生態(tài)與園林建筑學院學生在智能溫室大棚上實踐課


　　7月5日，《德州日報》在第A1、A2版上，以“加快建設(shè)應用型高水平大學———德州學院改革發(fā)展紀實”為題，對我校辦學成績進行了深入報道。
劉松，德州學院2013級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生，在他的帶領(lǐng)下，成功立項一國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；
　　崔大召，德州學院2013級能源與動力工程專業(yè)學生，他發(fā)起成立了德州智土農(nóng)業(yè)科技有限公司，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代科技以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)用戶遠程監(jiān)測、控制智能溫室大棚，創(chuàng)業(yè)項目獲2016年創(chuàng)青春·海爾山東省大學生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎……
　　探訪德州學院，諸如此類的例子不勝枚舉。
　　從師范類高等?？茖W校到新建本科綜合類學院，再到舉全校之力創(chuàng)建應用型高水平大學，德州學院成功走出了一條與“研究型”大學和“技術(shù)型”高職院校錯位競爭的特色發(fā)展之路。未來，這里將成為德州市高層次人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、先進文化孕育與傳播的重要基地。
堅持一個方向：建設(shè)地方應用型高水平大學
　　衡量一所大學辦學成功與否，為社會培養(yǎng)有用之材是一個繞不開的加分項。因此，當教育部提出“引導一部分本科院校向應用型轉(zhuǎn)變”的要求時，德州學院迅速找到了明確的發(fā)展方向：建設(shè)一所地方應用型高水平大學。
　　基于此，學校樹立了新的育人思路：把辦學方向真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。“走出象牙塔直接服務經(jīng)濟社會發(fā)展，是為了更好地建設(shè)象牙塔。服務經(jīng)濟社會發(fā)展，不僅是大學的責任和使命，也是大學找準自身定位和發(fā)展方向、獲得持續(xù)發(fā)展動力的根本路徑。 ”就如何培養(yǎng)應用型人才，德州學院黨委書記劉文烈闡釋了他的觀點。
　　立足應用型人才培養(yǎng)，德州學院以改革的魄力重新規(guī)劃設(shè)置專業(yè)：調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、培育特色專業(yè)，抓好專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、重點專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)培養(yǎng)、校企合作專業(yè)評價、課程改革、課堂教學、實驗教學等重點工作，使培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)有出路、深造有基礎(chǔ)、就業(yè)能稱職、發(fā)展有潛力。為此，德州學院強化實踐教學，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并修訂了人才培養(yǎng)方案和教學管理有關(guān)規(guī)定。
　　2015年，中共中央、國務院出臺的《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》，賦予了德州“一區(qū)四基地”的戰(zhàn)略定位。德州學院瞄準京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃和德州市委提出的建設(shè)協(xié)同發(fā)展示范區(qū)的戰(zhàn)略部署，主動變革專業(yè)設(shè)置，建設(shè)信息技術(shù)、能源機械、食品生物、紡織服裝、材料化工、經(jīng)濟管理、人文教育專業(yè)群，大力發(fā)展文化服務、健康服務專業(yè)群，取得明顯成效。
　　2016年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群、服裝專業(yè)群獲批山東省高水平應用型專業(yè)（群）培育項目，化學工程與工藝專業(yè)群、能源與動力工程專業(yè)群獲批山東省高水平應用型專業(yè)（群）自籌項目。
校企合作，實行雙導師制，學生“一入學便上崗”
　　又是一年畢業(yè)季。當不少高校的應屆畢業(yè)生疲于找工作時，德州學院服裝設(shè)計與工程專業(yè)2013級學生黃銳只投出一份簡歷，便收到5家單位的高薪崗位。與眾多重點大學畢業(yè)生同臺競爭，德州學院學生能夠脫穎而出，源自“5111回爐式”人才培養(yǎng)新模式。
　　所謂“回爐式”，就是指“從學理論到去實踐，然后再回到理論，最后再到實踐”的人才培養(yǎng)模式?！?111”，是指四年八個學期的“理論與實踐”“學習與體驗”“研究與提升”交替進行的時間比例，具體說，“5”指的是第一至第五學期的通識化課程教育體系，集中學習公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，奠定良好的理論基礎(chǔ)；學生在完成“5”的學習后，進入第六學期的模塊化學習，在這學期根據(jù)學生選擇方向進行個性化培養(yǎng)，制定相應的課程學習模塊。隨后，學生將進行第七學期的“回爐式”再學習，學生回到學校，對于自己專業(yè)知識的不足，由學校根據(jù)企業(yè)與學生的反饋，統(tǒng)一安排教師進行相應環(huán)節(jié)的授課，解決實際問題。同時，學生帶著在企業(yè)學習實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進入畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的深入學習。最后進行的是第八學期的頂崗實習，實現(xiàn)學生就業(yè)的零距離過渡，提高就業(yè)率?！霸诘轮輰W院，‘5111’不再是簡單的數(shù)字，而是一種經(jīng)驗，一種模式。 ”德州學院院長馮健認為。
　　其實，探究“5111回爐式”培養(yǎng)模式成功的背后，是德州學院對校企合作模式不遺余力的推崇。他們采用聯(lián)合管理、聯(lián)合培養(yǎng)的方式，自主研發(fā)教材、教學大綱、考試大綱、教學案例、教學PPT、實訓項目，先后與皇明集團、魯泰紡織、普利森集團、中國光伏集團、景津集團合作設(shè)立了企業(yè)冠名班，與企業(yè)共同制定、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。與此同時，建立穩(wěn)定的校外教學實習基地，實行企業(yè)和學?！半p導師”制，為學生實習、實踐教學提供保障。
　　校企合作，給雙方帶來的“甜頭”不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，實行校企合作的專業(yè)中，學生實現(xiàn)了100%高質(zhì)量就業(yè)，并得到用人單位和相關(guān)企業(yè)肯定和贊揚。
啟動“天衢英才”工程，建設(shè)雙師雙能型教師隊伍，造就應用型學生
　　閆文寧博士，2016年畢業(yè)于蘇州大學，當年9月，通過公開招聘進入德州學院，成為機電工程學院一名教師。
　　其實，加入德州學院之前，閆文寧已經(jīng)獲得ATL新能源科技和蘇州騰暉光伏兩家企業(yè)的邀請函，并開出了優(yōu)厚的待遇。此外，他還接到了青島大學的面試通知。
　　放棄大城市的優(yōu)厚待遇，來到德州學院，豈不是虧了？閆文寧說，德州學院實施的“天衢英才”工程，讓他看到，這是一所重視高端人才的學校。此外，學校給予他生活上的大力支持，讓他可以一門心思投身教學與科研活動之中。而且，德州的太陽能等新能源產(chǎn)業(yè)，也為他的科研成果轉(zhuǎn)化提供了用武之地。
　　通過以才引才、人才引進獎勵制度、強化高層次人才的軟環(huán)境建設(shè)等措施，德州學院大力引進高質(zhì)量人才，加之本校教師培養(yǎng)工程，目前學校博士數(shù)量達到220余人，獲批泰山學者2人。
　　造就應用型學生，先培養(yǎng)應用型老師。德州學院樹立“以人才培養(yǎng)人才”的理念，堅持引培并舉，推進教師知識能力符合應用型人才培養(yǎng)的要求。啟動了“天衢英才”高層次人才隊伍建設(shè)工程，設(shè)置“天衢英才”特聘教授崗位。
　　同時，強化雙師雙能型教師隊伍建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，選派教師到企業(yè)做“訪問工程師”；聘請企業(yè)有相關(guān)領(lǐng)域具有博士學位和工程師資格的人員作為學校的特聘教師，組建教學科研團隊，合作開展教學和科研工作。柔性引進高層次人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物，組建研究中心、實驗室，形成科研團隊，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
　　切實的舉措，使德州學院建起一支數(shù)量充足、人員穩(wěn)定、整體素質(zhì)高、發(fā)展態(tài)勢好的優(yōu)良師資隊伍。如今，92名教師取得雙師型教師資格，11位專家被聘為德州市技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟專家委員會委員?！拔覀儗猿謶眯痛髮W辦學理念，主動適應高校轉(zhuǎn)型改革的新形勢、新要求，逐步將德州學院建成德州市高層次人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、先進文化孕育與傳播的重要基地，更好地為德州經(jīng)濟社會發(fā)展服務。 ”劉文烈表示。（朱代軍 崔茜）