張文娣，首師大附中數(shù)學(xué)特級教師，在30多年的教學(xué)生涯中，積極進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與教學(xué)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐與探索，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的研究，其專著《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》2001年由教育部師范司審定，并作為教師繼續(xù)教育教材，在全國發(fā)行。


　　張文娣，1995年破格晉升為中學(xué)高級教師，1998年被評為特級教師。海淀區(qū)人大代表，曾榮獲“海淀區(qū)優(yōu)秀班主任”“海淀區(qū)師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，她的專著《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》被教育部師范司確定為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育必讀教材。
　　2001年8月，張文娣調(diào)入首師大附中，被學(xué)校任命為首屆創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)組組長，擔(dān)任創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一班班主任及兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，開始了“初高中六年一貫制”教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。針對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)和北京的特殊環(huán)境，她和同事們提出并進(jìn)行了“響鼓”也需“重錘”敲、“課堂”不僅局限于“教室”、“教育”不只是“學(xué)校行為”的創(chuàng)新教育嘗試。
　　“響鼓”也需“重錘”敲，指的是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，具體內(nèi)容有三個(gè)方面。首先，三年的初中課程要在兩年內(nèi)完成。教師通過研究課程目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，整合知識(shí)，教法、學(xué)法的同時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)的目的。
　　其次，外教口語進(jìn)課堂。聘請外教開設(shè)“外教口語”課程，在一個(gè)年級打破班級界限，讓學(xué)生自由選擇英語等級學(xué)習(xí)，給與學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和嚴(yán)格的口語訓(xùn)練。同時(shí)，這也有利于對英語課堂教學(xué)的把控和創(chuàng)新。
　　第三，開設(shè)琳瑯滿目的選修課。針對學(xué)生多才多藝的實(shí)際，遵循有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，張文娣和她的同事們挖掘潛力，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生開設(shè)了文學(xué)欣賞、實(shí)用英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、航模組裝、字畫裝裱、管樂演奏、十字繡、籃球、天文等豐富多彩的選修課，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)自己喜歡學(xué)的知識(shí)，做自己樂意做的事情。
　　“課堂”不僅限于“教室”，指的是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。為增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)生環(huán)境，結(jié)合北京特殊的地理資源，張文娣開設(shè)了以 “博聞廣見、卓有通識(shí)”為基本理念的“博識(shí)課”，確定了 “人文素質(zhì)方面的知識(shí)以親歷性強(qiáng)的參觀體驗(yàn)為主，科學(xué)素質(zhì)方面的知識(shí)以專家學(xué)者和老師們的講解為主”的教學(xué)思路和框架，在能夠調(diào)用的資源范圍內(nèi)盡量做到每月有相對集中的主題。
　　目前，“博識(shí)課”已成為首師大附中面向創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班 （初中學(xué)段）學(xué)生開設(shè)的一門校本課，它依托北京豐富的文化教育資源，以親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐為主要特點(diǎn)，以專家講座、參觀調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐和論文寫作等為教學(xué)形式。
　　“教育”不只是“學(xué)校行為”，指的是家校教育的融合和創(chuàng)新。通過一個(gè)學(xué)期創(chuàng)新教育的實(shí)踐，張文娣發(fā)現(xiàn)，一些家長素質(zhì)水平高，工作也很出色，但與孩子的溝通、對孩子的教育卻不盡人意。經(jīng)過與家長交流、切磋，張老師的團(tuán)隊(duì)與家長們形成共識(shí)：開設(shè)“創(chuàng)新教育互動(dòng)大課堂”，以解當(dāng)前家長之困惑，滿足孩子“渴望家長理解”之需求。
　　創(chuàng)新教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面的共同探索，尤其是學(xué)校教育與家庭教育的相互結(jié)合、相互推動(dòng)，才能使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。首師大附中 “創(chuàng)新教育互動(dòng)大課堂”的開設(shè)，為家長們提供了一個(gè)接受現(xiàn)代教育理念、交流彼此育兒經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，共同探索適合實(shí)際、符合創(chuàng)新教育要求的教育方式。其形式為聘請知名教育學(xué)、心理學(xué)專家進(jìn)行座談，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生、家長等齊聚一堂，共同探討教育問題。在兩年的時(shí)間里共開設(shè)了 “和孩子一同成長”、“兩代人的溝通與理解”、“青少年的逆反心理的表現(xiàn)、成因與教育”等七場專題講座。家長們說：“我們知道了應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、理解、尊重和教育孩子”、“我們注重走進(jìn)孩子的生活世界，積極地參與到孩子的學(xué)習(xí)過程”、“我們家長一定會(huì)積極支持并熱心參與學(xué)校組織的各種有益的教育活動(dòng)”……有學(xué)生這樣寫道：“以前，我總是抱怨爸媽管得太嚴(yán)，甚愛嘮叨，沒有一點(diǎn)兒自由。為此，有時(shí)甚至與他們頂嘴。如今，我明白了父母望子成龍心切。他們實(shí)際上是為了我好，但是卻并不十分理解我的心理。自從聽了專家的分析，現(xiàn)在一旦遇到矛盾，我便同爸爸媽媽磋商、磨合，要么能‘投降’就‘投降’，要么向他們說清自己做事的理由，以得到他們的理解和同意。讓爸爸媽媽默許、高興，自己也開心。老師、家長和我們已經(jīng)能相互理解，相互尊重彼此的意見，以前的矛盾和不順心，也已成為了歷史。”
　　“創(chuàng)新教育互動(dòng)大課堂”不僅讓家長掌握了正確的教育孩子的方法，還縮小了家長與孩子間的距離。尤其重要的是，使學(xué)校、家長、學(xué)生三點(diǎn)成一面，共同促進(jìn)家校教育的融合和創(chuàng)新，以及學(xué)生的發(fā)展。
　　2003年9月，圓滿完成了第一屆創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班的初中實(shí)驗(yàn)工作后，張老師被學(xué)校派往合作校師達(dá)中學(xué)工作。她認(rèn)真分析年級情況，提出了 “自律自治”的管理措施和目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的自律、自治能力，開展自習(xí)示范班、兩操示范班的申請與評比，強(qiáng)化競爭意識(shí)、集體榮譽(yù)感，營造年級內(nèi)勵(lì)志向上的文化氛圍。
　　2010年7月，張文娣老師被派往首師大附中西校區(qū)，擔(dān)任教學(xué)主任，負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、教務(wù)的管理工作。她在教師培訓(xùn)上，采取走出去請進(jìn)來、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合的策略；在教學(xué)交流上，采取公開示范與全員參與相結(jié)合的方法；在課堂監(jiān)控上，采取深入課堂與統(tǒng)計(jì)座談相結(jié)合的措施；在作業(yè)監(jiān)控上，采取分層布置與個(gè)性設(shè)計(jì)相結(jié)合的辦法。這一系列方法的實(shí)施，都取得了很好的效果。
　　2011年5月，張文娣老師出版了專著《張文娣講數(shù)學(xué)》，此書在《中學(xué)數(shù)學(xué)》專設(shè)欄目“名師課堂”連載12期；同年12月，該專著獲得“海淀區(qū)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)?！?br>　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。自從1981年第一次站在講臺(tái)上起，張文娣就一路前行，有時(shí)沿著前輩的腳印行走，有時(shí)踏著前人的肩膀飛行。她認(rèn)準(zhǔn)了腳下的路，就不停地遠(yuǎn)行，體味了困難與艱辛，也體驗(yàn)了收獲后的喜悅和歡欣。路沒有盡頭，張文娣將繼續(xù)前行。