●也許在校園里總有這樣的一批學生。他們需要幫助克服進入大學后的心理狀態(tài)失衡、自信心不足、生活適應性差等問題，縮小與其他學生在全面發(fā)展上的差距。而這樣的幫助，僅靠常規(guī)的獎助學金資助、輔導員班主任談話是遠遠不夠的。
　　然而，我們也有這樣一批老黨員，把這件事當成一項工程，用他們溫暖的心去幫助這一批學生。
　　學校于2014年啟動“陽光優(yōu)材工程”（簡稱“工程”），以培育社會主義核心價值觀為核心任務，以個性化精準幫扶為手段，幫助他們成長成才。
　　精準定位做好“陽光優(yōu)材工程”的關(guān)鍵在于精準定位目標群體，準確把握目標群體特征，精準發(fā)力，提升針對性和實效性。
　　2014年，從事學校資助工作兩年的李斌明顯地感覺到，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟困難學生與普通學生在教育資源的獲取方面差距越來越大。如何幫他們把這方面的差距給補齊是實現(xiàn)個性化精準幫扶的關(guān)鍵。
　　把“工程”面向所有家庭經(jīng)濟困難學生嗎？估計人手不夠，那如何確定幫扶對象呢？
　　學校一是通過數(shù)據(jù)分析、實地考察和日常管理，建立家庭經(jīng)濟困難學生群體基礎臺賬。二是開展定性分類，研究制訂《影響家庭經(jīng)濟狀況因素及分類辦法》，完善資助工作信息化建設，建立了學生家庭經(jīng)濟狀況的基礎數(shù)據(jù)庫。三是實施定期家訪，組織學工干部、輔導員和班主任，利用外出培訓和假期，實地了解學生家庭基本情況。四是啟動定量監(jiān)測，科學分析學生校園消費數(shù)據(jù)，建立不同學生群體的消費特征模型。
　　經(jīng)過上述4個步驟，最終確定為新生中特困生群體。從入學開始幫他們度過最開始最困難的時期，更好更快的適應大學，縮小與普通學生的差距。
　　誰來溫暖你李斌與學校關(guān)心下一代工作委員會（以下簡稱“關(guān)工委”）副主任呂煥卿聊起這個打算，這恰好與關(guān)工委的離退休黨員干部們的想法不謀而合。他們也認為，對于這一群體有必要實施特殊幫扶，使他們盡快融入正常大學生群體，正想找開展具體工作的切入口。
　　最后決定將這個目標群體按照每組5-6名學生的標準，分為若干個互助小組，向每個互助小組配備1名成長導師。
　　導師的選拔遵循自愿原則，選擇了一批熱愛教育、身體素質(zhì)優(yōu)秀健康、擁有教育經(jīng)驗而且具有時間與空間優(yōu)勢的老同志。他們的年齡從70歲到84歲，都不算年輕，但都樂于與青年人交流。
　　在職能部門的主導下，導師們發(fā)揮“長輩優(yōu)勢”，通過做客聊天、讀書分享、出游散心等方式，提供人文關(guān)懷和情感支撐；通過傳授學習方法、指導學業(yè)發(fā)展、激發(fā)學習熱情，提供經(jīng)驗支持和學業(yè)輔導；通過社會主義核心價值觀課程、“紅色”主題社會實踐、勵志講座，提供精神引領(lǐng)和理想信念培育，彌補原生家庭帶來的情感缺失、人際障礙等問題。
　　“工程”已經(jīng)從2014年持續(xù)到了現(xiàn)在，3年里，導師團隊在不斷擴大，從一開始的6人，一直到現(xiàn)在的15人，大家都在努力幫助著學生們。
　　用我的溫暖換你陽光成長導師們通過經(jīng)濟幫扶、學業(yè)輔導、心理疏導、社會實踐等，帶領(lǐng)自己小組的學生們成長，幫助他們樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。到目前，共計有119名特困生受益，學生們在學業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升、價值觀培育等方面取得明顯成效。
　　一個藏族的學生初到學校，想要打工掙生活費，因為沒有經(jīng)驗交了200元中介費后被安排到很遠的郊區(qū)縣去工作，收入還不及交通費用，還要在路上花大量的時間。聯(lián)系他的導師知道后，自己掏了200元給他，說：“這200元就當買個教訓，這個教訓的錢我來出，但是你以后要吃一塹長一智。”
　　另一個西藏的學生，他不善言談、不與別人交流，同學對他的評價并不高。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，他并不熱衷于自己的專業(yè)，學習壓力大，他無法應付。在導師的努力協(xié)商下，最終幫助他轉(zhuǎn)入了自己喜愛的專業(yè)。他性格開始開朗，而且與同學的關(guān)系也開始變好。在教師節(jié)的時候，他給導師送了3支康乃馨，表達對導師和學校的感謝之情。
　　一個新疆的學生，漢語基礎比較差，導師鼓勵他積極與漢族同學交流，經(jīng)過了一段時間，他的漢語變得很流利。這個男生一直對軍人心懷向往，但是由于種種原因沒能如愿，后來學校武裝部征兵，他向?qū)熖孤蹲约旱南敕?，在導師的鼓勵下終于去了福建成為一名士兵。
　　導師們對學生的家庭狀況包括身體狀況都非常了解，而且總能適時的給予幫助。一個特困生，家中只有單親媽媽，家庭貧困，常常輾轉(zhuǎn)租房搬家，在姨媽與導師的幫助下，終于成功搬入了合適的房子。在過節(jié)回家的時候，他告訴導師想用自己攢的錢給媽媽買頭巾，導師也給予了一點幫助。
　　還有一個學生，患有嚴重的胃病，一旦空腹就會胃絞痛。一次軍博參觀活動回來比較晚，同車的同學在吃餅干，并且給導師分了幾塊。當時導師一轉(zhuǎn)頭，就看到這個學生面色蒼白，連忙將餅干遞過去，吃完了餅干學生的臉色終于好轉(zhuǎn)了。
　　導師們雖然只負責大一這一年的培養(yǎng)，但是與這些學生建立聯(lián)系后，給予他們潤物細無聲的愛，他們已經(jīng)當導師是他們的家人，在后面幾年里聯(lián)系并不會斷。
　　導師們說，這些孩子可能內(nèi)向、不善表達，但是他們都是樸實、善良、有自尊的好孩子。只要針對其癥結(jié)解決他們的問題，走過這道坎，他們其實非常優(yōu)秀。孩子們每年都有進步，他們立志要救自己、救家庭直至國家。
　　今年4月，導師團隊被授予“北京教育系統(tǒng)老黨員先鋒隊”稱號。(李佳)