、相聲、歌唱及新聞播報(bào)等多種形式。學(xué)生積極熱情開動(dòng)腦筋完成題目的多樣方式，讓每一位“概論”課老師感嘆不已，話語(yǔ)中洋溢著愉快的欣賞之情。這在過(guò)去的教學(xué)模式下和教學(xué)過(guò)程中，是很難想像的。
　　讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)效果是明顯的。劉霞老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“過(guò)程參與，不但提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更重要的是，我們對(duì)討論的評(píng)價(jià)并沒(méi)有停留在展示形式上，而是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有重點(diǎn)考察。這個(gè)考察會(huì)落實(shí)在一張?jiān)u委單上。”
　　這張單子給出了詳細(xì)的評(píng)分要求，評(píng)委要從選題完成情況、選題意義、展示情況、互動(dòng)情況等多個(gè)方面對(duì)小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　“請(qǐng)點(diǎn)到名的同學(xué)來(lái)領(lǐng)取評(píng)委單?！边@是李艷霞老師在上課前的必走程序———5名學(xué)生被隨機(jī)委任為小組討論的評(píng)委。劉霞老師則將3個(gè)學(xué)生作為固定評(píng)委，其余2個(gè)根據(jù)報(bào)名確定。荊友奎老師則采取教師和學(xué)生一起做評(píng)委，其他老師選評(píng)委辦法也類似這幾種，黃盛和趙晶老師還考慮到了專業(yè)和性別的平衡，小組討論最后都由老師作出點(diǎn)評(píng)。
　　學(xué)生既要評(píng)價(jià)他人，也會(huì)被他人評(píng)價(jià)，這種方式促使他們更加認(rèn)真地對(duì)待選題的完成。特別是提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備是無(wú)法應(yīng)對(duì)其他同學(xué)提問(wèn)的。2014級(jí)行政管理專業(yè)的潘慧敏說(shuō):“碰到準(zhǔn)備充足、氣勢(shì)十足的主講人可以立刻引起自己的思考，就像100多人在一起參加頭腦風(fēng)暴，這是非常享受的事情；如果碰到了說(shuō)話吞吞吐吐、邏輯不通的主講人，那可真是太糟糕了，分分鐘都有想拍案而起站在桌子上大聲反駁的沖動(dòng)。”
　　印象中刻板的“概論”課變成了學(xué)生眼中的頭腦風(fēng)暴課，巨大的轉(zhuǎn)變歸功于這個(gè)“15分鐘課堂”，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“概論”課學(xué)習(xí)的積極性。
　　小組討論增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，考慮到提升學(xué)生個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題的全盤掌控力，李曉偉老師在小組討論內(nèi)容模塊延伸出完成一個(gè)訪談報(bào)告的任務(wù)，每個(gè)學(xué)期確定一個(gè)主題。如上學(xué)期就是：“XX和他/她的時(shí)代”，讓學(xué)生自主尋找訪談對(duì)象，通過(guò)個(gè)體命運(yùn)和時(shí)代變化的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生大多選擇了祖輩、父輩作為訪談對(duì)象。有學(xué)生的祖輩經(jīng)歷了北洋、民國(guó)、新中國(guó)幾個(gè)時(shí)期，人生跌宕起伏，正好使學(xué)生具體而親近地了解歷史，思考社會(huì)的變遷與個(gè)人的關(guān)系。一篇報(bào)告就是一部人物小傳，個(gè)體和時(shí)代的關(guān)系構(gòu)成了被訪人的命運(yùn)?！澳憧梢詮膶W(xué)生的報(bào)告里讀出訪談給他們的心靈帶去的震撼?！崩顣詡ダ蠋熡淇斓卣劶芭脑L談報(bào)告帶給她的驚喜。而附在訪談報(bào)告后面的體會(huì)，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的深刻領(lǐng)會(huì)。2013級(jí)生物科學(xué)專業(yè)的小于同學(xué)說(shuō)：“在老師布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，不得不說(shuō)，我并不理解這種做法，我們有圖書館，也有許多出色的作者寫過(guò)相關(guān)故事，更有數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)作品和博物館，就連二校門外的駱駝祥子博物館都記錄了很多歷史。有如此多的渠道，還要自己采訪，難道不是多此一舉？但事實(shí)上，通過(guò)這學(xué)期采訪家人以及社區(qū)調(diào)查，我才充分感受到這類作業(yè)的作用。這些就在你身邊的人，才是實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過(guò)歷史，目睹了變遷的人，他們口中講出的故事比書本更震撼，也更令人信服?！彼倪@番體會(huì)可謂參與訪談學(xué)生的共同心聲。
　　以教師講授為主，小組討論為特色其它形式并行的注重過(guò)程考察的教學(xué)改革，劉霞老師將之歸納為“聽、說(shuō)、寫、行”能力的綜合調(diào)動(dòng)?！奥牎?，聽老師講課的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析。“說(shuō)”，在課堂回答問(wèn)題、小組討論、互動(dòng)環(huán)節(jié)提高表達(dá)能力?！皩憽保ㄟ^(guò)選題分析和完成、課堂測(cè)驗(yàn)、小論文、訪談報(bào)告、期末閉卷考試（都是理論與實(shí)際結(jié)合的分析題），將對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)現(xiàn)象的分析評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出來(lái)?！靶小保饕w現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，為完成選題，每個(gè)學(xué)生都要參與討論設(shè)計(jì)、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查與歸納分析、訪談等活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。
　　小組討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，還拓展了“概論”課的授課內(nèi)容，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將視線和目光投向了國(guó)計(jì)民生問(wèn)題，投向了對(duì)家國(guó)命運(yùn)的關(guān)注，培養(yǎng)了理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。“小組討論時(shí)，因同學(xué)來(lái)自不同的專業(yè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同看法，可以使我們看待同一個(gè)問(wèn)題獲得更多的視角。在準(zhǔn)備討論內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橐獜男侣劸W(wǎng)、各論壇、論文資料、書籍中查閱大量的文獻(xiàn)，并從中抽取要點(diǎn)進(jìn)行消化，準(zhǔn)備的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)所選擇的題目進(jìn)行了一次全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣的準(zhǔn)備拓寬了我們的知識(shí)面，讓我們了解世界發(fā)生了什么，對(duì)社會(huì)有著怎樣的影響，培養(yǎng)了我們胸懷天下的意識(shí)?！?014級(jí)行政管理專業(yè)的喬琳對(duì)小組討論的感受應(yīng)該是對(duì)“小組討論”效果的最好評(píng)價(jià)。
教改也讓老師一起成長(zhǎng)
教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)在激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生參與使主體地位得以確立，目的在學(xué)生的成長(zhǎng)。而教師也在實(shí)際的教改中感受到壓力增大了，從而使自身得到別一種收獲。
　　學(xué)生參與課堂，促使教師在自己的研究方向之外更需要完善知識(shí)體系和擴(kuò)大關(guān)注視野。年輕教師黃鵬、薛曉明表示，因?yàn)槊恐苷n時(shí)多，課程涉及國(guó)家時(shí)政，每次課都有可能需要把相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容穿插進(jìn)去，相應(yīng)的備課工作量比較大。教改后，學(xué)生討論范圍廣，使得講授難度也在提高，工作量更大了?！皩W(xué)生討論的范圍廣，特別是社會(huì)焦點(diǎn)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榻處熞鼽c(diǎn)評(píng)人，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，就將面臨挑戰(zhàn)?！庇腥嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的荊友奎老師也如此感慨。顯然，教學(xué)改革給老師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。
　　小組討論模塊的設(shè)立，也意味著教師授課時(shí)間的減少，而在教學(xué)內(nèi)容必須完成的情況下，教師需要付出更多時(shí)間和精力提煉教學(xué)內(nèi)容，精煉教案。而成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革，也增加了教師的一個(gè)特殊工作量。在“概論”教研室每個(gè)教師的文件柜里，記者看到了碼得整整齊齊的一袋袋檔案，學(xué)生的小組討論、主題論文、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、到課情況等，幾個(gè)方面的內(nèi)容都作了歸納存檔。翻開檔案，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有據(jù)可查，特別是對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)，每個(gè)評(píng)委都具實(shí)名，每個(gè)分?jǐn)?shù)給出都有理由，保證了給分的最大公平；而組內(nèi)每個(gè)成員的得分是由小組成員互評(píng)而得的平均分，這一項(xiàng)分?jǐn)?shù)也是仔細(xì)存在檔案中，方便存疑的學(xué)生來(lái)查看。盡管工作量大了，“概論”課的老師卻更樂(lè)觀了，因?yàn)椤皩W(xué)生的學(xué)習(xí)效果好了?！?br>　　和過(guò)去課上教師“一言堂”課后學(xué)生一哄而散相比，現(xiàn)在“概論”課師生之間的關(guān)系變緊密了。學(xué)生經(jīng)常在上課前就在門口等老師，報(bào)名要做小組討論的評(píng)委。許多教師表示，從這份熱情中完全可以看出學(xué)生對(duì)做講臺(tái)主角是非常積極的。而通過(guò)學(xué)生的課堂展示，教師也更加了解了學(xué)生，更有利于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)方式作出及時(shí)調(diào)整。年輕教師趙晶表示，通過(guò)展示把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而在備課、講課中更有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，將時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件中，以案例來(lái)解釋理論，理論和實(shí)際相結(jié)合。
　　學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)，使得師生之間具有了良好的互動(dòng)關(guān)系，教師從課堂上也找到了成就感?！抖Y記·學(xué)記》中有“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”一言，常被當(dāng)作最理想的教育過(guò)程。如果說(shuō)教育是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的自我完善，不但包含知識(shí)的增加，也包含良好學(xué)習(xí)情緒的遞進(jìn)，“概論”課對(duì)此做了一個(gè)比較好的詮釋。
　　教育的本質(zhì)目的是讓學(xué)生自我覺(jué)知、發(fā)展最好的自我?！案耪摗苯萄惺易⒅貙W(xué)生過(guò)程參與的教學(xué)改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，課堂氣氛活躍了，課程教學(xué)質(zhì)量提高了，最重要的是，學(xué)生在這個(gè)被重視的“過(guò)程”中得到了最大程度的自我伸展。
　　習(xí)近平總書記在前不久召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上說(shuō)，高校思想政治工作“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，為中國(guó)特色高等教育提供了根本遵循。
　　作為一門“價(jià)值引領(lǐng)課程”的講授者，“概論”教研室的教師正是從戰(zhàn)略高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果角度認(rèn)識(shí)課程的價(jià)值，從學(xué)生成長(zhǎng)角度探索教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，更潛移默化地提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)、家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這樣的教學(xué)改革，符合教育的規(guī)律，更契合培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命和時(shí)代意義。
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