年末歲初，在北京舉行的“青春之歌2017———中國教育電視臺首屆最美校歌”音樂電視頒獎晚會上，我?！度A中師范大學(xué)校歌》榮獲“最佳傳播獎”。“華大正蔥蘢，博雅為我宗……”在優(yōu)美旋律的“襯托”下，整首歌既充滿時代感又不失典雅厚重。這首由汪文漢、段維、李遇春、盧雄飛作詞，陳朝漢作曲，梁譯元、譚赟演唱的歌曲雖只有一兩分鐘的長度，但它的“誕生”卻歷經(jīng)了“三般糾結(jié)”。
　　萬事開頭難。是否要創(chuàng)作校歌自然是第一個要糾結(jié)的。原宣傳部部長郭紅霞告訴記者：“其實，創(chuàng)作一首新校歌的想法一直都有。一是因為以前的校歌創(chuàng)作于戰(zhàn)爭時代，已經(jīng)不適合今天的校園。二是因為校歌就像是一所學(xué)校的精神宣言。一首好的校歌，不僅能夠演繹出學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史積淀和文化賡續(xù)，也能凝聚師生共識，激發(fā)思想共鳴。再加上想借學(xué)校110周年校慶這個契機，讓這首校歌能流傳開來。多重因素“合力”之下，創(chuàng)作校歌的事情被提升了日程。”
　　盡管理由充分，但讓郭部長“糾結(jié)”的是，校歌屬于人人傳唱類型的歌曲，要想滿足各方期待，肯定是困難重重。對此，曲作者陳朝漢老師深有體會。“其實根本沒法得到每個人的認可，我愛人都叫我千萬不要去碰這件事?！彼貞浀?。
　　創(chuàng)作一首校歌并非易事，需要多方協(xié)同。所以，由誰來牽頭就顯得尤為重要。這個牽頭人不僅要有良好的協(xié)調(diào)能力，還需要有極大的熱情與毅力將校歌創(chuàng)作堅持下去。2010年3月30日，關(guān)于校歌創(chuàng)作的第一次會議召開，原副校長汪文漢老師作為“熱心的牽頭人”，組織創(chuàng)建了校歌的創(chuàng)作組，正式拉開了校歌創(chuàng)作的序幕。當時，汪文漢就表態(tài)，校歌作為校園文化的一個符號，再難也會把它做出來。
　　校歌的創(chuàng)作是從歌詞創(chuàng)作開始。歌詞創(chuàng)作小組由四人組成，以汪文漢寫作的歌詞初稿為藍本，結(jié)合征求來的意見稿再進行打磨。多方智慧固然可以使歌詞“集思廣益”，但也使歌詞成為了一大糾結(jié)點。
　　華師是百年老校，校歌歌詞必須體現(xiàn)百年老校的歷史厚重感，這也是詞作組最為強調(diào)的一點。另外，作為校歌，還要能夠體現(xiàn)出華師人的自豪之情。再者，校歌創(chuàng)作出來若不朗朗上口，其存在感必定式微。所以，歌詞創(chuàng)作組定下三項原則，即有厚重感、有自豪感、朗朗上口。“這也是我們?yōu)槭裁床荒卯敃r很流行的《南湖秋月》來做校歌的原因。它很婉轉(zhuǎn)抒情，作為校園歌曲是非常好的，但作為校歌還是‘欠缺’些百年老校的歷史底蘊。”汪文漢解釋說。
　　為了讓歌詞能夠綜合這三方面特征，歌詞創(chuàng)作組可謂費盡心神?！拔覀冋娴氖窃谧终寰渥玫匦薷摹！蓖粑臐h回憶說：“歌詞創(chuàng)作組開會，可能就是為了一個詞?！北热绠敃r他們就圍繞“我宗”和“吾宗”反復(fù)斟酌。前者口語化、詞意比較活潑，后者書卷氣息濃、略顯厚重。再三思量之后，才決定使用更為通俗化的“我宗”。又如為“桂香”之后用什么詞苦思冥想許久，最后才靈光一閃地冒出了“靈動”。再比如，之選擇“蔥蘢”一詞，也是大有寓意。其象征學(xué)校一百多種花木。“一開始我們比較注重意境，但是究竟是怎樣的意境還不太明確。經(jīng)過數(shù)次開會討論后，才有了‘百年老校，青春學(xué)府’的準確定位?！蓖粑臐h補充說。
　　歷時長久的打磨后，歌詞總算定了下來。有了詞，曲子譜寫便可“啟動”了。陳朝漢直言，身為一個作曲人，他在入校后就萌生了為學(xué)校創(chuàng)作校歌、為校園文化盡一己之力的想法，卻一直沒有契機。所以在接到為校歌作曲的邀請時，他明知道這肯定是個辛苦的差事，卻仍舊欣然接受。然而，這份欣然這并不代表譜曲工作毫無滯礙，實際上，陳朝漢寫得非常糾結(jié)?！靶@歌曲不比個人的歌曲創(chuàng)作，風格、長度等很多方面都受到限制?！标惓瘽h對此心知肚明。
　　因為是依詞譜曲，詞的風格已經(jīng)定下且調(diào)整的可能性不大，所以曲子的譜寫就更加受限。然而，盡管幾經(jīng)修改，陳朝漢還是對歌詞與曲調(diào)不甚和諧倍感糾結(jié)。于是，他向創(chuàng)作小組詢問能否稍微調(diào)整下歌詞內(nèi)容，也遭到了“意料之中”的反對。陳朝漢說他其實非常理解這種拒絕。因為有時候雖說只是換了一個字，很可能會影響整首詞的意蘊。
　　沒辦法，他只能在曲子上下功夫。盡管過程繁瑣，他依然堅持不懈。譜曲基本完成后，他又專門請人錄制成歌，把小樣發(fā)到網(wǎng)上征集意見，再根據(jù)這些意見進行調(diào)整。如此反復(fù)數(shù)次，直至最終定稿?！爸钡浆F(xiàn)在，我心里仍然沒底?！标惓瘽h自嘲道：“好幾年了，我還是不敢去看那些對校歌的評論。”
　　校歌不僅在創(chuàng)作上細致入微，審核方面也得到了學(xué)校的極大重視。“每次審核，校領(lǐng)導(dǎo)們都會一個字一個字地斟酌，每個細節(jié)是考慮再三才會通過。”汪文漢這樣告訴記者。在陳朝漢看來，盡管為校歌譜曲過程艱辛，但這是一次是對華師情懷的釋放。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的重視，更讓他體會到華師的人情與溫暖。這也是支持他不厭其煩地修改曲子、完成創(chuàng)作的動力之一。
　　校歌的創(chuàng)作團隊經(jīng)受了近兩年的反復(fù)“糾結(jié)”，終于圓滿完成了任務(wù)，讓《華中師范大學(xué)校歌》在學(xué)校110周年校慶上響起。汪文漢欣慰地感慨道，總算是為校園文化盡了一份力。其實，創(chuàng)作校歌的艱難過程，又何嘗不是展現(xiàn)華師文化、構(gòu)筑華師精神的體現(xiàn)呢？