協(xié)作。這些交流合作，大大開拓了本科生的視野。此外，我校近年來開設(shè)的各類講堂報(bào)告，如“萃英大講堂”“隆基大講堂”“中國特色社會主義理論熱點(diǎn)問題大講堂”“群策大講堂”等，就像校園內(nèi)一道道靚麗的風(fēng)景線，為學(xué)生提供了近距離聆聽專業(yè)前沿講座的機(jī)會。有些同學(xué)反映，往往在聽了一場講座后，就對自己的人生方向和學(xué)術(shù)取向有了新的預(yù)期和規(guī)劃。
　　當(dāng)然，任何系統(tǒng)性的工程在實(shí)施中是不可能一呼百應(yīng)、一招奏效、一勞永逸的?！?468工程”從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，更是如此。本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，最終是要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)院、每一個(gè)教師、每一堂課甚至每一句話、每一個(gè)眼神的。因此，如果說“3468工程”在實(shí)施的過程中有什么不到位的話，我認(rèn)為除了進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識、進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)能力之外，還要進(jìn)一步深化鞏固全員全過程全方位育人的格局和體系。其中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校辦學(xué)院”向“學(xué)院辦學(xué)校”的根本性轉(zhuǎn)變，就是非常重要的一環(huán)。王乘校長曾形象地將之比喻為 “把一個(gè)‘發(fā)動機(jī)’轉(zhuǎn)變成幾十個(gè)‘發(fā)動機(jī)’”，可以說是一語中的。我們現(xiàn)在的教學(xué)工作似乎慢慢形成了一個(gè)慣性，就是一說到重視，往往是學(xué)校層面在重視、教務(wù)處在重視，但是不是每一個(gè)學(xué)院、每一位教師都是一樣的重視程度？我曾經(jīng)講過，大學(xué)本科教學(xué)一定要處理好十大關(guān)系，即學(xué)校與社會、學(xué)校與學(xué)院、學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與系所、學(xué)院與職能部門、部門與部門、教務(wù)部門與其他單位、學(xué)院與教師、教師與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系。這些關(guān)系理順了，本科教學(xué)的中心地位就穩(wěn)固了，本科教學(xué)的質(zhì)量也就有了保證。
　　下一步，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上的講話精神，圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，進(jìn)一步樹立一流本科教育是“雙一流”建設(shè)基礎(chǔ)的理念，不斷加大對本科教育教學(xué)的投入和支持力度，繼續(xù)深化本科人才培養(yǎng)模式改革，著力從修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善協(xié)同育人機(jī)制、優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、倡導(dǎo)科教融合育人、提升本科生探究能力和創(chuàng)新精神等方面來全面提升本科人才培養(yǎng)的能力和水平，持續(xù)提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力提升教師的教育教學(xué)能力記：您前面也提到了影響本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，就是教師的教育教學(xué)能力。在全國高校思政工作會議的講話中，習(xí)近平總書記提到 “高校要履行人才培養(yǎng)的要求，首先教師要回歸課堂、用足用好課堂”，您能否談?wù)勥@方面的情況？
　　安：總書記講得非常有針對性。具體到我們學(xué)校，老師們整體上是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也不能忽視一些由于客觀或主觀原因出現(xiàn)的與大學(xué)教師職責(zé)不相稱的現(xiàn)象。就在前不久，我聽了一位老師的課，這個(gè)老師一整節(jié)課就直挺挺地站在一個(gè)地方，只顧自己講自己的，根本沒有管學(xué)生的反應(yīng)，更談不上講課的激情與藝術(shù)。在這之前，我還聽過一位老師講作品欣賞的課，這個(gè)老師一手拿鼠標(biāo)，一手拿講稿在念，顯然不熟悉他所講授的內(nèi)容。所以，我看到下面的同學(xué)是非常失望的，為此我也覺得非常對不起我們的同學(xué)。這些老師課前準(zhǔn)備不充分，課堂上不采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，大多是照本宣科、自說自話，教學(xué)觀念和方法還停留在過去“滿堂灌”的階段，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生上課的積極性。我始終認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，還要傾注愛和責(zé)任發(fā)揮育人的作用。只有老師帶著愛和責(zé)任，他的課才能是一堂有感染力的課、有質(zhì)量的課、有生命力的課，學(xué)生才能在其中有所得有所獲，從而形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長的良性循環(huán)。因此，課堂教學(xué)是影響本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們在“3468工程”中重點(diǎn)推進(jìn)的方面。
　　一方面，我們制定了一系列課堂教學(xué)管理制度，劃定了課堂教學(xué)行為的底線和紅線，要求教師必須敬畏課堂、履職盡責(zé)。如,制定出臺了本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法、本科教學(xué)準(zhǔn)入工作實(shí)施意見，建立了教學(xué)顧問聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生網(wǎng)上評教、校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子和教學(xué)指導(dǎo)委員會聽課制度等教學(xué)過程質(zhì)量保障體系，在教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中對教師工作量作出規(guī)定，督促教師上好課。另一方面，我們把根本放在提升教師教育教學(xué)能力水平上，專門成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，開展對教師的入職培訓(xùn)、開展教師工作坊、組織教學(xué)研討、教學(xué)評比等系列培訓(xùn)，大力提升教師教育教學(xué)水平。針對青年教師，制定了青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃，開展了包括指導(dǎo)教師傳幫帶、主干基礎(chǔ)課輔教、教學(xué)研討與進(jìn)修、教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)與成果培育等在內(nèi)的教師專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目。此外，我們還通過設(shè)立“隆基教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)優(yōu)秀一線教師。同時(shí)，在校內(nèi)搭建平臺，評選青年教授，鼓勵(lì)青年教師積極投身本科一線教學(xué)和科研工作，構(gòu)建起了層次清晰、銜接緊密的人才培養(yǎng)和支持體系。
　　通過努力，近年來，我校一批優(yōu)秀教師先后獲得 “全國師德標(biāo)兵”稱號、“全國教育、衛(wèi)生系統(tǒng)職工職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵”稱號、“隴原師德先進(jìn)個(gè)人”稱號、“甘肅省師德標(biāo)兵”稱號和“蘭州大學(xué)師德標(biāo)兵”稱號。去世前3個(gè)月仍堅(jiān)持給學(xué)生講授量子力學(xué)的錢伯初先生、始終將學(xué)生視為青年朋友的柯楊先生和任繼周、杜國禎、沈禹穎、湯旭磊、丁文廣等一大批全國先進(jìn)模范教師在全校師生中起到了模范帶頭作用。
　　需要指出的是，由于受制于學(xué)校所處的地域環(huán)境，我校的師資隊(duì)伍建設(shè)一直面臨著極為特殊的困難，存在諸多薄弱和不穩(wěn)定的因素，這也從一個(gè)側(cè)面說明，我校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升要比同等類型的學(xué)校付出成倍的努力與艱辛。因此，吸引高層次人才、用好現(xiàn)有人才、促進(jìn)青年教師快速成長，這是我校本科教學(xué)和全校工作中須臾不可松懈的任務(wù)。
　　以積極心態(tài)做好本科教學(xué)工作審核評估記：6月5日至8日，我校將迎接教育部專家組對我校進(jìn)行的本科教學(xué)工作審核評估，對此，我們準(zhǔn)備的怎么樣？如何高質(zhì)量完成這項(xiàng)工作？
　　安：準(zhǔn)備工作是嚴(yán)格按照教育部評估中心的要求來做的，20個(gè)字，五句話，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”。早在2016年4月，學(xué)校召開了 “學(xué)院本科教學(xué)審核評估工作動員部署會”，先期啟動了學(xué)院本科教學(xué)審核評估工作，并分階段安排推進(jìn)迎評工作。目前，審核評估涉及的“6+1個(gè)審核項(xiàng)目、24個(gè)審核要素、64個(gè)審核要點(diǎn)”的前期準(zhǔn)備工作已全部到位。專家組入駐學(xué)校后，我們主要的任務(wù)是配合專家組做好走訪、聽課、訪談和考察等方面的工作。
　　從此次評估的要求和導(dǎo)向來看，一方面是政府加強(qiáng)對高等學(xué)校的宏觀管理和分類指導(dǎo)、引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、全面落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位的需要，同時(shí)也是我校深化綜合改革、全面內(nèi)涵發(fā)展的自身需求。審核評估實(shí)質(zhì)上覆蓋了學(xué)校辦學(xué)的方方面面，涉及到學(xué)校每一位師生員工。所以，接受審核評估既是一次直接針對我校本科教學(xué)的把脈和體檢，也是一次對我校綜合實(shí)力、辦學(xué)水平、整體發(fā)展的全面檢驗(yàn)和考查。我們一定要把此次審核評估工作作為進(jìn)一步提升我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的難得契機(jī)，以辦學(xué)者的主體責(zé)任意識，展示特點(diǎn)、補(bǔ)齊短板、過則改之、對則優(yōu)之，真正讓本科教學(xué)成為學(xué)校延續(xù)百年輝煌的立足之本、成長之基、改革之策和發(fā)展之要。