從廈門到合肥，一千多公里的距離，是選擇的長度。從銀行職員到大學老師，截然不同的人生結果，是決心的重量。1984年，黃洪雷老師被廈門大學哲學系錄取。1988年，他從廈大畢業(yè)，通過了廈門幾家銀行的面試。然而，由于父母都是安徽農業(yè)大學的教師，在耳濡目染之下，他決定畢業(yè)后來到安農大，成為一名教師。如今是他走上教師崗位的第29個年頭，作為一名資歷深厚的優(yōu)秀教師，榮獲省級教師名師稱號、評教優(yōu)秀、科研成果突出，這些令人敬佩的成績就是對他教學最大的肯定。
　　銳意爭做先行人初來安農時，安農大還叫安徽農學院。當時黃洪雷老師負責教《馬克思主義哲學原理》。由于學校開設的文科主修專業(yè)比較少，學校開始興起開設跨專業(yè)選修的課程。一次有幸的機會，他負責擔任一個政治教育專修班的班主任。他在這個班第一次提出開設“形式邏輯”這門課程，也成為我校第一個開設“形式邏輯”跨專業(yè)選修課的教師。于是，這?！斑壿嫛狈N子就此在他心里種下。
　　“人，首先要說話。說話，即語言，是人們情感和思想交流的工具。而人又不能僅僅只會說話。要想更清晰深入地表達自己的思想和觀點，你還必須要有邏輯。沒有‘邏輯’這個最基本的素質，沒有邏輯的體系，一個人的觀點無法清晰地表達出來，最終是不會被對方接受的?！秉S老師覺得，“邏輯”在每個人的學習和生活中都扮演著必不可少的角色，它能讓人對生活有更清晰的認識，對未來有更有效的幫助。他認為，歷史上的這些思想家、文學家和科學家，他們之所以能讓自己的觀點被別人接受，讓自己的學說傳承下去，最重要的一點，就是他們有自己的學術體系，而這些學術體系更是離不開邏輯體系。因而，他覺得，不管是什么專業(yè)的學生，“形式邏輯”對他們而言都非常重要，都有必要開設這門課程。
　　1995年，“安徽農學院”改名“安徽農業(yè)大學”。7年的努力教學、宣講，“形式邏輯”也由一門選修課成為了人文管理類本科專業(yè)的專業(yè)基礎課。
　　丹心未泯創(chuàng)新愿長期從事《形式邏輯》教學以來，黃老師一直想有一本按照自己長期摸索的教學體系形成的教材。“十二五規(guī)劃”剛開始的時候，農業(yè)部有一個教材編訂的申報項目。他又一次抓住了機會，成功獲得了《形式邏輯》這本教材主編的資格。批準立項后，他開始組織山西農大和本校相關專業(yè)老師，規(guī)劃其中的體系和內容。
　　由于《形式邏輯》本身的嚴謹性，在編寫過程中，也遇到一些問題。山西農大的一位老師在編寫“三段論”時，出現(xiàn)了一些錯誤，致使結論無法得出。最后，經過商討，將錯誤改正?！靶问竭壿嫺渌目茖I(yè)不一樣，只要思路稍稍有一點不清楚，最后就會出錯。”因此，在將近一年的時間里，他一直要保持高度清醒的頭腦，和嚴謹?shù)乃悸?，以確保教材的準確性。
　　這本教材在2012年1月出版，并于2014年8月第二次印刷，目前已在安徽農業(yè)大學、山西農業(yè)大學、上海海洋大學等高校連續(xù)使用多年，發(fā)行量超過一萬多冊。
　　“為了能讓大家更好地了解這門課，我把形式邏輯的發(fā)展歷史放在緒論當中。另外，我在這本書的每一章每一節(jié)的開頭加了一個案例，能讓學生打開書就可以大致明白本章節(jié)需要學習什么，并且以同生活相聯(lián)系的邏輯故事提升同學們的學習興趣，這是這本教材相比于其他教材的特殊之處?！?br>　　同時，黃老師非常重視實踐教學。他認為，學生們要從課堂走出來，要將理論和現(xiàn)實生活緊密結合起來。他也將這一點深深嵌入他的學術研究中。他告訴他帶的研究生，做研究時，選題必須新，要緊扣現(xiàn)實話題，與時俱進?！榜R克思說過：‘哲學是自己時代精神的精華?！绻荒軐ΜF(xiàn)實進行分析理解后，再研究，就無法有所成就?！闭且驗閷ΜF(xiàn)實的“追逐”，他也一直沒有沒被現(xiàn)實拋下，多篇緊扣時下主題的論文刊載在核心雜志上，如2008年發(fā)表的《公共財政的實質是民生財政》（于 《光明日報》)、2012年發(fā)表的《近年來社會主義核心價值體系研究綜述》（于《新視野》)。
　　創(chuàng)新教法永攀登在黃老師心中，不論是傳統(tǒng)教學方式還是現(xiàn)代教學手段，都是極為重要的?！拔颐繉W期都會重新做PPT，”黃老師一邊說，一邊向記者展示正在編制的PPT內容，“只有最新的案列才會抓住學生們的注意力，對于老掉牙的事例，學生們可能會興味索然。所以我會想辦法找些他們感興趣的東西或者話題，像霧霾、禽流感、中國足球之類的。學生們對這些有興趣，才能通過案例來記形式邏輯的一些知識?！边@些原本聽起來似乎枯燥的內容變得生動鮮活，看起來似乎難懂的內容顯得簡單易學，似乎遠離現(xiàn)實的內容更加貼近生活。同時，黃老師很注重板書。尤其是到向同學們講述推理過程的時候，黃老師一定會通過板書，再加上他的手勢語言，來讓學生們理解?！拔矣X得，現(xiàn)代的教學手段必須有，還必須要新，要吸引人。但傳統(tǒng)的板書也不能丟棄。”
　　他在課堂教學中獨創(chuàng)了一系列的生動形象的教學形式和教學模型，就《形式邏輯》教學中較多的符號、公式、規(guī)則、要求、性質等獨創(chuàng)了相應的記憶方法和記憶口訣，通俗易懂、朗朗上口。他還建立了“安農《形式邏輯》課程”QQ群、微信群。每章課后都會將最新研發(fā)課件上傳供學生下載自學參考，在群中與學生進行學習交流。
　　15級漢語言文學的王樂琰說：“上黃老師的課非常輕松，老師給人的第一眼感覺就很親和，就想讓人親近?！庇幸淮吸S老師正在生動地講一張ppt，忽然前排“啪嗒”一聲脆響，一位同學不小心把筆掉在了靠近黃老師的地上，黃老師看見，停下講課，走下講臺，俯身撿起了筆，還給這位同學。“我當時就被老師這個行為感動到了”，王樂琰激動地說。本來是很普通的一次掉筆，卻因為黃老師的體貼而變得不同。
　　“我更愿意以朋友和父親的身份自居，只有對同學們關注、關心、關愛，學生們才會尊敬你，喜歡你?！闭驗辄S洪雷老師28年來一直緊跟在時代的步伐之后，用行動作表率，始終心系學生，用愛心換真心，潛心教學，研究學問，才可以成為眾多耕耘者中的先行人。