“魔鬼”學校開分號，它究竟能不能服南方的水土？近年來，名校異地辦學早已不是新鮮事，但衡水中學進駐浙江的消息仍讓不少業(yè)內(nèi)人士大跌眼鏡。褒貶者各執(zhí)一理、互不相讓。在稱贊衡水中學帶來科學的學習規(guī)劃和永不言敗的拼搏精神的同時，也有人發(fā)出了打著應試教育深深烙印的“衡水模式”應讓位于“素質(zhì)教育”的聲音。
　　衡水中學作為“全國十大知名高中之首”，其教育上獲得的成就不是遙遠的神話，而是大家有目共睹的輝煌。一方面，該校涌動著的是師生頑強拼搏、永不言敗的向上精神，其精細化和科學化的教學模式給自身發(fā)展帶來強大驅(qū)動力。遠揚的名聲早已令眾多家長按耐不住，對孩子更有機會考上名牌大學、擁有更強競爭力的期盼，令衡水中學的浙江入駐顯得更加眾望所歸。另一方面，浙江作為全國高考改革的試點省份，肩負著為高考改革探路的角色，而衡水中學的入駐正是一塊試金石，敲開了浙江高考改革的大門。毋庸置疑，只要有高考的存在，那么衡水中學進駐浙江的初衷就是有意義的。其將極具借鑒意義的相對科學有效的教學方式傳播到全國各地，以個人前途、家庭期盼和民族命運三位一體的思想教育喚起青春少年的使命感和責任感，作為一種建議性的模范和榜樣，在當前教育形勢下還是具備一定采用性的。
　　然而，面對衡水中學這樣一個“外來的和尚”，有些人覺得它不一定能唱好“浙江高考改革”這本經(jīng)。從學生成績和升學率來看，衡水中學是成功的，這點毋庸置疑。但是，各個省份的成功不是輕易就能復制的。況且，如果將衡水中學的教學模式作為一種學習模板，那么值得學習的恐怕是其永不言棄的精神，而非唯分數(shù)論，唯成績論。一味地以一紙試卷的成績和是否有能力上重點大學來框定學生，扼殺的將不僅僅是學生們的自信心，更是其無限的創(chuàng)造力。面對一個缺乏創(chuàng)新思想與能力的學生，這種教育的成功又從何談起？當是否被清華北大錄取等情況已經(jīng)成為考核學生的唯一標準，那么社會教育的進步又該靠什么來推動？
　　面對不同的學生主體展開如此迥異的爭鋒，出發(fā)點正是為了找到真正利于學生成長的教育模式。長期以來，應試教育被貼上了壓力山大、題海戰(zhàn)術(shù)、壓抑個性的標簽，對于應試教育的口誅筆伐更是屢見不鮮。而衡水模式作為應試教育中的代表，自然不可避免地成為眾矢之的。因此，人們在對應試教育弊病深惡痛絕時，常常相對應地高聲呼喚素質(zhì)教育；家長在渴望孩子學業(yè)有成的同時，要求學校十八般武藝都能傳授。但是面對高考壓力，難道真的有人愿意讓素質(zhì)教育取代應試教育？在“高考是根指揮棒”的當下，應試教育最大程度上消除了影響高考成績的不穩(wěn)定因素，這樣又怎么能將應試教育批評得一無是處？而衡水中學進駐浙江引發(fā)爭論，究其原因，是源于大眾面對兩種教育方式存在矛盾心理。在高考制度下，應試教育和素質(zhì)教育各有利弊。當現(xiàn)實的教育制度與理想中的教育制度存在差距，當人們片面地關(guān)注兩種教育中有利或不利因素時，對于究竟哪種教育模式更優(yōu)的爭論自然不可避免。
　　誠然，持不同觀點的雙方各有其合理之處，但一直針尖對麥芒地爭論并不能解決問題。既然衡水中學進駐浙江已成定局，那么怎樣以更加理性的觀點看待才是當務之急。雖然當前不斷提倡素質(zhì)教育，但現(xiàn)實中衡水中學所代表的相對科學的教學模式確實取得了極大成就。并且這種發(fā)展也不斷規(guī)范著其自身的教育和辦學。不能因為衡水中學的入駐就空喊“狼來了”，我們更應該做的是改變傳統(tǒng)的全盤復制觀點，打破對于某些“超級學校”的盲目崇拜，堅持教育學生的初衷。只有適合自己學生的教育方式才是正確的方式。
　　衡水中學的進駐，到底該如何權(quán)衡？不同立場的人總有不同的看法，但我們不應一味地以線性的認識來定位它，或許也應該看到它“弱肉強食”法則下的充實與上進。