王櫻城 攝


王櫻城 攝


　　線上巧點名省時查考勤、隨堂提問積分制搶答、問卷投票反映學生觀點和愛好……湖北大學歷史文化學院副教授張敏將手機引進《傳統(tǒng)社會的婚姻家庭》課堂做新型教輔工具，化堵為疏的做法受學生青睞。
　　《傳統(tǒng)社會的婚姻家庭》是一門全校公選課。該課結合大量的文化典故和歷史故事，系統(tǒng)地講解中國傳統(tǒng)社會婚姻、家庭發(fā)展的歷史脈絡，使學生了解中國傳統(tǒng)婚姻、家庭的各種規(guī)范、制度及其演變過程，并適當聯(lián)系現(xiàn)實婚姻家庭制度和當代中國社會生活中存在的某些問題，幫助青年大學生樹立正確的婚姻家庭觀念。
　　2015年開始，在學校教務處的支持下，張敏開始制作 《傳統(tǒng)社會的婚姻家庭》的慕課課程，2016年2月，該課程上線全國地方高校 “優(yōu)課聯(lián)盟”，2017年2月上線 “中國大學慕課”，2017年3月上線“學堂在線”等平臺。
　　課程上線全國多家慕課平臺的同時，2016年4月，張敏開始嘗試在慕課的線下課堂引入“手機教學”。作為我校首門試行移動課堂的課程，張敏在教學實踐中逐漸摸索經驗與特色。
　　手機從“地雷”變“教具”
　　“我心里是向往學習的，但無奈手機總是牽絆著我好好聽講?！?016級新聞傳播專業(yè)的王永平苦笑著說。“玩手機”的現(xiàn)象在大學課堂上十分常見，有的教師為了讓學生更加專心地參與到課堂中來，便采取課前收手機的方式，推行無手機課堂，但往往收效甚微，還易引起學生的逆反心理。
　　在《傳統(tǒng)社會的婚姻家庭》課堂上，手機沒有被明令禁止，而是作為一種實用的教學工具進行實際應用，在傳統(tǒng)與當代教學實踐融合中建起了一座可行的橋梁。
　　近日，張敏在課堂上用手機發(fā)布的一則“中國傳統(tǒng)女性的地位”的討論帖引起了學生討論。結合學生的困惑與所答內容，他從傳統(tǒng)女性無法獨立完成農耕生產、森嚴的等級制度、社會的復雜性和辯證性等方面進行闡釋解答。
　　“傳統(tǒng)的課堂由教師提問，學生舉手或被點名回答的方式，往往只能吸引極少數(shù)學生參與，手機答題，參與的學生更多，他們的思辨及發(fā)現(xiàn)式學習能力也在不斷提高?！睆埫粽f。
　　張敏將手機靈活運用到課堂中，簽到時他會在黑板上畫“暗號”，讓學生在手機上借助手勢滑動簽到。在上課過程中，為了防止學生在課堂上玩手機，他會線上設置至少5個隨堂提問、投票等任務，并在線實時檢查學生完成情況?！斑@樣即使有的學生不知不覺開小差，也會被拉回課堂學習！”
　　這種使用手機當教具的方式又被稱為移動課堂。張敏介紹，手機與課堂有效結合，還需要依靠平臺的搭建———超星“學習通”APP。老師和學生都可以通過這個APP進行課堂討論、投票互動等。
　　此外，超星“學習通”還支持移動閱讀，用戶能夠通過該系統(tǒng)訪問超過200萬冊的電子圖書和300多種報刊資源。2016級思想政治教育專業(yè)侯晗倩說：“課上下載的超星軟件里面的資料超級豐富，感覺自己像隨身帶了一個‘移動的圖書館’!”
　　課堂上，張敏可以通過該APP的多屏互動功能將手機屏幕投射在大屏幕上，向學生進行教學內容的展示和分享。課堂翻轉過來，學生備課亦可通過此平臺做交流進行自我展示?！斑@是一種‘放權’，也是希望學生通過自我展示，進行個性化學習成長！”張敏說。移動課堂師生受益全國地方高校（優(yōu)課）聯(lián)盟秘書處在給予張敏的該課程評價中寫道：該課程通過網(wǎng)頁插入式在線測試，即時輔導反饋，進行線上線下討論，較好地促進了師生間資源共享，問題交流與協(xié)作學習，促進了學生的自主性、過程性與體驗式學習。
　　“移動課堂將手機打造成教學信息工具，進一步拓展教學空間，有效地連接課內課外創(chuàng)建全新的課堂模式，實現(xiàn)充分的師生互動?！睆埫粽f。
　　“手機學習讓我們更加自主，老師經常進行線上輔導，線下課程也很豐富，我們的學習積極性得到了很大提高?！?016級漢語言文學專業(yè)李田說。
　　“我覺得對于督促我們出勤也有好處，手勢簽到功能確實強大啊！”2015級歷史學李曉悅說。
　　張敏說，利用手機做教具的授課方式對教師本身的促進也很大，“教學帶給科研的思考很多，在教學的基礎上，我思考了許多新的學術增長點，也更加容易進行學術理論探討?！?br>　　此外，課程還采取全程電子記錄的方式形成考核評價體系，這讓張敏從每年的教學評估中節(jié)省不少時間，更加準確及時地獲取一線數(shù)據(jù)，了解學生學習情況與效果。
　　對于手機課堂應用教學，張敏覺得還存在一些局限性，如手機電量是否充足、教師和學生在實際運用手機過程中技術性的障礙、手機進課堂社會接受度的問題等等。“我們也是在逐步摸索逐步改進。”
　　手機是教具 課堂是主體張敏采用線上和線下相結合的方式教學。為了讓學生更加深刻地理解“舉案齊眉”這一歷史典故，他通過超星“學習通”APP征集現(xiàn)場示范的學生，不到30秒就有29位學生報名參加。
　　課堂上，張敏用提前準備好的碗筷、托盤等道具為學生示范，并請學生上臺還原古人“舉案齊眉”的場景，對于積極參與課堂互動的學生，張敏發(fā)給其積分作為獎勵，該積分還可用于提高學生平時成績的權重。
　　“手機作為教具的功能是有限的，最重要的還是課堂，課堂參與與互動是最重要的，手機為輔，課堂為主?！睆埫粽f。
　　2015級生物工程專業(yè)的周黎明去年選修了該課程，今年10月16日他又來“蹭課”，“張老師講課很是幽默風趣，課前老師會放映小視頻活躍氣氛，課堂上也可以在輕快的氛圍中收獲很多知識。”
　　據(jù)近期 《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計調查》中的數(shù)據(jù)顯示，移動教育正逐步成為在線教育的主流。張敏介紹，智能手機運用得好，可以將老師與學生的多元觀點進行融合碰撞，拉近學習與生活、理論與實際的距離。當前，“手機進課堂”對傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教育是挑戰(zhàn)也是機遇，同時也對教師提出了更高的要求。張敏希望自己主動去嘗試，緊跟時代的步伐，探索出更多信息化與教學實踐中的經驗。