1.什么是本科教學(xué)工作審核評估？
本科教學(xué)工作審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結(jié)已有評估經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)評估思想的基礎(chǔ)上，提出的新型評估模式，核心是對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評價，旨在推進(jìn)人才培養(yǎng)多樣化，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位。
審核評估不同于合格評估和水平評估。審核評估主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論不分等級，形成寫實(shí)性審核報告。審核評估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
本次普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估時間為2014年至2018年。
2.審核評估的指導(dǎo)思想是什么？
審核評估的指導(dǎo)思想簡稱為“一個堅(jiān)持、兩個突出、三個強(qiáng)化”。
堅(jiān)持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針；突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？
本科教學(xué)評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，而且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)，深化教學(xué)改革。同時，教學(xué)評估還具有激勵和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制。我國以往開展的教學(xué)評估實(shí)踐已充分證明，學(xué)校通過評估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.審核評估有哪些程序？
審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)校考察、評估結(jié)論審議與發(fā)布、整改提高等。
?。?）學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)審核評估方案認(rèn)真開展自我評估，按要求填報本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評報告》。
?。?）專家進(jìn)校考察。專家組在審核學(xué)?！蹲栽u報告》《本科教學(xué)質(zhì)量報告》及《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎(chǔ)上，進(jìn)校后通過查閱材料、專業(yè)剖析、課程分析、深度訪談、校內(nèi)考察走訪、聽課看課等多種形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀的評價，形成寫實(shí)性《評估專家組審核評估報告》。
（3）評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家委員會統(tǒng)一對結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。
（4）整改提高。學(xué)校及時總結(jié)分析，對存在的問題逐項(xiàng)形成整改方案并進(jìn)行整改。山東省教育廳將根據(jù)學(xué)校整改方案，對評估學(xué)校的整改執(zhí)行情況和整改效果進(jìn)行檢查、驗(yàn)收。
5.審核評估的重點(diǎn)是什么？
審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“四個度”進(jìn)行審核：一是辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度；二是教師和教學(xué)資源的保障度；三是教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；四是學(xué)生和社會用人單位的滿意度。
以上這幾個方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。
6.評估專家組現(xiàn)場考察方式有哪些？
評估專家組進(jìn)?，F(xiàn)場考察方式主要有查閱材料、專業(yè)剖析、課程分析、深度訪談、聽課看課、校內(nèi)考察走訪等。
?。?）查閱、調(diào)閱畢業(yè)論文、學(xué)生試卷和評估支撐材料。每位專家一般須調(diào)閱不少于2個專業(yè)的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)和不少于3門課程的試卷和試卷分析報告。
?。?）專業(yè)剖析、課程分析。隨機(jī)選擇6個專業(yè)、18門課程進(jìn)行專業(yè)剖析和課程分析。
?。?）深度訪談。在閱讀材料、認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)問題后，選擇有針對性的個體進(jìn)行深度訪談，以一對一的訪談為主或小型交流會方式，通過有目的、有計(jì)劃地深入交談，核準(zhǔn)驗(yàn)證拿不準(zhǔn)、看不透、仍存疑的問題和數(shù)據(jù)。校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、院系負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表等均是訪談對象。
（4）聽課看課。一般要求每位專家聽課看課總數(shù)不少于3門，不僅聽理論教學(xué)課，還包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)課。因此，每位授課教師都要做好被聽課的準(zhǔn)備。
（5）校內(nèi)考察走訪。重點(diǎn)了解教學(xué)資源的配置和使用率。如體育場地、圖書館、食堂、宿舍等為學(xué)生提供全面發(fā)展所賴以支撐的基本條件是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地的設(shè)置與人才培養(yǎng)方案及課程體系的結(jié)合情況。
7.怎樣理解審核性評估的內(nèi)涵？
“以評促改”，就是以評估工作推動學(xué)校的改革和創(chuàng)新，更新教育思想和觀念，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。
“以評促建”，就是以評估工作帶動學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)和發(fā)展，大力加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等，大力加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為進(jìn)一步提高教學(xué)工作水平提供保障。
“以評促管”，就是以評估工作帶動學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)和管理水平，保障教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行。
“評建結(jié)合”，就是將評估工作與學(xué)校的教學(xué)改革及長遠(yuǎn)的建設(shè)目標(biāo)一并考慮，統(tǒng)籌兼顧，以評估促進(jìn)建設(shè)，以建設(shè)提升評估，評建共進(jìn)。
“重在建設(shè)”，指評估只是一個手段，而建設(shè)是關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量才是最終的目的。
8.如何理解辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度？
高等學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求是多樣的，例如研究型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才、復(fù)合型人才等。高等學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)合理定位，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程體系。
9.如何理解教師和教學(xué)資源條件的保障度？
教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊(duì)伍，教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教材，教學(xué)儀器設(shè)備等。
教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家對此有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。此外，學(xué)校依據(jù)自身情況設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)提供與之相適應(yīng)的人、財、物條件支撐，以促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
師德、教學(xué)水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。
10.如何理解教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？
教學(xué)質(zhì)量保障體系由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。
學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作。
學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評估、專業(yè)評估、課程評估等。
11.如何理解學(xué)生和社會用人單位的滿意度？
學(xué)生和社會用人單位的滿意度是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學(xué)校應(yīng)建立對社會用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解社會用人單位的需求和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者之一。學(xué)校教育教學(xué)活動及其服務(wù)工作的質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高、學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)生的評價與滿意度是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評價制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
12.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？
學(xué)校評建工作材料主要包括三個方面：教學(xué)檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動中形成的材料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學(xué)校開展自我評估形成的材料等。評估時無需對教學(xué)檔案做特定的整理，應(yīng)保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。
支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的“時效性”。支撐材料應(yīng)客觀、真實(shí)，要少而精。
案頭材料是為方便專家進(jìn)?？疾旃ぷ鞫龅囊龑?dǎo)性材料。主要分兩類：一類是學(xué)校各職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等的目錄及所在位置，如學(xué)校的職能部門、教學(xué)單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位等；另一類是學(xué)校教學(xué)活動安排和人員目錄，如校歷、當(dāng)周課程表、教師名單、學(xué)生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。
13.學(xué)校何時接受本科教學(xué)工作審核評估？
我校本科教學(xué)工作審核評估專家組現(xiàn)場考察時間為2017年6月4日至9日。
14.學(xué)生在評估過程中應(yīng)遵守哪些禮儀規(guī)范？
（1）衣著莊重整潔，自然得體，自覺使用禮貌用語。
?。?）保持教室環(huán)境整潔；自習(xí)時，自覺保持安靜。
（3）上課不遲到、早退，不帶餐點(diǎn)進(jìn)教室；上課認(rèn)真聽講，不打瞌睡，不使用手機(jī)；上下課應(yīng)與教師互致問候；下課時，要請聽課的專家先離開教室。
?。?）在學(xué)校的任何地點(diǎn)遇到評估專家，都應(yīng)主動、禮貌問好，大方應(yīng)答。
?。?）若評估專家到教室聽課或看課，學(xué)生應(yīng)該主動問好，若有必要，應(yīng)熱情地招待專家就座，并針對專家提出的問題做出簡單貼切的回答。
15.學(xué)生與評估專家接觸的場合一般有哪些？
?。?）專家到教室聽課。與學(xué)生交談、察看作業(yè)本、了解學(xué)生是否專心聽課、與教師的互動、對教師的評價。
?。?）專家召開學(xué)生座談會。了解學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的意見和建議，對專業(yè)建設(shè)、個人發(fā)展的看法，了解學(xué)生對學(xué)校資源的利用情況。
?。?）專家到學(xué)生食堂就餐或考察。了解學(xué)校后勤和學(xué)生生活情況，察看學(xué)生飲食禮儀，如排隊(duì)、餐具的回收等。
（4）專家察看學(xué)生晨讀、晨練和早、晚自習(xí)情況。專家到運(yùn)動場、教室、圖書館察看。
?。?）專家察看學(xué)生宿舍。了解學(xué)生衛(wèi)生、用電、生活情況。
?。?）專家到體育場館察看學(xué)生體育活動情況。了解學(xué)生是否經(jīng)常參加體育活動、群體性體育活動情況、學(xué)校的體育強(qiáng)項(xiàng)等。
?。?）專家察看學(xué)生活動情況。了解學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)校各類文體活動。
?。?）校園公共場合與評估專家路遇。學(xué)生要注意禮儀、主動、自信，表現(xiàn)出對學(xué)校的熱愛和自豪感。
16.在學(xué)生訪談中，專家可能關(guān)注哪些情況？
?。?）學(xué)生對評估知識的了解情況。
?。?）學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課外文化活動等情況。
（3）教室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)條件方面的情況。
（4）學(xué)生對教學(xué)管理、學(xué)生管理、辦學(xué)條件等方面的評價。
（5）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的了解情況。
17.學(xué)生須了解回答的問題一般有哪些？
?。?）你所學(xué)專業(yè)名稱是什么？
（2）你是否了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案？
（3）入學(xué)后有關(guān)教師是否對該專業(yè)的整體方案進(jìn)行過介紹？
?。?）你已學(xué)過的專業(yè)課有哪些？專業(yè)必修課和專業(yè)選修課有哪些？你對專業(yè)課程和通識課程的設(shè)置安排是否滿意？
?。?）你對專業(yè)教材的選用是否滿意？
?。?）學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍如何？
?。?）課程考試采取的形式有哪些？
?。?）在講課之前多數(shù)教師是否讓學(xué)生清楚地知道教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)大綱及基本要求？
（9）教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的情況如何？
?。?0）你感覺老師的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如何？
?。?1）你對教師的職業(yè)道德水平是否滿意？
?。?2）你對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和安排是否滿意？通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，你認(rèn)為能否加深對理論的理解？你最喜歡的、收益最大的教學(xué)形式是什么？
?。?3）你是否參加過學(xué)校（學(xué)院）組織的社會調(diào)查或科技文化活動？
?。?4）學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子閱覽室、運(yùn)動場館及體育設(shè)施開放與使用情況如何？
（15）學(xué)?；锸?、生活條件如何？
?。?6）你們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況如何？有多少課余活動時間？主要開展哪些活動？
（17）有沒有看過學(xué)校的校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源？
?。?8）你對所學(xué)專業(yè)知識掌握程度及實(shí)踐能力是否滿意？
（19）你對整體教學(xué)服務(wù)、師資水平是否滿意？
?。?0）你對教學(xué)質(zhì)量的總體滿意程度如何？
?。?1）你對學(xué)校的教育教學(xué)工作有什么建議？
18.學(xué)生為什么要重視深度訪談？
深度訪談是評估專家在現(xiàn)場考察階段用以采集信息、調(diào)查核實(shí)的主要方法，針對學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)中的主要問題，通過與被訪談對象交談與詢問，達(dá)到探究原因及解決問題的目的。訪談質(zhì)量將對評估結(jié)果產(chǎn)生直接而重要的影響。評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使學(xué)生能夠真正受益。因此，深度訪談事關(guān)學(xué)生的切身利益，學(xué)生訪談是專家進(jìn)行深度訪談的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)予以高度重視，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與其中。
19.學(xué)生應(yīng)如何積極參與評估？
評估是有利于促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的重要舉措，在校學(xué)生應(yīng)牢固樹立主人翁意識，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，為隨時接受專家個人訪談和參加專家座談會做好充分的準(zhǔn)備，本著主人翁的責(zé)任感和愛校榮校的意識，積極發(fā)言，坦然應(yīng)對，把我校學(xué)生的風(fēng)采充分展現(xiàn)在專家的面前。
?。?）要充分了解評估工作的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系。
?。?）要全面深入了解評估的標(biāo)準(zhǔn)及理念，吃透其中豐富的內(nèi)涵體系，用評估要求規(guī)范行為、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)。
（3）要隨時關(guān)注評建工作，熟悉學(xué)校評建的整個過程，牢記學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)成果、辦學(xué)特色以及學(xué)校的性質(zhì)、定位和發(fā)展目標(biāo)等，并熟悉本學(xué)院本專業(yè)的基本情況。以主人翁的姿態(tài)積極參與評建各項(xiàng)活動，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好評估工作。
?。?）要更加模范地遵守校規(guī)校紀(jì)，從各方面嚴(yán)格要求自己。
?。?）要從自己做起，從小事做起，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，全力以赴為學(xué)校圓滿完成審核評估工作做貢獻(xiàn)。
20.為什么說學(xué)生是教學(xué)評估的最大受益者？
本科教學(xué)工作審核評估的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)。評估將給廣大同學(xué)帶來教學(xué)條件的改善，教學(xué)質(zhì)量的提高，為教育教學(xué)創(chuàng)造一個良好的軟件和硬件環(huán)境。同時，通過評估不但能使學(xué)校教學(xué)工作再上一個新臺階，也能使學(xué)校各項(xiàng)工作更上一層樓。可以說，評建工作關(guān)系著每個同學(xué)的現(xiàn)在和未來，學(xué)生是本科教學(xué)工作審核評估的最大受益者。
21.學(xué)校英文名稱、網(wǎng)站網(wǎng)址是什么？
學(xué)校英文名稱為ShandongUniversityofTechnology，縮寫為“SDUT”。學(xué)校網(wǎng)址為www.sdut.edu.cn。
22.學(xué)校的校慶日是哪一天？
公歷5月26日。
23.學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、?；辗謩e是什么？
校訓(xùn)：厚德 博學(xué) 篤行 至善校歌：《你伴隨我》，由閻肅作詞，孟衛(wèi)東作曲。
?；諡閳A形，由內(nèi)外兩部分及建校時間組成。
外圓部分上方為“毛體”書寫的中文校名，下方為英文校名。內(nèi)圓部分為中心圖案。中心圖案為“理工”漢語拼音首字母“L、G”的變形筆劃，同時構(gòu)成一草書“山”字，指山東理工大學(xué)；兩筆劃相連處綴一顆星，表征著山東理工大學(xué)人的智慧光芒，也預(yù)示著山東理工大學(xué)的輝煌前程。?；請D形設(shè)計(jì)色澤鮮明、簡潔明快、虛實(shí)結(jié)合、動靜統(tǒng)一，將山東理工大學(xué)的辦學(xué)理念與特色融為一體，具有較強(qiáng)的時代性。
24.學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)分別是什么？
校風(fēng)：敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越教風(fēng)：為人師表、誨人不倦學(xué)風(fēng)：德業(yè)雙修、學(xué)而不厭25.學(xué)校的辦學(xué)定位是什么？
發(fā)展目標(biāo)定位：有特色、高水平、國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)。
辦學(xué)類型定位：教學(xué)研究型。
辦學(xué)層次定位：以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，根據(jù)國家和社會需要開展繼續(xù)教育和職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)。
學(xué)科專業(yè)定位：以工為主、理工結(jié)合、文理滲透、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，積極發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科。
服務(wù)面向定位：立足區(qū)域，貼近行業(yè)，著力服務(wù)山東制造業(yè)，自覺對接國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，創(chuàng)新引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為國家、區(qū)域及行業(yè)提供人才和智力關(guān)鍵支撐。
26.學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？
有社會責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實(shí)踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高級專門人才（簡稱“五有”人才）。
