今年暑假期間，南信大熱火朝天，學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、招生錄取、設(shè)施維修改造等工作緊鑼密鼓，考研教室安裝空調(diào)、校園實(shí)施人車分流、大學(xué)生活動(dòng)中心出新、校園安保升級(jí)……一系列“以生為本”的走心舉措讓學(xué)子們大呼“有愛”。
　　“以生為本”，顧名思義，教育要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，而更深一層的含義，應(yīng)是創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，是學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學(xué)教育需要共情才能相通，近人才能走心，走心才能有效。
　　走心教育要有“想人所想”的責(zé)任意識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)方法中，合作、對話、學(xué)習(xí)共同體代表著教育的總趨勢。不久前，我校大一學(xué)生給校長寫信提建議，校長的速度回信消了顧慮，暖了人心。高校面對已經(jīng)成人的教育對象，應(yīng)更多地思考“學(xué)生學(xué)什么，又如何主動(dòng)地學(xué)”，這是大學(xué)人才培養(yǎng)的責(zé)任所在。而教師需要帶著情感、帶著思想、帶著精神做教育，如我校數(shù)字媒體專業(yè)的用戶體驗(yàn)與心理課程“期末試卷畫表情包”，學(xué)生高呼“這樣的試卷來一打”；如課本里貼滿了學(xué)生提問和疑惑標(biāo)記的李振炫老師，總在琢磨“每一堂課如何講才更接地氣”。想學(xué)生所想，是愛校情懷的源頭，也是有效教育的起點(diǎn)。
　　走心教育要有“急人所急”的大愛意識(shí)。文化的最大效益是對人心的滋養(yǎng)。所以當(dāng)學(xué)校第一時(shí)間為即將就讀我校的“被收養(yǎng)女孩喻小燕”免去四年學(xué)費(fèi)時(shí)，學(xué)子們發(fā)出“校有大愛，人必恒愛之”的感慨。當(dāng)大愛精神的學(xué)習(xí)在大學(xué)組織中生發(fā)，學(xué)生們便會(huì)自發(fā)地對大愛理念產(chǎn)生認(rèn)同，從而影響大學(xué)生的群體意識(shí)和行為。對貧困生、患病學(xué)生的幫扶，對邊遠(yuǎn)山區(qū)的支教，對流浪人群的調(diào)研，對紅十字救助的傳播……種種大愛行動(dòng)影響了我校一屆又一屆學(xué)子，形成了精神的傳承。
　　走心教育還要有“美人所美”的和諧意識(shí)。人皆愛美，大學(xué)亦然。如果說硬件設(shè)施先進(jìn)、大師人才濟(jì)濟(jì)、學(xué)科發(fā)展迅猛等等是大學(xué)的“高顏值”，那么活躍的文化氛圍、勃發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、整潔的校園環(huán)境、暖心的服務(wù)體驗(yàn)才是更顯育人功力的“氣質(zhì)美”。肅靜而不失典雅的校園可以帶給人無限的愉悅和恬美；百花齊放的“第二課堂”有助于學(xué)生在迷茫中找尋自身的定位；學(xué)校的建筑樓群、各種場所設(shè)施，在自然美與傳統(tǒng)美的結(jié)合中也能體現(xiàn)豐富的教育性。文化的和諧、人際的和諧，需要學(xué)校、教師、學(xué)生同心協(xié)力、共創(chuàng)發(fā)展。
　　教育是人學(xué)，育人即育心。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，“做有風(fēng)骨、有原則、有見識(shí)、有情懷的人”，不僅要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美、和諧的育人環(huán)境，更要化教育于日常，化共榮于內(nèi)心，如此我們在“雙一流”和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程中才會(huì)迸發(fā)更大更強(qiáng)的力量！
　　（本報(bào)評(píng)論員）