在這樣一個多變的“互聯(lián)網+”時代，多元化的價值觀、多樣化的思潮，伴隨著海量的信息不斷沖擊著人們的頭腦，給廣大思想政治教育工作者帶來了很大的挑戰(zhàn)。結合這幾年上思政課的一點經驗，我感覺上思政課要注意三個維度：熱點、生活和深度。
　　首先是抓住熱點，啟動課堂。熱點話題通常是社會建設成果或是社會深層矛盾的集中反映，尤其是我國目前處于社會轉型期，經濟體制深刻變革、社會結構性矛盾突出、思想觀念深刻變化，大量反映出時代主題、凸顯社會公平正義，或社會負面影響極大的網絡熱點話題層出不窮。社會熱點反映的利益價值屬性與高校思想政治教育目標有契合之處。在思政課如《思修》《概論》課中進行“時政新聞播報”“社會生活熱點評述”等類似的課堂實踐，一方面可以激發(fā)學生參與性，另一方面可以通過這樣的教學嘗試，提高科學理論對社會生活熱點問題的指引和批判作用，幫助學生透過生活中的熱點，穿過眾說紛紜的迷霧，用科學的力量抓住事物的本質，達到明辨是非的目的。
　　其次，思政課要回歸生活，貼近學生生活實際。陶行知先生指出：生活即教育。教育如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。思政課老師可以積累與運用貼近生活的思想政治課素材，多使用一些關系學生發(fā)展成長的案例，恰當使用貼合學生語言習慣的流行熱詞，讓思政課回歸生活接近地氣，讓課堂教學充滿生活氣息。
　　最后也是較為關鍵的一點，就是思政課要注重思想性、政治性和理論性的結合———在理論上有深度，在語言、內容和邏輯上有廣度。思政課有明確的課程性質和目標，老師不能把一堂課講成故事會和段子集錦，逗得學生哈哈一樂，雖然活躍了課堂氣氛，但學生卻什么都沒學到。尤其是在這個互聯(lián)網時代，學生的信息搜索能力強化的同時，思考能力正在逐漸弱化，思政課更應該發(fā)揮啟發(fā)學生深度思考的作用。
　　“思政課不能離開馬克思制造精彩”。思政課教學的目的是要貫徹國家意志、傳播馬克思主義科學理念，應該具有唯一性、確定性和權威性。怎樣把貫徹國家意志、傳遞客觀知識和滿足學生需求三者結合起來，怎樣讓高校思政課堂既有理論性、知識性，又能貼近社會熱點和現(xiàn)實生活，這也是我擔任思政課教師以來苦苦思索的問題。