當(dāng)黑夜的涼氤氳聚集，似濃墨般潑灑向了這片牧野大地，無數(shù)星辰閃爍，也只照亮遠(yuǎn)方的寥寥一角。而在那方星空下方，細(xì)細(xì)望去，竟有一方土地閃著美麗的光輝，靜靜地匍匐在四方圍墻內(nèi)———師大的夜正被無數(shù)盞路燈裝飾著，也被教學(xué)樓內(nèi)的明火點(diǎn)燃著，這寧靜的近郊一隅平添了許多的溫暖或光明。一盞燈，照亮一方土地；千盞燈，溫暖了這片天地，燈光裊裊，無處不在消磨著夜的幽深，撫慰著每一個(gè)師大人或昂揚(yáng)或落寞的心。
灼灼燈火引路途
慕美的姑娘會(huì)穿新衣，任春風(fēng)拂過與她撞個(gè)滿懷，師大也穿上嶄新的外套，迎著無數(shù)學(xué)子走進(jìn)這片土地。2013年西區(qū)校門重建，以簡潔的靜態(tài)渲染出沉穩(wěn)大氣的感覺，燈光的設(shè)計(jì)更是為這件美麗的華裳繡上了滿目星光。門洞內(nèi)的白光與外立面的暖光相融，使人感到拱的層次感，走入門中好似憑空添了些溫暖，讓人忍不住靠近。門柱經(jīng)隱藏的地?zé)粽丈洌艄馀c十二地支相互契合，氣運(yùn)不止，生生不息。門外廣場上的矮燈以一個(gè)相對(duì)低的亮度襯托著正門，更給人了一種指引的感覺。大門作為學(xué)校的門面，這種燈光的設(shè)計(jì)給師生帶來了強(qiáng)烈的自豪感，走進(jìn)校園，如同走入一個(gè)披著大氣端莊的霓裳的姑娘的內(nèi)心，那里極具生氣，并且富有幻想。
　　吉斯特說：“評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度激發(fā)人們與其他學(xué)生、老師、游客、藝術(shù)作品、書本及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流?！倍鴪D書館前的音樂噴泉廣場也恰恰符合這一理念，那里是學(xué)校最為熱鬧，最具有活力的地方。噴泉廣場的景觀燈在夜晚總是最繁忙的，它映著學(xué)生們進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，也吸引著校外的居民到此共享夜晚，各種草坪燈在廣場兩側(cè)暗暗歡聚，吸引著細(xì)小的飛蟲盈盈而舞。圖書館采用了白色的洗墻燈，清晰地顯示了建筑本身的材質(zhì)，一如學(xué)子們求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。圖書館燈光將建筑再現(xiàn)“古書竹簡”之形，從外觀看來氣勢(shì)恢宏，并且以高度符號(hào)化的視覺語言讓圖書館厚重的文化底蘊(yùn)展現(xiàn)于公眾面前。圖書館的燈光是智慧之光，寓意“館藏書籍，亙古通今，海納百川”，它又是博大之光，無窮盡的光明照亮了無數(shù)的刻苦人生，不知曾經(jīng)有多少年輕人得到過它的指引。
　　“校門”與“圖書館”，這五個(gè)字承載了不知多少辛酸與血淚，喜悅和感動(dòng)，在燈輝的映襯下，從校門下走過的無數(shù)師大人被鍍上一層雖不明亮卻直擊人心的光輝，在“古書竹簡”的映襯下，訴說著萬千故事，更顯文化氣息與氣質(zhì)內(nèi)涵，為師大添上了一道絕美風(fēng)景。
曲徑掩映闌珊處
清爽的風(fēng)路過搖曳的白玉蘭，吹來一絲絲暖陽的溫?zé)幔藖砣送袝円棺儞Q，任斗轉(zhuǎn)星移，那份路燈的守候一直都在，它在那里看過日升日落悲歡離散；聽過雨打瓊枝書聲瑯瑯。歲月變遷，那曲徑處幽微光亮讓人再也難以忘懷。
　　中心花園建成于2001年，至2016年6月，景觀燈及草坪燈全部損壞且電纜也無法通電，無法局部維修。所以為了消除安全隱患，給師生提供良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，后勤處現(xiàn)場勘察，擬造并實(shí)施了改造中心花園照明設(shè)施的方案，讓夜晚黑暗的小路有了光亮，為師大校園又添了一個(gè)極具情趣的景致。水電暖服務(wù)中心的王永強(qiáng)主任談及中心花園路燈的設(shè)計(jì)理念時(shí)很是自豪，據(jù)他講述，當(dāng)時(shí)可供選擇的路燈的樣式頗多，經(jīng)過多方考慮，最終敲定了三款，可以說中心花園照明設(shè)施的建設(shè)，都是一份份心血。這話的確不錯(cuò)，不論是校訓(xùn)石處的“首屈一指”、花叢中的“銀杏葉”、還是石凳旁的“天使之眼”，都足以讓人眼前一亮。
　　走過花枝掩映的小徑，闌珊處求知泉前的投射燈透著暖黃的光亮，浮光掠過假山，平白為原本單調(diào)的石山添了許多情趣。竹音廣場上，最不缺少的，就是朗朗的讀書聲，那文化長廊上，纏繞著年份許久的藤蔓，虬枝盤曲，伴著叢叢竹林，暖色的明亮盤繞在走廊的四周，橫穿走廊的通道處被頂燈照耀，三三兩兩的同學(xué)借射燈小聚；也有不少學(xué)子或坐或立、或倚或靠，在文化長廊里為著自己的理想而努力，詮釋“尚誠樸，勤學(xué)問”的師大學(xué)風(fēng)。
熠熠長明爍人生
燈火灼灼，筆劃匆匆；燈火縷縷，摯情綿綿。新五五四夜晚始終不滅的教室，深埋書中不知疲倦忘了時(shí)間的學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)解析“五五四精神”。或?yàn)槠谀﹤淇?、或?yàn)榭佳袏^斗、或沉醉書本探求著那不竭的荒原。安靜地徹夜長明的燈火成了一種陪伴，你若失意它便是那份包容溫和的燭光，你若成功它便是鮮花掌聲中的那束聚光燈。走在路上，不經(jīng)意間抬頭，看見教室里柔和的燈光，仿佛了人生路上指引著自己的明燈，即使多年后走出校園，不經(jīng)意間想起曾經(jīng)徹夜不滅的燈光，也依然是心中最柔軟的回憶。
　　教管中心的趙經(jīng)理告訴我們，最開始的時(shí)候并沒有長明燈的概念，后來因?yàn)樵絹碓蕉嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)到深夜，學(xué)校決定為深夜學(xué)習(xí)的學(xué)子們專門騰出來現(xiàn)在物理南樓的幾間教室，一天二十四小時(shí)不斷電，這便是最早的長明燈教室。如今，隨著師大辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，又有了新五五四的翻新，學(xué)校便決定讓新五五四的其中一層作為固定的長明燈教室。趙經(jīng)理表示，階梯樓有自己的管理模式：三個(gè)巡視人員與一個(gè)樓長負(fù)責(zé)管理。漫漫長夜里，工作人員不辭勞苦，像是教室里的燈，為刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)子們奉獻(xiàn)出自己的一份光熱。不論巡視工作多么枯燥，其中一定有快樂涌動(dòng)。走進(jìn)晚上的五五四教室，誠樸之風(fēng)挾著學(xué)子們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的浩然之氣迎面而來，簡單的教室里坐著一群不簡單的人，簡單的燈管下蘊(yùn)藏著可謂深厚的人文情懷。
　　百年師大熠熠生輝，從五五四教室里走出了不知多少充盈社會(huì)的精英分子，他們對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，對(duì)“五五四”精神在行動(dòng)上的深刻剖析印在了無數(shù)師大人的心里。于是更多的人追尋前輩的足跡，賦予自己“五五四”精神的含義，長明燈下的身影愈來愈多，或伏于桌面，或低頭沉思。每個(gè)人都用自己的方式充實(shí)這些原本空蕩的教室。
　　有時(shí)候夢(mèng)想是近在咫尺的，有時(shí)又是遙不可及的，在不斷追逐的路上總有一盞燈為你亮著，或是冬夜里在家等待的父母，或是秋夜里守候的明燈。只要有光亮的地方，就有不棄的追逐，像撲夜而擊的螢火，像撲火而生的飛蛾，也像散落在師大版圖上的滿天星。
　　衛(wèi)水泱泱，緩緩的水波隨著昏黃的路燈向遠(yuǎn)處流淌，粼粼波光相交輝映，一輪明月映入水中，“人生代代無窮已，江月年年只相似”，有多少人曾站在師大的橋上觀望著遠(yuǎn)處已成為一個(gè)點(diǎn)的橘黃路燈，又有多少學(xué)子曾在師大的燈下看著自己重疊的黑影，期盼著自己的未來。悄然間時(shí)光靜寂流逝，窗外星辰閃爍高懸，它們與皎月做伴，互飲清輝。師大沐浴它們福澤的同時(shí)，也有千盞燈火為友，互相取暖。