走進華東師大設計學院，你的目光一定會為墻上投影的多 媒體作品所吸引，你的腳步一定會為風格各異的學生設計所停 駐?；趾刖碌沫h(huán)境藝術(shù)設計作品、嚴謹美觀的視覺傳達設計作 品、自成體系的品牌設計與管理作品、“腦洞”大開的產(chǎn)品設計作 品、生動有趣的動漫設計作品將你包圍，仿佛在輕聲提示：你已 經(jīng)進入了藝術(shù)設計的美妙世界。
　　2016 年，在這里誕生了6 項標志著國際設計專業(yè)獎項最高 水平的“紅點設計大獎”（ Red dot desi gn award）作品?！凹t點獎”與 德國 IF獎、美國 IDEA 獎并稱為世界頂尖的三大設計大獎，被 公認為世界上最大型、最具權(quán)威性的設計競賽之一，素有“國際 設計界的奧斯卡”之稱。2012 年以來，我校設計學院學生獲得 “紅點獎”累計已達十余項，我校也多次被“紅點設計排行榜”評 為亞太區(qū)最佳大學之一。
　　據(jù)悉，我校學生參賽作品并非為比賽專門準備，而是平日專 業(yè)課程作業(yè)的完善和改良。究竟是怎樣的師生互動能夠迸發(fā)如 此靈感？怎樣的教學氛圍能讓學生的課堂作業(yè)達到權(quán)威國際認 可水準？ 設計：無界與無限“在書寫的過程中，由于墨水在紙張上的擴散，使得筆畫間 的交界處不再分明，這一視覺效果給了我靈感，我決定將這作為 設計元素融入我的字體設計中”，憑借中文字體“墨宋”設計獲獎 的王之韻同學表示，作品的靈感來源于她嘗試中文書法時的無 心發(fā)現(xiàn)。
　　在王之韻看來：“字體設計的難度就好比在海洋中雕琢每一 顆水滴，水滴匯聚成海洋正如筆畫構(gòu)成字形，字形組成篇章，這 其中會有筆畫間的互相影響，一長一短，互相交錯，而字與字之 間也會因為字形的結(jié)構(gòu)不同而產(chǎn)生視覺上差異，這些各不相同 的部分都需要經(jīng)過設計的調(diào)整來達到最終的視覺上的平衡與 美。與其他設計相比的話，字體設計不僅僅要考慮宏觀上與微觀 上的美觀，還要考慮其作為閱讀用文字的傳播性與實用性，將兩 者相結(jié)合才能達到字體設計的最終目的?！比绾巫屛鞣皆u委認同 中文字體的設計，該設計的指導老師陳文皓表示“墨宋”字體中 融入了時間的二維表達，呈現(xiàn)了中文傳統(tǒng)宋體通過書寫時間變 化，融入設計達到視覺性、識別度融合的效果，并發(fā)展到印刷可 用的標準。
　　憑借西文字體獲獎的單佳琪同學，以傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)方式 來分割幾何塊面和塑造字體的體積感，在二維載體上呈現(xiàn)近乎 三維立體的視覺效果。據(jù)指導老師陳文皓介紹，雖然素描、色彩 等是美術(shù)設計的基本功，但是隨著設計理念和設計手段的不斷 更新變化，這套源于西方的訓練方法，很多國外高校的藝術(shù)設計 專業(yè)本科學生都不能很好地掌握和呈現(xiàn)。于是，他建議單佳琪同 學發(fā)揮特長，將其精湛的素描技巧融入作業(yè)設計之中。與之相 反，同樣設計西文字體的張文青同學打破筆劃連接，將復雜的字 形還原為幾何形態(tài)。在傳統(tǒng)字體結(jié)構(gòu)基礎上簡化，增加曲線、雙 曲線表現(xiàn)出幾何形態(tài)的高度規(guī)范化。一繁一簡之間的不同展現(xiàn)， 是在教師的發(fā)現(xiàn)和引導下，學生潛質(zhì)的發(fā)揚以及獨特性的放大。 “在設計教學中教會學生掌握解決現(xiàn)實中實際存在的問題固然 很重要，但是引導學生以面向未來的態(tài)度進行實驗性的探索和 思考或許更為重要，因為今天的大學培養(yǎng)的是明天的人才”，設 計學院院長魏劭農(nóng)教授說。包裝設計作品的指導老師陳金明也 表示：“最重要的不是‘是什么’，而是‘可能是什么’。”控制招生 人數(shù)，在小班化教學環(huán)境中，師生一對一的交流和討論中迸發(fā)的 靈感和思想，這也是設計學院教學改革的重要組成部分。 教學：觀察與實驗在藝術(shù)設計活動中，既要解決物與物之間的技術(shù)關系，又要 解決物與人之間的使用和審美關系。綜合、交叉、集成是藝術(shù)設 計學科的本質(zhì)特點。這一特點在包裝設計、產(chǎn)品設計中體現(xiàn)得尤 為充分。2016 年共有兩項包裝設計作品獲獎，據(jù)指導老師陳金 明介紹：王曉雨同學的帽子包裝設計及趙新杰同學的雞蛋包裝 設計，雖然應用領域不同，但都在解決產(chǎn)品包裝基本功能需求的 同時，以結(jié)構(gòu)上與眾不同的創(chuàng)新、最少的環(huán)保用料（如瓦楞紙、水 性油墨印刷等）、最優(yōu)化的工藝實現(xiàn)了環(huán)境的友好性。
　　陳金明表示，產(chǎn)品包裝受限于制作材料、印刷設備、產(chǎn)品特 性、廠商文化等多重因素的制約。目前很多垃圾的產(chǎn)生，都源于 產(chǎn)品的過度包裝。但目前設計界、商界和消費者在生產(chǎn)和消費中 并沒有認識到綠色包裝的內(nèi)涵、本質(zhì)及重要性。因此，在課堂教 學中，陳金明老師注重綠色設計理念的教育，采用“問題法”，通 過引導學生思考身邊包裝存在的問題、分析問題并提出改進意 見和辦法，鼓勵學生深入思考；并結(jié)合“實驗法”，提倡探索性及 研究性的方式，將自己的創(chuàng)新想法付諸實踐。目前，陳金明老師 任教的這門研究生課程共持續(xù)十周時間，采用八周理論學習和 兩周實踐制作相結(jié)合的方式，一方面讓學生全周期地了解設計 到制作的實現(xiàn)過程，另一方面，兩個部分互為補充，能夠檢驗學 生對理論知識的掌握程度。
　　雞蛋包裝的設計者趙新杰同學認為，在設計中，給自己啟發(fā) 最大的是自然界中的蜂巢的六邊形結(jié)構(gòu)，“蜂巢結(jié)構(gòu)具有節(jié)省空 間，堅固抗震的特點。在材料數(shù)量相等的情況下，蜂巢結(jié)構(gòu)具有 更高的抗壓性。”這也是設計學院所崇尚的向自然學習，從自然 中獲取智慧和靈感的價值理念的體現(xiàn)。
　　憑借產(chǎn)品設計獲獎的新鮮度指環(huán)設計團隊，設計靈感來源 于日常生活。“每次買水果的時候覺得要是能有一個什么東西可 以非常準確的告訴我這個水果是不是新鮮就好了”，團隊魯心怡 同學說，“這樣一款可以探測水果新鮮程度及農(nóng)藥殘留的指環(huán)在 未來可以服務于更多的人”。團隊指導老師陸軍石表示：“產(chǎn)品設 計中所涉及科技的可實現(xiàn)性是我們所關注的，我們希望學生能 將最新的科技發(fā)明融入設計，從而服務生活，新鮮度指環(huán)就是生 物識別技術(shù)應用于產(chǎn)品的很好示范?！弊匀?、科技與人文藝術(shù)融 合在一起的價值理念，正是設計學院基本的核心價值理念——— 人文設計。
　　據(jù)陸軍石介紹，在他所任教的本科生產(chǎn)品設計課中，教師需 要不斷關注新的問題，及時引導學生關注設計前沿的最新趨勢 以及最新的科技手段。并且，這門課重要的組成部分之一就是調(diào) 研、參觀，比如帶學生們參觀家具廠，實地學習產(chǎn)品的加工工藝、 觀摩生產(chǎn)過程。他表示，期望今后能夠加強與企業(yè)的合作，將產(chǎn) 品設計應用于實際，改變?nèi)藗兊纳睢?br>　　陳金明、陸軍石的課程模式是設計學院基礎教學改革的一個 縮影，學院改革了課程體系，用模塊式教學的方法重新組合了課 程結(jié)構(gòu)，使課程編排邏輯秩序變得更加合理，并且增強了學生選 課的自由度和主動性。朱小明教授表示：“讓學生面對自然和生活， 真切地體驗美的存在和魅力，逐步積累和形成獨立的審美取向和 判斷，并通過實驗性的訓練和探索，使其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到不 斷地提升和開發(fā)，這就是我們倡導的基礎教學的主要內(nèi)容?！?模式：突破與探索“我覺得外出調(diào)研和中外合作的工作營其實是比較有意思 的，因為作為學生我們平時生活的格局其實還是比較小的，做出 來的設計也會很容易局限，所以時不時地安排一些外出的調(diào)研 和工作營，去一些平時不常去的地方，接觸一些很少接觸的外國 老師、文化，還是能夠帶來一些新鮮的體驗。對于學設計的學生 來說這種所謂的‘眼界’還是比較重要的，能不能設計出一些與 眾不同的好產(chǎn)品有時差距可能就在這里了”，新鮮度指環(huán)團隊的 魯心怡同學提到的工作營是學院探索的“1+3”創(chuàng)意設計人才培 養(yǎng)模式中的一環(huán)。
　　“1+3”是指課堂教學+ 工作營教學+ 暑期海外教學+ 項目 實踐的組合教學模式。其中，定期和不定期舉辦的工作營，是由 國內(nèi)外一線的設計師和有經(jīng)驗的教師，以工作營的方式進行短 期的有針對性和有一定主題的強化教學實踐。作為系統(tǒng)課程教 學的一種有效補充，能使學生有機會接觸到國內(nèi)外一線的設計 師，了解和跟蹤設計前沿。此外，與國外一流的設計院校合作的 暑期海外教學提供學生出國學習考察機會，開拓國際視野；項目 實踐是讓學生參與學院承擔的一些重大設計和科研項目，以產(chǎn) 學研聯(lián)合立足服務社會及推動社會發(fā)展的同時，鍛煉學生的綜 合能力與專業(yè)能力，積累項目實踐的經(jīng)驗，增強團隊合作的意識 和精神。
　　除去“紅點獎”、“ IF獎”、“一分鐘影像國際大獎”等國內(nèi)外頂 級設計獎項，2016 年，我校設計學院作為中國三家參展者之一， 參加了國際設計界的盛會“米蘭三年展”，參展作品也都來自于 學生課程作業(yè)。
　　不同專業(yè)的學生課程作業(yè)能夠獲得權(quán)威獎項肯定，與我校 設計學院實行全面的綜合改革試點工作密不可分。在院長魏劭 農(nóng)教授看來，重視學生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美眼光和人文態(tài)度的養(yǎng)成 比專業(yè)技術(shù)訓練更為重要。“中國眼下真正缺乏的并不是中低端 的設計技術(shù)人員和工程師，而是高端復合型的創(chuàng)意設計人才。這 樣的人才不僅要有解決現(xiàn)實問題的能力，更重要的是要有引領 未來的眼界和思考問題的能力，因此在設計教育中鼓勵學生實 驗創(chuàng)新的精神以及在實驗過程中經(jīng)驗的積累，永遠要比教會學 生以現(xiàn)成的答案和方法解決現(xiàn)實的問題要重要得多”，魏劭農(nóng) 說。他表示，在課程改革方面，學院還將繼續(xù)拓展與國際體系接 軌的課程，加強實踐類課程體系建設；采取以開設全英語課程專 業(yè)為抓手積極推動旨在吸引境外留學生來校修讀學位的雙學位 合作項目等手段，進一步全方位多渠道完善人才培養(yǎng)體系建設。
　　采訪結(jié)束，在陸軍石老師帶領下參觀了設計學院的陳列室， 柜子里擺滿了同學們贏得各類比賽的證書獎狀，每件作品都凝 結(jié)著至真至善的設計之道；學院的公共區(qū)域里，同學們圍著作 品，碰撞出思維的火花。相信秉承著人文設計理念的設計學院師 生們，“將以多元文化價值認知和判斷的角度與眼光，為人們提 供更加多元的生活和生活方式的選擇與可能性”。 （吳瀟嵐）