10月20日，在我校軟件工程（中外合作辦學(xué)）大一新生的課堂上，韓國(guó)籍教師HickJaeShim正用英文給同學(xué)們講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，以獨(dú)特易懂的方式帶領(lǐng)新生走入專業(yè)領(lǐng)域的大門。一個(gè)月后，印度籍和愛爾蘭籍教師也將先后來(lái)校授課，“有意思、有內(nèi)容、有干勁”，同學(xué)們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)憧憬不已。
　　2017級(jí)學(xué)生并不是該專業(yè)的“第一代”受益者。作為南信大第一個(gè)中外合作辦學(xué)專業(yè)，軟件工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)由我校與愛爾蘭沃特福德理工學(xué)院合作開辦，歷經(jīng)10年磨礪探索，已經(jīng)培養(yǎng)了512名畢業(yè)生，其中出國(guó)及在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造的學(xué)生占到30.86%，成為起點(diǎn)高、實(shí)力強(qiáng)、學(xué)生優(yōu)的中外合作辦學(xué)典范。此后，我校又陸續(xù)開設(shè)了4個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，并與英國(guó)雷丁大學(xué)合作成立南信大雷丁學(xué)院，國(guó)際辦學(xué)之路越走越寬。
　　
探索新路子和“老外”做同學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，韓國(guó)籍教師HickJaeShim邊細(xì)細(xì)講解邊觀察同學(xué)們的反應(yīng)。如果他在同學(xué)臉上捕捉到 “一臉蒙圈”，就會(huì)立刻用更淺顯的英文再解釋一遍；或者“一言不合”就畫圖———在他的PPT上，形象生動(dòng)地畫上了泡方便面的全過程，以比喻計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有規(guī)律的程序性。甫一入學(xué)，軟件工程（中外合作辦學(xué)）班的同學(xué)們就接受到“高大上”又“接地氣”的外籍教師教學(xué)；而學(xué)校對(duì)大家未來(lái)四年的培養(yǎng)規(guī)劃，也將和他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)一樣具有系統(tǒng)性。
　　這種“系統(tǒng)性”是在不斷摸索中找尋的。愛爾蘭在軟件工程方面的實(shí)力頗受國(guó)際認(rèn)可，2006年，我校與愛爾蘭沃特福德理工學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱WIT）簽訂合作協(xié)議并在軟件工程專業(yè)開展學(xué)生交流。作為南信大中外合作辦學(xué)的一塊試金石，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院摸著石頭過河，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊改進(jìn)方案、完善體制機(jī)制，最終搭起了一座寬廣堅(jiān)實(shí)的橋梁。
　　建設(shè)之初，該專業(yè)就定下了高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的調(diào)子。英文教材、英文課件、英文授課、英文考試……專業(yè)借鑒了WIT先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的辦學(xué)資源、有效的管理經(jīng)驗(yàn)，并且采用全英文授課。為了在教學(xué)大綱、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等方面和WIT保持一致，計(jì)軟院每年都會(huì)派遣青年教師去WIT接受培訓(xùn)，和愛方老師一道研習(xí)教材、交流心得、跟班聽課，將先進(jìn)的教學(xué)理念和模式融入到自己的授課中；WIT也會(huì)有老師來(lái)南信大授課，每年都要待上一學(xué)期。
　　采用WIT的教學(xué)方案，使學(xué)生們有了更廣闊的國(guó)際視野。但是辦學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，完全照搬WIT培養(yǎng)方案并不一定符合中國(guó)國(guó)情。“有一部分學(xué)生最終選擇在國(guó)內(nèi)深造或者就業(yè)，所以我們相應(yīng)地作了一些改進(jìn)?！庇?jì)軟院副院長(zhǎng)馬廷淮介紹道。為此學(xué)院新增了具有針對(duì)性的專業(yè)課程，這讓學(xué)生們受益匪淺。
　　從最初中英夾雜的課堂，到現(xiàn)在的純英文授課；從最初只有中國(guó)學(xué)生的班級(jí)，到現(xiàn)在各種膚色的學(xué)生混合編班，該專業(yè)越來(lái)越具有“國(guó)際范”?！拔磥?lái)的中外合作專業(yè)就應(yīng)當(dāng)有來(lái)自各國(guó)的學(xué)生，這才叫真正的國(guó)際化辦學(xué)?！庇?jì)軟院院長(zhǎng)孫星明說。自2015年起，軟件工程（中外合作班）和留學(xué)生班級(jí)進(jìn)行混合培養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是英文聽說水平較為薄弱；留學(xué)生英語(yǔ)較為流利、善于交流和提問，可是專業(yè)基礎(chǔ)偏弱，混合培養(yǎng)對(duì)雙方起到互補(bǔ)促進(jìn)的作用?！吧险n過程中，中外學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)，合作完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)，甚至組隊(duì)參加一些國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽，極大地拉近了中外學(xué)生之間的距離”，任課教師王海彬副教授說道。這不僅激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為中國(guó)學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)外教育打下良好基礎(chǔ)。
　　
項(xiàng)目為導(dǎo)向“手動(dòng)擋”更搶手
宿舍里，軟件工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)大一新生陳燕楠正給自己喜歡的明星華晨宇設(shè)計(jì)網(wǎng)站，類似《web設(shè)計(jì)與編程導(dǎo)論》這樣的課程作業(yè)很受大家歡迎?！袄蠋熥屛覀冞x擇自己喜歡的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，《系統(tǒng)分析》課也要自己找數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行研究，課程結(jié)束后每個(gè)人都要上臺(tái)做項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)習(xí)的過程十分有趣?！标愌嚅f。
　　“這是一種系統(tǒng)性的項(xiàng)目考核，并非提前準(zhǔn)備幾天就可敷衍了事的?！边@兩門課程的任課教師王海彬說。在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，學(xué)生每節(jié)課后都必須將新知識(shí)應(yīng)用到自己的項(xiàng)目中去，不斷和老師交流心得、修改完善，才能在期末匯報(bào)時(shí)達(dá)到要求。
　　“不僅學(xué)得會(huì)，更要倒得出”，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這是國(guó)際上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，在WIT培訓(xùn)一學(xué)期后，王海彬?qū)Υ松钣畜w會(huì)。
　　“強(qiáng)化動(dòng)手能力”的培養(yǎng)理念貫穿四年的培養(yǎng)中。（下轉(zhuǎn)4版）