李俄憲是華中師范大學(xué)外國語學(xué)院副院長、日語系主任，教授、博士生導(dǎo)師，教育部高等學(xué)校日語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國外國文學(xué)研究會(huì)東方文學(xué)分會(huì)副會(huì)長，中國國家留學(xué)基金委員會(huì)評(píng)審專家，中國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)優(yōu)秀博士論文評(píng)審專家，中國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)博士后基金評(píng)審專家，中國教育部學(xué)位與研究生教育評(píng)估評(píng)審專家，中國日本學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國日語教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，中國中小學(xué)教材特別指導(dǎo)專家，日本全國解釋文學(xué)學(xué)會(huì)、日本全國大學(xué)國語國文學(xué)學(xué)會(huì)、日本比較文學(xué)學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)會(huì)員。同時(shí)，他還兼任十幾所大專院校的客座教授。更讓人稱奇的，他是我國最早獲中文、日文雙學(xué)位的博士。


　　治學(xué)
　　
　　1979年，年僅17歲的李俄憲以優(yōu)異的成績考入了曲阜師范大學(xué)中文系。他埋頭苦讀，如饑似渴允吸著知識(shí)的甘露。清晨，當(dāng)同學(xué)們還沉浸于夢鄉(xiāng)時(shí)，他卻伴著操場小草晶瑩的露珠，開始了苦讀；傍晚，當(dāng)同學(xué)們沉湎于談情說愛時(shí)，他卻坐在教室里陶醉于書山學(xué)海之中。
　　每個(gè)人在成長過程中，都在不斷收獲著。有的人喜歡收獲快樂，有的人喜歡收獲智慧，而李俄憲屬于后者，他把書籍作為收獲智慧的最佳捷徑和快樂。
　　大學(xué)四年的時(shí)光里，他每個(gè)月都要閱讀五十本以上的中外書籍。他自豪地告訴記者，書好比一架梯子，引導(dǎo)他登上了知識(shí)的殿堂，書如同一把鑰匙，幫助他開啟了心靈的智慧之窗。的確，書籍成就了今天最早榮獲中文、日文雙學(xué)位博士的李俄憲。
　　在廣泛涉獵的過程中，李俄憲慢慢對(duì)日語產(chǎn)生了興趣。特別是校園里曾經(jīng)東渡日本留學(xué)的那幾個(gè)人，這些在日本本土學(xué)習(xí)十多年的老師一口地道的日本話使李俄憲十分好奇。
　　“不精通日本語，怎能了解日本？怎能在與其交往中知己知彼？”李教授如是說。
　　帶著這種好奇，李俄憲在眾目睽睽之下，開始了日語的學(xué)習(xí)。“日語是我發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)的第一門外語”李教授告訴我。
　　在文革剛剛結(jié)束的年代里，學(xué)習(xí)日語的環(huán)境可想而知，很多同學(xué)不理解。李俄憲就跑到學(xué)校最偏僻的一個(gè)小房子里，盡情地朗讀。聽不懂日本NHK國家電視臺(tái)的原聲帶，他就用磁帶錄制下來，反復(fù)地收聽，直至磁帶發(fā)不出聲來……就這樣，畢業(yè)時(shí)李俄憲成了我國最早中文、日文雙修的學(xué)者。他義無反顧地選擇留在了文化底蘊(yùn)豐厚的母校，開始了教學(xué)、研究生涯。在母校，他主要教授外國文學(xué)和日本文學(xué)。精湛的技藝、淵博的知識(shí)，使他很快成為教師隊(duì)伍中的姣姣者，二十出頭的毛頭小伙竟然贏得了全校師生的普遍好評(píng)。因?yàn)槌錾某煽?，李俄憲先后被學(xué)校選送到北京大學(xué)、云南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等知名院校進(jìn)修，使他得以博眾家之長，取眾家之精。
　　在母校，李俄憲教授一干就是十年?！斑@十年是我人生中最幸福的十年，在這十年里，我完成了知識(shí)的積累”。如今，談起母校工作的十年，李俄憲教授充滿了感慨和自豪，也充滿了依戀和懷念。
　　
　　博識(shí)
　　
　　1993年，隨著國家全面開放進(jìn)程的推進(jìn)，國際交流日益增多。山東省與日本山口縣結(jié)為友好省市。而走在學(xué)術(shù)前沿的曲阜師范大學(xué)抓住機(jī)遇，很快與日本國立山口大學(xué)、山口縣立大學(xué)開始了學(xué)術(shù)交流。
　　作為年輕有為的知名教授，李俄憲首當(dāng)其沖，被學(xué)校委派為第一任外赴日本的教師，擔(dān)任山口大學(xué)中國語中國文學(xué)教授。李俄憲事業(yè)新的起點(diǎn)也從此翻開了嶄新的一頁。
　　在日本，李俄憲把古老的中國文學(xué)傳授給日本弟子，讓博大精深的燦爛文明在日本生根發(fā)芽，使瑰麗的中國文化在異國他鄉(xiāng)大放溢彩。
　　在教學(xué)、科研的同時(shí)，李俄憲孜孜不倦地學(xué)習(xí)，努力使自己在學(xué)業(yè)上更上一層樓。為證明自己的實(shí)力，也讓日本人看到中國人的勤奮和聰慧，李俄憲毅然參加了日本語碩士考試，并拿到了山口大學(xué)人文科學(xué)研究院碩士研究生的文憑。
　　留學(xué)期間，他靠自己廣博的知識(shí)去做大學(xué)教師、去NHK國家電視臺(tái)演講，足足支付了留學(xué)的一切費(fèi)用。1998年，他決定繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。他一口氣報(bào)考了日本7所大學(xué)的博士研究生考試。結(jié)果除自動(dòng)放棄的2所學(xué)校外，他同時(shí)被其余的5所大學(xué)錄取。在反復(fù)權(quán)衡后，他選擇了離山口數(shù)千里的文化底蘊(yùn)豐厚的新潟大學(xué)。
　　挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)……在學(xué)術(shù)道路上，李俄憲一直在挑戰(zhàn)著自我，挑戰(zhàn)著生活，挑戰(zhàn)著極限。在攻讀博士的第一年他就發(fā)表4篇論文，日本教授想都不敢想。第二年，他成了外國博士留學(xué)生協(xié)會(huì)會(huì)長。第三年，他拿下了文學(xué)博士的桂冠。這一年，他才39歲。
　　李俄憲———一個(gè)地地道道的的中國人，用自己的聰明才智登上了日本的學(xué)術(shù)巔峰。在日本學(xué)術(shù)界有一條不成文的規(guī)定，研究中島敦 （日本著名作家），不引用李俄憲教授作品的觀點(diǎn)，畢業(yè)論文就不能通過。
　　2001年，博士畢業(yè)后，日本很多大專院校邀請他留下，可他全都婉言謝絕了。強(qiáng)烈的民族情結(jié)、旅居海外的酸甜苦辣，使他義無反顧地回到了祖國，回到了生他養(yǎng)他的這方故土。
　　“留在日本，我培養(yǎng)的是日本人。回到祖國，我培養(yǎng)的是中國人”，李俄憲擲地有聲……
　　
　　橋梁
　　
　　留學(xué)日本11年，他變成了一個(gè)不折不扣的日本通；他是中日交流的使者，在中日兩國之間架起了一座理解、交流的橋梁。
　　自旅日以來，李俄憲一直扮演著中日友好使者的角色，他把中國人民的聲音及時(shí)傳播給日本人民，讓日本人民體會(huì)到中國人民博大的情懷；他牽頭組織學(xué)術(shù)交流，使中日兩國學(xué)者共享學(xué)術(shù)成果的紅利。他組織雙方學(xué)子互派，讓年輕人目睹對(duì)方真實(shí)的現(xiàn)狀。
　　李俄憲告訴記者，中日之間之所以存在差異，不只是政治制度的不同，很大程度上是認(rèn)識(shí)上的不同。他說 “中國人注重宏觀，日本人更注重微觀”。
　　旅日期間，在摸清日本人生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，李俄憲教授游走于日本平民與精英階層之間，與他們交朋友，和他們拉家常，廣泛開展民間交流活動(dòng)，增進(jìn)兩國人民的相互理解。吟詩會(huì)是日本較大的民間團(tuán)體，會(huì)員遍布全國各地。為更好地開展民間交流，李俄憲踴躍報(bào)名參加。短短幾個(gè)月的時(shí)間，他就晉升到五段，反而可以教授給日本人吟詩。
　　他憑著超長的天賦，很快贏得了吟詩會(huì)日本人的青睞。他用自己的行動(dòng)，讓日本人一點(diǎn)一點(diǎn)地了解中國。這為后來他組織開展中日大規(guī)模的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1994年10月的一天，秋高氣爽，北京首都國際機(jī)場格外繁忙。旋梯上走來了改革開放后第一個(gè)日本地方學(xué)術(shù)訪華團(tuán)，而這個(gè)訪華團(tuán)就是李俄憲親自組織協(xié)調(diào)的。
　　從此，日本學(xué)術(shù)訪華團(tuán)一發(fā)而不可收，李俄憲組織的學(xué)術(shù)訪華團(tuán)接踵而來，中日學(xué)術(shù)交流開啟了新紀(jì)元……
　　他象一名和平的使者，在中日兩國之間，架起了一座理解、友誼、發(fā)展的橋梁。
　　
　　育才
　　
　　2004年，迎春花怒放的季節(jié)，華中師范大學(xué)迎來了這位學(xué)者。
　　在他看來，教學(xué)不是對(duì)自己研究時(shí)間的一種占據(jù)和浪費(fèi)，反而在很大程度上促進(jìn)了自己的科研意識(shí)和選題。直到現(xiàn)在，李俄憲教授還在日語系給本科生上課，而且本科生的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于碩士和博士。
　　在他看來，能教授自己喜歡的日語是種莫大的幸福。李俄憲說，“本科生的課程是我口頭表述的科研，而那些論文只是文字的表述而已?！痹谌珖钍軞g迎的外語類大學(xué)教授的評(píng)選中，李俄憲高居第二。
　　他是出了名的嚴(yán)師，學(xué)生們給他起了個(gè)外號(hào) “憲太爺”。他要求學(xué)生上課必須講日文。進(jìn)入他的班級(jí)，必須用日語寫出4本中國文學(xué)史、4本外國文學(xué)史的50萬字以上讀書筆記。李俄憲還拓展外語學(xué)科發(fā)展的跨學(xué)科化和雙語或多語復(fù)合培養(yǎng)的改革思路，努力培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，開設(shè)了“國貿(mào)+日語”等專業(yè)，引領(lǐng)著外語改革的潮流。
　　他一直崇尚國際化辦學(xué)，依靠自己與日本10多所著名大學(xué)的關(guān)系，加大中日兩國學(xué)術(shù)界的交流。他帶的博士生、碩士生必須100%到日本本土去進(jìn)修，而他所教授的本科生有45%以上的學(xué)生到日本留學(xué)。
　　李俄憲教授說“我培養(yǎng)學(xué)生不關(guān)注他畢業(yè)后的幾年，我看重的是他40歲以后的發(fā)展……”
　　這位知識(shí)淵博、涉獵廣泛的學(xué)者，一路篳路藍(lán)縷,一路風(fēng)流競顯。在他身上,我們看到的是一種情懷，一種精神，一種力量。這情懷，這精神，這力量不正是民族脊梁的具體體現(xiàn)嗎？