國際教育學院 高歡（巴基斯坦）我校秉承母校哈工大、東重的辦學理念，在教書育人傳道解惑的同時，也非常注重安排學生參加各種生產(chǎn)勞動。生產(chǎn)勞動能促進學生樹立正確的人生觀和價值觀；能使學生形成勤儉、樸素和密切聯(lián)系群眾的作風；并有助于學生理論聯(lián)系實際，提高動手能力和創(chuàng)新能力。做好生產(chǎn)勞動教育工作能顯著提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我校各屆畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎，這方面因素發(fā)揮了積極作用。
專業(yè)生產(chǎn)勞動
專業(yè)生產(chǎn)勞動是與專業(yè)教學相結(jié)合，用以強化專業(yè)實習、設(shè)計或現(xiàn)場教學等場合下，所安排的專業(yè)生產(chǎn)勞動，以達到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力的目的。
　　東重時期，鍛壓專業(yè)的生產(chǎn)實習大多數(shù)時間是在長春第一汽車廠進行的。一開始是那種拿著筆記本進行參觀實習，但實習收效較差，后來每次實習都先要進行兩周左右的專業(yè)生產(chǎn)勞動，同學們和工人師傅們同組跟班勞動，既密切了和生產(chǎn)實際的聯(lián)系也拉進了和師傅們的關(guān)系，從而學到了許多課堂外的專業(yè)知識。
東重時期，學生做“技改型”的畢業(yè)設(shè)計前，都要到班組參加生產(chǎn)勞動，邊勞動邊了解現(xiàn)場情況，邊勞動邊向師傅請教、邊和師傅研究設(shè)計方案。設(shè)計完成后也要親自參加加工和調(diào)試。如在1965年鍛壓60級學生在一重5車間、12車間就這樣完成了10余項技改型畢業(yè)設(shè)計項目，解決了一些積壓多年的生產(chǎn)老大難問題，因而受到工廠和師傅們的歡迎。又如1976年鍛壓73級9名同學在一重5車間做畢業(yè)設(shè)計，通過現(xiàn)場勞動、設(shè)計和加工，在工廠師傅們的指導和幫助下，完成了全國首臺萬噸水壓機工具操作機的研制工作。這臺水壓機至今已使用了37年，這使參加設(shè)計的學生獲得了終生難忘的經(jīng)歷與收獲！
　　東重建校后，教師們充分利用了當?shù)兀òR齊哈爾市）企業(yè)的有利工業(yè)條件，開展了許多現(xiàn)場教學活動，有許多課程是在邊參加生產(chǎn)勞動邊上課的情況下完成的，如我們鍛壓專業(yè)的72-76級的課程，像這樣的安排就比較多，都取得了良好的教學效果。
1958年在哈工大鍛壓實驗室的平鍛機前鐓鍛軸承環(huán)。1958年初，黨提出了“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。鍛壓專業(yè)當即安排我們鍛壓55級在校實習工廠的鍛壓實驗室（車間）參加5周的專業(yè)生產(chǎn)勞動，我們的指導老師就是現(xiàn)已退休的林秀安校長。他不但組織安排勞動和生產(chǎn)，還和我們一同參加專業(yè)生產(chǎn)勞動，哪里生產(chǎn)繁重他就會出現(xiàn)在哪里。領(lǐng)著我們在1噸錘前鍛造大型齒輪坯時，他的衣服被汗水濕透了，手套被烤冒煙了，還繼續(xù)操縱火紅的齒輪坯。同學們看在眼里，心中十分感動，當時的情景至今還歷歷在目、難以忘卻。當時鍛壓實驗室里所有的設(shè)備（鍛錘、油壓機、平鍛機等）都開動了，生產(chǎn)場面十分火爆。學生兩班倒，生產(chǎn)以齒輪盤為主的各種鍛件（如軸承環(huán)坯等），當我們看見已鍛好的各種鍛件時，心中都充滿著喜悅，深感勞動的可貴。
公益勞動
當時學生參加公益勞動比較多，校外有防汛、種樹和城市環(huán)保建設(shè)等，校內(nèi)有建校、綠化和環(huán)境衛(wèi)生等。這些有益于對學生進行社會公德和文化修養(yǎng)等方面的教育。
　　我于1955年考入哈工大后，幾乎每
年都要參加松花江的防汛勞動，有時在江北的“廟臺子”，有時在王崗的“沙漫屯”等處。女同學將沙土裝進草袋中，我們男生將80多斤的草袋子扛上，吃力地走上跳板放入火車貨車箱上，以供江邊疊壩用。這項勞動男女同學都非常勞累，到了午間學校食堂送來了大包子，男同學一人都能吃10 幾個大包子，女同學也能吃 6、7 個。1957年，哈爾濱市發(fā)了特大洪水，江水已開始漫過江堤，哈工大師生全力以赴同哈市人民一起抗洪，最終將江水阻擋在江壩上。
　　東重建在嫩江西岸，也常遇到嫩江發(fā)洪水，郊區(qū)農(nóng)田被淹，齊富公路（齊齊哈爾市和富拉爾基區(qū)之間）被沖垮，有一年大水沖到嫩江江橋的橋面上，將濱州鐵路（哈爾濱到滿洲里之間）沖斷，直到2個多月后水退時，才將鐵路修通，東重師生同齊市富拉爾基區(qū)人民同呼吸共命運，全力以赴投入抗洪斗爭中。
　　1958年學校從哈工大遷到富拉爾基時，國家正處于三年困難時期，學校待建的教學樓、宿舍等等，經(jīng)常處于停工待料、人手不夠的狀態(tài)，建校速度非常緩慢，已影響教學工作的正常開展，當時學校決定：師生上午上課，下午參加建校勞動。建校勞動非常辛苦，當時師生不顧天寒地凍和勞累，在工地上修路、挖土方、搬運建筑材料等等。從而加快了建設(shè)進程，到了1960年就有部分建筑得到了使用。通過建校勞動，師生們磨練了艱苦奮斗的意志、培養(yǎng)了自強不息的創(chuàng)業(yè)精神。
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動學校有意安排學生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，以達到培養(yǎng)學生對工農(nóng)的感情和艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神的目的。
　　東重建校初，一年級學生入校第一堂課是工業(yè)生產(chǎn)勞動課。學生分別到第一重型機器廠、北滿鋼廠及到齊齊哈爾市的車輛廠、和平廠和第二機床廠等工廠參加工業(yè)生產(chǎn)勞動，了解工業(yè)生產(chǎn)情況，增強與工人師傅的感情，并為以后的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
　　哈工大建校以來，我們的學生經(jīng)常會到農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，進一步了解農(nóng)村、了解農(nóng)民，增強對勞動人民的感情。如1958年秋哈工大鍛壓專業(yè)師生300多人，下午列隊步行到30多里外的王崗公社參加秋收和秋翻地勞動。根據(jù)當時的條件，根本無車可坐，只能步行往返。到達目的地時，天已經(jīng)快黑了。這么多的人，到了晚上無處可住，只能住在小學教室和場院里。又如1960年9月底東重1000多名師生（幾乎全去了）到查哈陽農(nóng)場參加緊急搶收勞動，當時已寒風刺骨，陰云滾滾，地里的莊稼如不抓緊搶收，就會被埋在雪里。師生們決心不能讓農(nóng)民辛苦勞動得到的果實丟了，大家起早貪黑艱苦勞動20多天，終于完成了搶收任務(wù)。這段時光也深深地刻在了每人的記憶里。
校內(nèi)生產(chǎn)勞動基地建設(shè)
從哈工大成立以來，學校非常重視實習工廠和實驗室的建設(shè)，以利于對學生進行理論聯(lián)系實際和動手能力的培養(yǎng)，使其成為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合重要的校內(nèi)基地。
　　1950年國家在經(jīng)濟非常困難的情況下，拿出巨資給哈工大建設(shè)了綜合的大型教學實習工廠，內(nèi)置較先進的設(shè)備，還設(shè)有裝備較先進的專業(yè)實驗室（或車間），并請了經(jīng)驗豐富的師傅指導學生進行實習和勞動，整體處于國內(nèi)最先進的水平。為學生開展專業(yè)生產(chǎn)勞動和實習創(chuàng)造了有利條件，并為學校開展生產(chǎn)科研工作打下了良好基礎(chǔ)。
　　東重從1958年建立以來，學校在極其困難的條件下，抓緊實習工廠的建設(shè)，并積極購置所需設(shè)備。沒有房子，就借用房子，房子不夠就蓋上簡易的車間，按時開出教學所需項目。經(jīng)過幾年的發(fā)展，校實習工廠已成為教學實踐基地、科研基地和生產(chǎn)基地，生產(chǎn)了機械部名牌產(chǎn)品-鋼筋調(diào)直機，此時實習工廠又被稱之為東重機械廠。
　　1985年建設(shè)燕大時，首先將東重的許多設(shè)備搬來并積極配套補充一些設(shè)備。又蓋了簡易的車間，按時為學生開展了教學實踐等工作。近年來為了滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，實習工廠又有了很大的發(fā)展和提高，現(xiàn)已被稱之為燕大現(xiàn)代工程訓練中心，規(guī)模大、品種全、設(shè)備先進、教學管理和教學過程規(guī)范的新型實踐教學基地，同時又是學校的科研基地和生產(chǎn)基地?，F(xiàn)可對有關(guān)專業(yè)學生進行比較全面現(xiàn)代化的工程訓練，年培訓校內(nèi)人員達5500人，同時又為在秦其它高校學生承擔部分工程訓練任務(wù)。
　　燕山大學秉承母校哈工大以來的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)，已取得了顯著成效，教學質(zhì)量得到了提高，學校得到了飛速的發(fā)展。不僅實現(xiàn)了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，而且教育又擴展到同社會實踐活動方方面面的結(jié)合，如從參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動擴展到支農(nóng)、支學、扶貧、調(diào)查研究及政治、文化宣傳等社會實踐活動的結(jié)合，這些活動深受農(nóng)村和農(nóng)民的歡迎！同時學生又得到了極大的鍛煉，增加了知識和才干，提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。