●綠色教育的時代必然性生態(tài)文明是繼原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的一種文明形態(tài)。它涉及整個社會文明形態(tài)的全方位、系統(tǒng)性綠色發(fā)展問題，而不僅僅是通常意義上的生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和資源的節(jié)約以及環(huán)境的治理。因此，建設(shè)生態(tài)文明，要從改變?nèi)鐣纳a(chǎn)方式、生活方式、消費(fèi)方式等方面入手，構(gòu)建全新的人與自然和諧的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會、自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，需要一種全新的價值觀念的指導(dǎo)，這種價值觀需要綠色教育的引領(lǐng)和推動。
　　綠色教育是對生態(tài)環(huán)保意識、能力以及行為方式進(jìn)行教育培養(yǎng)的綜合過程，也是對環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的延續(xù)與充實(shí)。大學(xué)在綠色教育中的責(zé)任與行動，體現(xiàn)在對時代發(fā)展的認(rèn)識上，體現(xiàn)在對自身職能的解讀上，更體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)中。
　　綠色教育體現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)問題的審視。教育的過程是人類審視自身的過程。
　　當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題是綠色意識的缺失、綠色發(fā)展的企盼。綠色教育則重點(diǎn)關(guān)注綠色發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，分析關(guān)于人與自然不和諧的關(guān)鍵癥結(jié)，用知識、技術(shù)、文化等手段，回答怎樣解決，靠誰解決綠色問題等。
　　綠色教育體現(xiàn)對新文明形態(tài)的創(chuàng)新與引領(lǐng)。教育對文明的體現(xiàn)與解讀是最為直接的。儒家教育構(gòu)建了農(nóng)業(yè)社會的道德準(zhǔn)則；現(xiàn)代的科學(xué)教育支撐了工業(yè)革命的快速發(fā)展。一種新的文明形態(tài)，總是帶來理念的創(chuàng)新、技術(shù)的進(jìn)步、方式的改變，以及文化的革新。生態(tài)文明的“綠色形態(tài)”同樣需要綠色教育通過理念、技術(shù)、文化的創(chuàng)新與引領(lǐng)，提供其所需要的一切物質(zhì)與精神層面的保障。
　　綠色教育體現(xiàn)對文明形態(tài)的傳播與傳承。教育的目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的人，同時反過來進(jìn)一步促進(jìn)時代的進(jìn)步。這樣的雙向過程，既是對不斷發(fā)展的新文明的解讀，也是對業(yè)已形成的文明的傳播與傳承。正如我們今天所探討的一切關(guān)于生態(tài)文明的新思維、新理念、新方式，都要通過教育傳播和傳承，才能輻射更多的人共同行動，共同努力。綠色教育與大學(xué)功能的完善高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要功能。這些功能通常圍繞社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)主題而發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。今天，可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展的主題，在此背景下，通過推動綠色教育，履行可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)，首先是大學(xué)功能的完善，更是大學(xué)功能的進(jìn)步。
　　綠色教育為人才培養(yǎng)提出了新要求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃和人才匯聚的高地。建設(shè)生態(tài)文明，需要高校培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)和知識技能的現(xiàn)代人才。這些新型的人才，將成為生態(tài)文明的宣傳者和先鋒實(shí)踐者，也是帶動全社會提高生態(tài)文明意識和建設(shè)熱情的示范者。從這個意義講，綠色教育體現(xiàn)了高校對新的文明形態(tài)建設(shè)人力資源的貢獻(xiàn)。
　　綠色教育為科學(xué)研究指明了新方向。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在人類文明進(jìn)步中發(fā)揮了決定性作用。但是單純強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)化的應(yīng)用，忽視應(yīng)用的自然承載能力，導(dǎo)致自然的破壞和生態(tài)的退化。日益尖銳的科技應(yīng)用與生態(tài)環(huán)境惡化并行的矛盾，迫切需要科技研究方向的綠色化調(diào)整和轉(zhuǎn)型。作為科技創(chuàng)新的重要陣地，綠色教育為科技創(chuàng)新和建設(shè)生態(tài)文明方向上的統(tǒng)一提供了保障。通過推行綠色教育，使科學(xué)技術(shù)的研發(fā)與生態(tài)環(huán)境的修復(fù)保護(hù)相互協(xié)調(diào)，真正使科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)綠色發(fā)展。
　　綠色教育為社會服務(wù)開辟了新領(lǐng)域。美國威斯康星大學(xué)校長查理斯?范海斯在1904年提出了著名的威斯康星精神：主張高等學(xué)校要為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)發(fā)展也呈現(xiàn)出與社會互動和滿足良性需求的動態(tài)的發(fā)展過程。因此，綠色教育必須主動響應(yīng)社會的綠色發(fā)展需求，與政產(chǎn)學(xué)研用各方面進(jìn)行深度對接合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展綠色科技創(chuàng)新，多維度提供綠色社會服務(wù)，開辟綠色服務(wù)的新領(lǐng)域。
　　綠色教育為文化傳承創(chuàng)新提供了新載體。文化是生態(tài)文明軟實(shí)力的重要載體。高等教育的文化傳承創(chuàng)新功能在生態(tài)文明建設(shè)中將發(fā)揮重要的導(dǎo)向、激勵、約束、凝聚作用。綠色教育成為增強(qiáng)大學(xué)生態(tài)文化普及、傳播和輸出功能的新載體。大學(xué)則通過綠色教育這個載體，積極承擔(dān)起倡導(dǎo)生態(tài)文化的社會示范責(zé)任,以及構(gòu)建生態(tài)文化傳承創(chuàng)新機(jī)制的責(zé)任。（此文系校長宋維明在灣區(qū)城市生態(tài)文明大鵬策會主題演講的部分內(nèi)容）