我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的真正意義即在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)世界的未來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放教學(xué)思想。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)從如何能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造性能力的高度來(lái)進(jìn)行全面而審慎的考慮和決策。而學(xué)校教育的重要問(wèn)題是教育方法，當(dāng)然即使最先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育方法，也要傳授一定量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，尤其是基本知識(shí)和基本規(guī)律。問(wèn)題在于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重心，要讓學(xué)生在掌握基本技能、技巧的同時(shí)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造才能上來(lái)。
　　一、在獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面，一些教學(xué)方法的有效運(yùn)用1.激發(fā)創(chuàng)造欲望法首先，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的熱情方面，教師應(yīng)采取有效的手段，將學(xué)生的興趣引入到設(shè)計(jì)課題上來(lái)，使課題所要研究的問(wèn)題成為其堅(jiān)定不移的目標(biāo)。興趣的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)理論的和可視的教材課件、圖片、短片等，對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析。這里重點(diǎn)應(yīng)該研究?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)和思維形成的過(guò)程，而不是僅僅談其作品的價(jià)值和結(jié)果。通過(guò)可視形象的不斷刺激，讓學(xué)生的大腦細(xì)胞長(zhǎng)時(shí)期保持興奮狀態(tài)的同時(shí)，創(chuàng)造的欲望不斷激發(fā)而達(dá)到創(chuàng)造性思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
　　2.鼓勵(lì)推進(jìn)法事實(shí)上，每一個(gè)人的創(chuàng)造才能因其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法、心理狀況的不同而表現(xiàn)不同。對(duì)于學(xué)生提出的一般性構(gòu)想，尤其是一些“不可能”的構(gòu)想，要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度加以分析，通常要給以必要的肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大膽的聯(lián)想，對(duì)設(shè)計(jì)課題提出的構(gòu)想越多越好，思想越“狂熱”越好，這樣容易調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造的積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)有“價(jià)值”的“信號(hào)”，并給以鼓勵(lì)，使其不斷地得到演繹和發(fā)展。因此，把握住學(xué)生創(chuàng)造才能的顯露，并給以正確的引導(dǎo)和推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)造就優(yōu)異的、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人才無(wú)疑是具有極其重要的意義。
　　3.頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是最為人們熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法是由奧斯本于1937年提出的，此法強(qiáng)調(diào)集體思考，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者在指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。其中在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，2～3人一組來(lái)完成他們的設(shè)計(jì)作業(yè)?；驹瓌t是:只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià)；不局限思考的空間，鼓勵(lì)想出越多主意越好。
　　通過(guò)這些手段，我盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都能得到充分發(fā)揮，為提高創(chuàng)造性思維能力提供必要的條件。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按自己的愿望，在以直覺(jué)的方式看待藝術(shù)的同時(shí)融入自己的感覺(jué)，不帶任何的框框和偏見(jiàn)，特別是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何保持一種開(kāi)放的、無(wú)約束的思想，信任他們的直覺(jué)，并承認(rèn)他們對(duì)藝術(shù)最自然的反應(yīng)就是他們最真實(shí)的感受和理解。
　　教師應(yīng)鼓勵(lì)那些敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生，并努力為他們創(chuàng)造條件闡明他們的觀點(diǎn)，幫助他們理清思路。要使學(xué)生懂得，對(duì)于藝術(shù)作品從不理解到理解的過(guò)程就是自己與他人合作研究、提高的共同過(guò)程，要敢于發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的意見(jiàn)，還要能對(duì)其他人的觀點(diǎn)大膽地提出質(zhì)疑。要是以一種標(biāo)準(zhǔn)或權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待事物，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生采取回避的態(tài)度，不敢大膽的表達(dá)，并且不愿意向其他人的看法提出挑戰(zhàn)。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到藝術(shù)理解上的多樣性是完全合情合理的時(shí)候，課堂所需要的就是一種寬松。教師這時(shí)就該具備一種機(jī)敏和一種應(yīng)變能力和組織能力，應(yīng)該惠澤于人，面對(duì)它我們?cè)摵翢o(wú)隱瞞地展現(xiàn)自我的判斷和理解，其他只是作為理解的參考。
　　二、在課程教學(xué)的實(shí)踐與研究方面，注重學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練。我經(jīng)常使用以下三種方法，也是比較簡(jiǎn)單易行的。
　　1.快題訓(xùn)練課堂的快題訓(xùn)練方式，是通過(guò)設(shè)定主題，限定條件規(guī)定時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)思維的原理進(jìn)行快題訓(xùn)練，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一段發(fā)散思維和綜合思維的過(guò)程。課堂教學(xué)不再追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是完成“最佳方案”，以拓展學(xué)生的解題思路。
　　2.互動(dòng)答疑通過(guò)師生和學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)答疑，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的思考，不但增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提高在公眾面前的自信心和應(yīng)變能力。
　　3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種參與性協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提供了一定的經(jīng)費(fèi)，使得藝術(shù)系能夠組織學(xué)生順利開(kāi)展短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研以及各種設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等活動(dòng)。如安徽宏村短學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的民俗文化更加了解，提高了繪畫設(shè)計(jì)的專業(yè)水平等。在這種活動(dòng)中學(xué)生可以得到課堂教學(xué)中很難得到的鍛煉。促進(jìn)學(xué)生面對(duì)實(shí)際，多方面、多角度的運(yùn)用科學(xué)思維的原理、方法去分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維課程將教學(xué)從課堂延伸到課外，從教室延伸到社會(huì)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以多種維度共同構(gòu)筑了豐富多彩的實(shí)踐情景。學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲取了創(chuàng)新能力的提高。