李曉琳，女，1971年2月生，吉林長春人，2004年畢業(yè)于吉林大學歷史文獻學專業(yè)書法文獻研究方向，教授，碩士研究生導師，校級骨干教師，國家級普通話測試員，現(xiàn)任長春師范大學語委辦副主任，主要從事語文課程與教學論、教學技能、對外漢語教學研究。近年來主要研究了師范生書寫技能評價改革、高師中文專業(yè)學生誦讀能力六部導學培養(yǎng)模式研究等課題，公開發(fā)表《寫字教學改革的若干問題》《留學生誦讀教學模式芻議》等多篇學術論文，出版專著《語文教育人格化境界修煉》。曾獲全國多媒體課件大賽一等獎、吉林省高等教育學會優(yōu)秀高教科研成果論文類二等獎、長春市社會科學優(yōu)秀成果論文三等獎等多項獎項。
教學相長 不忘初心
有人說，“世界上最年輕的職業(yè)就是老師，因為總是和一群充滿活力的青年在一起，能讓心靈永葆青春”。李老師一直奉行著“教學相長”的原則，這一原則也是她從事教育的初心，與學生相互學習，相互對接。在課堂教學中，除了理論與方法，李老師更注重課堂效果有激情、有干勁，只有用熱情與激情帶動學生，讓他們深刻的理解，才能更好的掌握知識。
老師是“教”，學生是“學”，這兩者相聯(lián)系、相結合，就有了“教學”這一說。李曉琳老師在“教”與“學”方面對自己、對學生都嚴格要求，但同時也互相理解著。在教學的最初，她也曾困惑，認為把所有的知識點告訴學生，就完成了自己的職責，但隨著經(jīng)驗的不斷累積，她更清楚的意識到“教”和“學”是有不可逆的固有關系的，學生與老師更多的是要相互對接。提及教學技能，她耐心的講述：“教和學，一定要相伴相行。課堂教學傳授給學生知識，也要注意到各方面要素的影響，若不考慮這些，只是把知識像拋球一樣傳給他，他不一定能接的住。同時，學生的心理接受程度是非常重要的，一個對學習持拒絕否認態(tài)度的學生，是無法接收到老師的呼應的，這時我應該做的，首先就該是讓他敞開心扉，轉(zhuǎn)變態(tài)度?！?br> 雖說“教師是人類靈魂的工程師”，李曉琳老師卻更像是一個勤勤懇懇的“編輯”，為學生的錯誤和偏差做出及時的調(diào)整與校對。在“瀏覽”中她迅速判斷出學生的問題，準確的指出；在“修改”時她有針對性的對學生進行訓練和指導。她的學生朱晨對此感觸頗深：“我在參加‘東芝杯’全國師范生技能大賽培訓時第一次見到李老師，兩個小時的輔導，她直接看出板書是我的短板。課后李老師陪我留在文科樓訓練板書，花大量時間和精力陪我把板書一個字一個字的‘磨’。”最終他不負眾望，在“東芝杯”大賽中取得了第一名的好成績。
對于學生的學習，李老師希望他們不僅能解決問題，還能有進步，讓學生有目的性的提高和成長。日積月累的經(jīng)驗讓她在不忘初心中實現(xiàn)著教學相長。
以人為本 關注成長
“學無止境，行為師表”，這是每一個長春師大人都銘刻在心的人生金句，李曉琳老師對這句校訓有著她自己的見解。連獲三次語言文字基本功大賽一等獎，她壓力巨大，但在學生面前她始終是那顆“定心丸”，教育是她的不讓之責，也是她內(nèi)心最堅毅的一塊地方。在普通話教學中，她會盡力不忽略任何一點教學內(nèi)容，若自己輕視或忽視掉某一處，就可能在課堂中有所流露，進而對學生的相關學習產(chǎn)生影響。
時光如梭，從風華正茂的有志青年到成熟嚴謹?shù)闹心杲處?，歷經(jīng)了大半輩子的教學工作，教育是她的事業(yè)。她坦言：“年輕的時候我更喜歡普通話教學、演講教師口語這類的語言教學，成為一名國家級普通話測試員，2001年為了更好的教授寫字課程，我考取吉林大學歷史文獻學專業(yè)的碩士研究生，選擇書法文獻學方向，這段學習夯實了我的教學基礎。之后從事寫字教學課程的時間就增加了。諸多教學內(nèi)容就像是若干個點，它們慢慢的圍成了一個圈兒，圍繞著我的教學生活?！币惶煊忠惶?、一年又一年，李老師在教學中學習著，學習又是為了更好的傳授，隨著經(jīng)驗逐漸累積，教育工作也逐漸走向穩(wěn)固成熟，同時，李老師在教學過程中不斷調(diào)整這些“點”，讓這個圈兒一直變化和成長。李老師仍在發(fā)展、調(diào)整、適應著教育，實現(xiàn)著自我成長。
李曉琳老師像是一個在學海與書山中堅守的匠人，為學生們開墾語言文字教育之路，時光流淌，一路上是漫山遍野的花與累累的碩果。
嚴師良母 心細如絲
“如果要讓學生認識到自己的問題就必須先刺痛他?！痹?011年、2013年及2015年吉林省語言文字基本功大賽三連冠的同學中，很多同學深有感觸李老師的“毒舌”。當李老師看到她學生的問題所在或值得提升的地方，她就會用犀利的語言直接點出。李老師雖“毒舌”，但在針對輔導時她卻能一語中的地指出學生的不足，她把“說話是一種藝術”詮釋的非常完美。動力并非都來自于鼓勵，有時候責難也是一種動力的源泉。同時，她也特別注重訓練節(jié)奏的掌握：當學生心理膽怯，產(chǎn)生打退堂鼓意識時，她給予鼓勵鞭策；當學生略有驕傲時，她會讓學生接受批評性的建議。
“要讓學生們的成長空間無限增大，就不能再把大學生當成孩子，而是有自我思考能力、理解能力、審美能力、分辨能力、學習能力的能夠自我成長的成年人?！奔词惯@樣說著，李老師也一直關心、愛護著身邊的學生，多年來的假期她將自己的孩子送去輔導班，而自己卻親自陪伴著參加語言文字基本功大賽的學生。提及李曉琳老師，她的學生楊麗超說：“遇到李老師這樣優(yōu)秀的教師是我的幸運，她能夠在書法、朗誦、普通話以及審美上都有獨到的見解，我很佩服她。在準備語言文字基本功大賽時，她頂著巨大的壓力，即使身體情況欠佳也雷打不動的培訓我們，她陪我走過大學生活中最難忘的一段路程。李老師犀利精辟的語言鼓勵教導了我很多，與李老師的經(jīng)歷將成為我人生路上的助推力，她所教授的基本功也讓我受用終身?！?br> 李老師辦公室的實習學生2014級漢語國際教育專業(yè)劉一兵告訴我們，李老師非常關心學生，經(jīng)常為同學們帶早餐。李老師的學生2015級小學教育免費師范生邢海玲也說，在假期培訓時李老師特別關心他們的生活，生怕他們吃不好住不好，幫他們找休息的地方。2013年大賽之后，郭帥延、牟柯澤、郭佩佩三位參賽同學習慣性地把她稱為“李媽”。李老師用真誠陪伴換得的，也是學子們難忘的恩情。
關心、愛護、陪伴、教育。與李曉琳老師一起學習，習得的不僅是朗誦書法技能，更是做人做事的道理?！笆陿淠?，十載風，十載雨，十萬棟梁；三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李?！崩罾蠋熓橇紟煟谴饶?，更是益友；是杏壇一支精英，更是學生們心中的紅燭。在教育生涯的漫漫旅途中，相信李曉琳老師仍將默默耕耘，上下求索，繼續(xù)譜寫新的篇章。
采訪手記:'光陰韶華，終將綻放精致靜好之花，采訪中，李曉琳老師與學生間的真實深深打動著我們，他們像久處不厭的老友般喧囂打趣，最純真赤誠的師生情誼應當如此。執(zhí)一顆初心，李曉琳老師在豁達中詮釋著師者之道。遇此益友，是幸，是運。于北國春城學府，始終有位良師，在等你……
（指導教師：劉欣）
