近日，一段集美大學思政教學部的80后老師身穿龍袍扮作道光皇帝給學生上課的視頻在網(wǎng)上大量轉發(fā)，引發(fā)熱議。有人認為該老師做法值得點贊，有人認為這是嘩眾取寵之舉。
　　據(jù)悉，董老師在授課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于有些公共課興趣不高，往往是身在課堂心在別處，他認為這樣的知識傳授毫無意義。為了把學生從睡夢和手機上拉回到課堂，董老師不斷創(chuàng)新課堂形式，從學生興趣入手，以求提高學生的聽課效果。筆者認為，這樣的上課形式值得點贊，而董老師本人更值得我們贊揚。
　　多樣的公共課授課形式既能調(diào)動學生的學習興趣，營造良好教學氛圍。同時能給學生提供最直接的感性認識，喚起學生情感共鳴，激發(fā)學生的直觀想象，使豐富的想象力“撞擊”出新的史實“火花”。采用表演形式的授課方式，學生能更全面掌握知識重點難點。隨著課堂時間的推移，學生的注意力分散狀況也得到有效改善。
　　董老師創(chuàng)新的教學形式恰恰突破了以往死板的教學，用惟妙惟肖的表演式教學，迎合了許多年輕人的興趣，使學生在享受到知識魅力的同時還能記住相關重難點。得到了廣大學生與社會人士的認可，這也是他能在微博上大火的主要原因。
　　同時，筆者在董老師身上看到的不只是創(chuàng)新精神，更是為人師表的責任感。在公共課不被學生重視的當下，董老師并沒有隨波逐流，而是花大量時間與精力備課，讓學生能夠更有興趣學習歷史。他精益求精，而非將教學視為任務，敷衍了事。相較于董老師，很多大學老師只是將授課作為工作，只顧得將專業(yè)內(nèi)容告訴學生，而未考慮學生是否愿意聽和是否能吸收?，F(xiàn)在大多師生都不重視大學公共課程，導致這些課程形同虛設。許多高校將思修、毛概之類的理論課作為公共必修課，硬性的考試要求，讓學生形成了“能過就行”的應試考試觀。課堂上老師自顧自地講理論，學生低頭玩手機已成常態(tài)。老師乏味的教學方式不斷消磨了學生的耐心，讓學生成為書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，束縛了學生的思維發(fā)展，也使學生學習的主動性漸漸喪失，難以升華所學知識，甚至根本體會不到學習的快樂。
　　在這個多元時代，單一死板的教學方式已逐漸無法適應時代發(fā)展。教師若是僅僅以完成教學任務為目的，只會使學生缺失主動思考與參與的能力，課堂效率變得低下。要想提高教學質(zhì)量，就必須走出死板的教學模式，調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂，使學生真正成為課堂主體。董老師豐富有趣的課堂受到這么多學生的喜愛，難道不是最好的證明嗎？