優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的研究者。Clark、Halsey、Neumann等的研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為教學(xué)和科研是相互融合的，在兩方面都有出色的成就是可能的。在這一基礎(chǔ)上，Brew提出使教學(xué)、研究和學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞著建立學(xué)術(shù)社群共同體 (Academiccommunitiesofprac鄄tice)這一核心任務(wù)進(jìn)行，在這個(gè)共同體中，研究型大學(xué)教學(xué)的責(zé)任便是使所有的教師、學(xué)生都參與到學(xué)校的目標(biāo)中來，在所有參與者之間建立起一種共生的關(guān)系。大學(xué)外語教學(xué)部啟動(dòng)“年讀一本原版書”活動(dòng)，旨在立足課堂教學(xué)，提高自我觀察、反思教學(xué)能力，通過教師撰寫教學(xué)日志，學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志，同伴觀摩的三維活動(dòng)，更好地梳理自己的教學(xué)理念，研究課堂教學(xué)及行為，開展行動(dòng)研究。我們?cè)噲D通過聚焦問題、提出解決問題方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)成效把課堂教學(xué)與課堂研究結(jié)合起來，這不僅有利于解決問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)教師的研究能力，真正做到從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。
　　以我所在教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)為例，我們閱讀書目為： 《追求專業(yè)化發(fā)展———以自己為資源》。通過8次讀書活動(dòng)，讀書組成員已經(jīng)完成10章內(nèi)容的研讀：為什么要關(guān)注專業(yè)化；自我意識(shí)和自我觀察：專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)；反思性教學(xué)：用心觀察；教學(xué)日志：重?cái)[七巧板；利用案例：把故事說出來；行動(dòng)研究：課堂教學(xué)探討；同伴觀摩：他山之石；合作教學(xué)：學(xué)習(xí)配舞。
　　通過讀書，主要有以下三個(gè)方面的收獲：
　　一、 “年讀一本書”促進(jìn)了教師從 “教學(xué)型”教師到 “研究型”教師的轉(zhuǎn)變1.讀書模式的探索與改進(jìn)“年讀一本書” （原著），是通過有組織、有計(jì)劃的干預(yù)，打破教師專業(yè)發(fā)展隔絕狀態(tài)，構(gòu)建外語教師團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的路徑。在 “年讀一本書”過程中我們不斷嘗試讀書的方法與方式，從最初的文本解讀到后來的主旨發(fā)言，力圖從不同的視角對(duì)同一主題進(jìn)行詮釋，以便更全面、深入的解讀文本的思路、作者的理念，研究方法，并用思辨性的眼光，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談收獲、啟示，困惑與問題。這種讀書方式的演變無疑大大提升了讀書的內(nèi)涵，使參加讀書會(huì)的成員收獲頗豐。
　　2.促進(jìn)了教師從 “教學(xué)型”教師到 “研究型”教師的轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來， “科研”對(duì)于大外部的教師而言是既熟悉又陌生的名詞和概念。大多數(shù)教師還不能擺脫 “教書匠”的認(rèn)識(shí)，還不能將教學(xué)與科研很好地結(jié)合起來，真正形成研究性教學(xué)的最佳教育方式。通過 “年讀一本書”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到教研不再是遙遠(yuǎn)而無法觸摸的事情，教研就在我們的身邊，就在我們的課堂教學(xué)中，就在我們每個(gè)人的身上，只是我們以前沒有科研意識(shí)，沒有把教學(xué)中的實(shí)際問題與研究結(jié)合起來，沒有撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，沒有把自己的教學(xué)理念進(jìn)行梳理，沒有對(duì)自己失敗的課堂進(jìn)行反思。
　　二、讀書對(duì)研究型教學(xué)的指導(dǎo)意義1.教學(xué)日志對(duì)研究型教學(xué)的意義通過讀書，我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候、以什么方式進(jìn)行教學(xué)日志的記錄，以及記錄教學(xué)日志的意義。教學(xué)日志為我們提供了一個(gè)反思教學(xué)問題的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，問題明朗了，靈感出來了，很多問題都迎刃而解！通過教學(xué)日志，我們把零散的經(jīng)驗(yàn)變成有系統(tǒng)、有條理的教學(xué)理念。最重要的是，教學(xué)日志為我們今后的教學(xué)研究提供了詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
　　2.以同伴觀摩替代教學(xué)督導(dǎo)通過同事之間的觀摩與探討促進(jìn)課堂教學(xué)能力及水平的提高。通過閱讀和行動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行同伴觀摩，如何填寫同伴觀摩表，并通過同伴觀摩，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，尋求解決辦法指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。通過開展同伴觀摩活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到：達(dá)到卓有成效的觀摩效果，觀摩者與被觀摩者之間的良好的信任關(guān)系是必不可少的基礎(chǔ)。在觀摩過程中，不但是被觀摩者受益，觀摩者也可以從另一個(gè)角度去審視自己的教學(xué)，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。
　　某老師在觀摩課后寫道：在聽W老師的課并和她交談的過程中，我也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。真正上好一堂課，并非容易之事。特別是對(duì)大學(xué)英語而言，課時(shí)少，任務(wù)重，如何在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，如何設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)何在，如何在有限的課堂內(nèi)能夠給學(xué)生帶來什么樣的課堂價(jià)值，如何做到重點(diǎn)突出，講練結(jié)合等等這些問題都是值得我們深思的。同伴觀摩的確不僅讓我看到了別人的課堂，也可以讓我更好地反思和了解我自己的課堂行為。
　　三、對(duì)教學(xué)研究的再認(rèn)識(shí)教學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是反思。教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己是如何進(jìn)行教學(xué)的。自 “年讀一本書”活動(dòng)開展以來，大外部教師通過撰寫課堂教學(xué)日志、回收學(xué)生反饋意見、同伴觀摩、集體備課、與同事交流等手段不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行不斷的反思，這種反思包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)理念的實(shí)施、教學(xué)手段、方法的運(yùn)用，以及教與學(xué)的策略等，在反思中重新審視和分析教學(xué)效果。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。
　　教師反思研究能力的提高，不僅使教師受益，更重要的是直接提高了教學(xué)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)日志中寫道：
　　學(xué)生一今天的課，感覺很充實(shí)。
　　聽寫單詞過程中添加了重點(diǎn)句型的檢查，提醒了我要重視課文，以前有點(diǎn)疏忽這一塊。
　　更重要的是學(xué)會(huì)了如何按正確的步驟來做漢譯英：1，確定句型結(jié)構(gòu),2，注意時(shí)態(tài)；3，添加細(xì)節(jié)；4，還要注意英語先說結(jié)果， “漢喜短，英喜長(zhǎng)”。
　　以前總以為漢譯英很簡(jiǎn)單，做題時(shí)按先確定主謂賓，然后在依次增加修飾內(nèi)容的步驟，這樣做容易確定不好句型，而且時(shí)態(tài)常出錯(cuò)。
　　課下分別用這兩種方法做了幾個(gè)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)用今天學(xué)到的方法去做很有條理且準(zhǔn)確率很高。
　　學(xué)到一種好方法真的很高興，越來越愛上您的課了。
　　學(xué)生二通過英語課堂單詞、句子的聽寫，我學(xué)會(huì)了好多以前不曾接觸到的知識(shí)點(diǎn)，比如被動(dòng)語態(tài)的使用 ，還有幾個(gè)特別好的單詞，如fallinto,exert,throwaparty,keepsth.tooneself。以前總是用一些簡(jiǎn)單的單詞來表達(dá)自己的想法，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，可以讓自己的表達(dá)更好。
　　這節(jié)英語課，老師教會(huì)了我們?nèi)绾巫龊梅g。英譯漢的時(shí)候，就是讀過句子直接翻譯。而正確的方法是分析好句子的結(jié)構(gòu)，把句子中的主謂賓找出來，再翻譯就簡(jiǎn)單多了。漢譯英的時(shí)候，總是拿過一個(gè)句子直接翻譯，不怎么去分析句子的結(jié)構(gòu)，總會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。比如時(shí)態(tài)不對(duì)、句型的運(yùn)用錯(cuò)誤，常常漢語有幾句，翻譯過來的英語就有幾句。通過英語老師的講解，發(fā)現(xiàn)翻譯也是有技巧的。首先看句子的整體結(jié)構(gòu)，general-specific的結(jié)構(gòu)，找出重要的句型。第二，分析句子的時(shí)態(tài)，根據(jù)句子的意思去判斷。第三，要注重細(xì)節(jié)，如穩(wěn)定無沖突的夫妻關(guān)系翻譯成astablerelationshipwithoutcon鄄flicts就非常好。
　　很喜歡老師的教學(xué)方式，每次上課，都會(huì)有不少收獲。
　　教師的專業(yè)發(fā)展離不開讀書，讀書使我們更清楚教什么，怎樣教，為什么這樣教；讀書能夠讓我們更好地把教學(xué)理論應(yīng)用到課堂教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量。而教師的專業(yè)發(fā)展也必然促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在 “讀書活動(dòng)”中，我們的確感受到了讀書、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的共生關(guān)系，讓讀書成我們的一種生活方式和生活習(xí)慣，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。