編者按：對于大學(xué)而言，新生研討課立足于以問題為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的課程教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對建立與大學(xué)相適應(yīng)的本科教學(xué)體系，提升高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，有著十分重要的意義。當(dāng)前，新生研討課建設(shè)存在開課率不高、覆蓋面有限等諸多問題，解決這些問題，需要多管齊下，全方位努力。
一.重新認(rèn)識(shí)大學(xué)新生研討課在研究型大學(xué)的新生教育中，學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性轉(zhuǎn)換兩類新生研討課程比例相當(dāng)。在新生研討課課程中，課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要有效地銜接起來，專業(yè)教師、行政人員、學(xué)長、新生被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)被有機(jī)聯(lián)系起來，構(gòu)建良性的教育、學(xué)習(xí)和管理三者統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境。
　　國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生受中學(xué)階段教育的影響，習(xí)慣于以教師和教材為中心的教學(xué)模式，對于以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式還比較陌生，在教學(xué)參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上明顯不夠。因此，要讓新生真正參與到新生研討課的教學(xué)中來，就應(yīng)該放棄為研討而開課的課程建立邏輯，要把適應(yīng)性轉(zhuǎn)換和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換兩種新生研討課模式結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功。
　　二.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，首先建立起良性的社會(huì)關(guān)系，使課程主體間保持良好的互動(dòng)狀態(tài)；繼而構(gòu)建健康的學(xué)術(shù)關(guān)系，圍繞某一問題開展課程教學(xué)，形成一個(gè)共同的“學(xué)習(xí)型社區(qū)”，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流、分享和創(chuàng)造，從而營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，讓新生可以融入其中。
　　從社區(qū)生成的基本要素來看，在這個(gè)“學(xué)習(xí)型社區(qū)”中，有特定的人群、特定的空間區(qū)域、特定的社會(huì)關(guān)系、特定的文化，學(xué)生不僅是教育的主動(dòng)接受者，更是教學(xué)的自主創(chuàng)造者。這樣，只要各要素越明確，“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的模型就越清晰，新生研討課的成效也就越顯著。
　　我們認(rèn)為，在新生研討課中引入“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的概念，突破了單一課程管理的概念，而是將新生研討課中的教學(xué)、管理、服務(wù)等各要素進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成一個(gè)有效的教與學(xué)"正循環(huán)"，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的深入。
　　三.學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的“四大要素”
　?。?）要把課程建設(shè)放在“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的重要位置。一方面要加強(qiáng)學(xué)術(shù)性課程的建設(shè)力度，除傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題外，更應(yīng)該提倡交叉學(xué)科、跨學(xué)科的課程探索，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，打開新生的學(xué)科視野和認(rèn)知高度；另一方面也要增設(shè)適應(yīng)性課程的內(nèi)容，可以通過開設(shè)《大學(xué)導(dǎo)論課》，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、校園資源、學(xué)術(shù)文化等適應(yīng)性要素整合成課程，讓新生明白大學(xué)的真正意義和校園規(guī)則。
　　（2）要發(fā)揮教師在“學(xué)習(xí)型社區(qū)”中積極作用。在“學(xué)習(xí)型社區(qū)”中，新生研討課的教師不但有來自專業(yè)院系，也應(yīng)該包括教育管理人員和教育服務(wù)人員。不僅要讓大量的教授走上講臺(tái)，與新生共同探討問題、啟迪新知，而且也要讓教學(xué)管理、服務(wù)人員介入課堂，這樣可以使新生更加直觀、生動(dòng)地了解校園環(huán)境和生活，起到積極的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，還要加強(qiáng)新生研討課教師的培訓(xùn)力度。
　?。?）要加強(qiáng)師生在“學(xué)習(xí)型社區(qū)”中的互動(dòng)。新生研討課程能夠經(jīng)久不衰，關(guān)鍵是有了師生互動(dòng)，要在課堂內(nèi)推動(dòng)師生參與課程的探討，在討論、爭辯、問答中拉近師生的溝通距離，催生師生之間的相互認(rèn)同，找到歸屬感。要在課堂外增加師生接觸交流的機(jī)會(huì)和途徑，尤其發(fā)揮學(xué)生宿舍在學(xué)與住一體上的優(yōu)勢，依托宿舍管理部門和學(xué)生工作部門，共同組織、策劃各類面向生活的活動(dòng)，如講座、小型研討課、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，把新生研討課延伸到宿舍，等等。
　?。?）要為“學(xué)習(xí)型社區(qū)”提供強(qiáng)大的政策保障。要轉(zhuǎn)變本科教學(xué)的理念和目標(biāo)，出臺(tái)針對性和指導(dǎo)性更強(qiáng)的課程建設(shè)指導(dǎo)意見，把握新生研討課的方向和原則。要鼓勵(lì)廣大教師開設(shè)各類新生研討課，在課程資源、課酬安排、工作量計(jì)算等方面給予必要的傾斜，建立新生研討課的激勵(lì)機(jī)制。要優(yōu)化課程評估的體系，在評價(jià)課程教學(xué)效果的同時(shí)更加關(guān)注新生適應(yīng)性轉(zhuǎn)換和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換帶來的實(shí)際成效，發(fā)揮政策的引導(dǎo)效應(yīng)。