今年是呂玉坤老師在華電任教的三十周年，從初出茅廬的青年教師成長為可以獨當一面的教學名師，期間有過經(jīng)驗不足、踽踽難行，也有過彷徨落寞、不知所措，但他一路學習，一路探索，用滿懷熱忱的青春歲月成就了今日的名師風范。
　　一頁紙講義“備課不充分你不可能講得好，我最開始備課基本上每次都要十個小時，到了現(xiàn)在只需要看十分鐘。當那些知識都穿連成線，成為了一種很自然的邏輯結構的時候，上課就如同倒水，你一傾斜它自然就往下淌。我的流體力學講義至少有六套，第一套講義的厚度堪比一本《電路理論》教科書，后面的越來越薄，到最后我?guī)е粡埣埦腿ド险n了，有時候甚至一張紙都不帶，掂著一杯水就可以從頭講到尾?！?br>　　初見呂玉坤，頭發(fā)花白，體形微胖，雖已經(jīng)年過半百，但步履矯健，眉宇之間透露著中年人的生氣，臉上時刻掛著笑容，頗有幾分諧星氣質(zhì)，想著真是應了那個流傳于華電學子中間的外號“華電黃渤”，讓人敬而無畏，頓生親切之感。
　　呂玉坤于1987年畢業(yè)留校，主講流體力學、泵與風機和傳熱學，“剛好三十年，學校送了我這么大一個禮包，算是一種鼓舞吧?！苯衲昃旁路荩谖倚＝處煴碚么髸?，榮獲學校第四屆“教學名師獎”的呂玉坤登臺領獎。當被問及領獎的感受時，呂玉坤告訴我們“壓力更大了”。
　　留校任教三十年，呂玉坤一直兢兢業(yè)業(yè)，陸陸續(xù)續(xù)取得了很多優(yōu)秀成果，如獲首屆十佳青年教師和十佳班主任榮譽稱號；作為《流體力學及泵與風機》省級精品課程的主要參加人主編實驗實訓規(guī)劃教材；課堂教學質(zhì)量綜合評價特別優(yōu)秀。在他看來，這些榮譽是對自己的激勵，鞭策著自己在教書育人的道路上不忘初心，不斷前行。
　　回想自己初為人師的時候，呂玉坤感慨，真是一點一點積累起來的，“第一次講傳熱學課就挨批了，確實講得不好?！庇谑?，他就從備課開始，為了能講得清楚明白，他寫講義兩個小時后又做課后題，有的會做有的不會，于是便從頭再看兩小時，直至把那些題都解出來，就這樣來來回回反復了五六回，才終于吃透了一個章節(jié)的內(nèi)容。對此，他坦言“做學生時，傳熱學學得還是很不錯的，但真教起來就是兩回事了”。
　　講授專業(yè)知識的問題解決了，呂玉坤就開始琢磨怎么讓自己的課堂變得生動有趣。他通過各種渠道尋找新穎的資源、事例，把這些東西融入到自己的課堂當中，講的東西不再是老一套，而是迎合了新時代學生的需求，吊住了他們的胃口，來聽課的人自然就多了。不僅如此，他還能放下身段，時不時甩出一兩個包袱來，臨近下課還會留個懸念，學著說書人來上一句：欲知后事如何，且聽下回分解。很快，他的課堂便名聲在外了。
　　呂玉坤認為，所謂傳道授業(yè)解惑，“解惑”是最基礎的，所有老師都能做到，而要做到“授業(yè)”，首先就要讓學生心甘情愿地來聽你的課，做到這一點，后面的事就容易了。但要做到“傳道”就難了，需要自己不斷努力去做，才有可能由“經(jīng)師”變成“人師”，成為引導學生成才的“人生導師”。
　　學生說他是教“泵與人生”的在學生眼里，呂玉坤專業(yè)課講解一流，最重要的是，他喜歡在理工類課堂上講人生哲學，是“很有意思的老師，懷揣著理工生的人文情懷”。
　　他給學生講“三度四行”。其中三度是高度改變視野，角度改變方法，尺度把握人生。
　　“所謂‘登高而招，臂非加長也，而見者遠’。高度，可以理解為是法律高度、是道德高度，是學術知識的積累程度，是我們在做研究課題時能不能從一個更宏觀的角度去看待。這是一個很廣義的問題，‘高屋建瓴’說的也是這件事情?！痹趯I(yè)課的課堂上，呂玉坤從哲學問題出發(fā)，教導自己的學生扎實專業(yè)知識的積累。九層之臺，起于壘土，“宏觀的問題把握住了，就有高度了，再去把握細節(jié)的問題就不會走偏了。”
　　呂玉坤說，高度源于積累，而角度則重在換位思考。在他當班主任時，有兩個學生因為雞毛蒜皮的事打起來了，跑到家里來找他。他說：“我給你們兩個思路，第一是找出對方的錯誤來，誰錯了就給誰處分，警告還是留校察看，按嚴重程度來處理。第二是你倆握握手，走人?！比缓笏麄z握手走了。在教書育人的過程中，呂玉坤總是引導學生從不同的角度去看待問題、解決問題，而不是替學生去解決，在他看來，那樣只能治標，不能治本。在他看來，教書育人是一項任重道遠的任務，要從根本上抓好。
　　而尺度則是內(nèi)心底線。它可以是不可觸碰的法律條文，是社會主義核心價值觀，也可以是一個人心中的信仰。呂玉坤相信“源清流凈”， 為人師表，必須自己先活成一尺標桿，才能要求自己的學生青出于藍。他還把這四個字寫成書法掛在教研室里。
　　呂玉坤的四行，首先是“自己得行”，然后是“有人說你行”，“說你行的人得行”。呂玉坤認為“實力有多大，舞臺才有多大”。最后一“行”是“身體得行”。“學生經(jīng)常不好好吃飯，久而久之，胃就壞了。身體是最重要的?！痹谒恼n堂上，學生可以邊吃早飯邊聽課。他是教泵與風機的，但很多時候，更像一個家長，講著油鹽醬醋的道理，關愛著講臺下的孩子們。
　　呂玉坤只要一逮著機會就給學生們講通俗哲學，沒有多么高大上，更不會深奧晦澀，都是來源于生活中的小道理，簡單樸實，卻處處透著智慧的光芒?！叭人男小敝猓€講讀書。他說，永遠不要忘了讀書。他喜歡讀書，讀的書多，也雜，所以他經(jīng)常給自己的學生推薦書目：他講王群教授的《戰(zhàn)國策·溝通策》中說的溝通禮儀和審時度勢，也講《熵·一種新的世界觀》里“從有序到無序”中所體現(xiàn)出來的人生哲學。講著講著，他就成了學生們口中講“ 泵與人生”的老師。
　　人的第一需求是尊重在采訪中，呂玉坤特別講到了一點：尊重。他給我們講了一個故事，關于他和他的一個學生。
　　他那時候當班主任，一個學生在大一第一學期就掛了四門課。這孩子的家庭教育很好，就是太愛玩游戲了，惹得他的父母很不高興，老是批評他，他也就越來越煩自己的父母，不愿意與他們溝通。于是他就找學生來談。他第一步是對學生的行為表示理解，把他和學生放在一個戰(zhàn)壕里。然后，他從學生最愛的游戲談起，學生立即就來了興趣，溝通障礙就這樣解決了。然后他才問學生“怎么那么愛玩游戲”？學生說“可以獲得成就感，但這種成就感只能持續(xù)短短幾天，后面的很長一段時間里自己會很空虛，什么都留不下”。于是他問學生“人的第一需求是什么”？學生答不上來，他告訴學生“是尊重”。他又接著對學生說“怎么才能獲得別人的尊重？兩條，第一得自尊，第二得學會尊重別人。你要去學本事，這樣才能擁有讓別人尊重的資本，如果你啥也不是，憑啥讓別人尊重你”？學生的心結打開了，表示愿意好好學習，呂玉坤表示“愿意做防火隊員，而不愿意做救火隊員被燒得一身焦。自己可以幫助學生學習，但希望學生能以好成績給自己精神回報”。學生至此完全信任了呂玉坤，不僅努力學習，還定期向他匯報學習情況。大學四年之后，學生考上了研究生。
　　一個建議者往往會比一個命令者更容易讓人接受。因為呂玉坤始終把學生放在和自己平等的位置上，學生才會把他當成良師益友，對他敞開心扉，進而完全地信任他。當筆者問到他在教書育人中最大的樂趣是什么時，他說“就是高興。只要學生喜歡我，喜歡聽我的課，一切都值得”。所謂經(jīng)師易得，人師難遇。在大學遇到呂玉坤這樣的老師是華電學子莫大的幸運。
　　呂玉坤，副教授，碩士生導師，主講流體力學、泵與風機和傳熱學?！读黧w力學及泵與風機》省級精品課程建設的主要參加人，主編實驗實訓規(guī)劃教材1部，出版“十一五”國家級規(guī)劃教材1部。課堂教學質(zhì)量綜合評價特別優(yōu)秀。曾獲學校首屆十佳青年教師、十佳班主任等、教學名師獎多項榮譽稱號?？偨Y了一套行之有效的無縫隙全程學生心理疏導方法。指導青年教師在市、省及全國“青年教師教學競賽”中取得優(yōu)異成績。