從教20多年，深感教書和育人是相輔相成的，教書的過程實(shí)際上就是育人的過程。下面談?wù)勛约旱囊恍┯诵牡?。熱愛學(xué)生 誨人不倦“親其師”才能“信其道”，教師的愛是影響學(xué)生認(rèn)識(shí)眾多因素中最積極、最活躍的因素。愛不是說出來的，而是從心里淌出來的。真心對待每一位學(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用魅力感染學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生從心底感受到老師的愛；以平等的態(tài)度對待學(xué)生，力所能及地聯(lián)系、接近學(xué)生，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生同思考共交流，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，在溝通中幫助學(xué)生成長進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)。
　　羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)他們成才。我在教學(xué)中曾發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠好，但是他口才好，善于表達(dá)，我會(huì)給他機(jī)會(huì)，讓他代表他所在的組上臺(tái)講解或回答某一個(gè)問題，他為了消除其他組學(xué)生的質(zhì)疑，必須提前做很多的功課，這實(shí)際上也就提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，有些學(xué)生提交的答案也許有問題，但我會(huì)讓他闡述自己的想法并和他討論出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)充分肯定他善于思考的做法。一個(gè)鼓勵(lì)、一句贊揚(yáng)，不僅可以改善師生關(guān)系，便于師生溝通，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。用心教學(xué) 潛心教研我認(rèn)為要把學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生喜歡自己的課，就要不斷從事教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生潛能。近幾年，我主持了山東省精品課程《模擬電子技術(shù)》，主持的“面向工程應(yīng)用的電子系列課程改革與實(shí)踐”獲得山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》被評(píng)為“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材。我及時(shí)將教研成果以及新技術(shù)引入課程教學(xué)，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，用心講好每堂課。
　　我認(rèn)真研究“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在教學(xué)中主要傳授解決問題的思路和方法，“授人以漁”；研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，建立課前學(xué)習(xí)、課中活動(dòng)、課后檢測之間的聯(lián)系；將對分課堂融入教學(xué)，采用“隔堂討論”方式，把一半課堂時(shí)間分配給教師講授，一半時(shí)間分配給學(xué)生討論；將問題導(dǎo)向融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著問，學(xué)會(huì)問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；將合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，嘗試不同的分組方法，如同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組、六人小組合作學(xué)習(xí)，好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不太理想的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生討論時(shí)我也會(huì)積極參與其中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使合作學(xué)習(xí)的效果更好。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索興趣根據(jù)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在剛開始接觸專業(yè)時(shí)比較茫然的情況，我力求以生動(dòng)形象的語言，將自己的科研成果引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，使學(xué)生通過實(shí)際的科研項(xiàng)目加深對理論知識(shí)的理解。如在講解發(fā)光二極管時(shí)，我把最新的OLED技術(shù)介紹給學(xué)生，讓他們了解分段式和點(diǎn)陣式顯示屏驅(qū)動(dòng)電路的區(qū)別，給他們描述未來顯示器的美好前景，鼓勵(lì)他們提高創(chuàng)新意識(shí)。
　　我將虛擬仿真融入整個(gè)課程體系，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中充分而靈活地應(yīng)用仿真軟件，軟硬結(jié)合，確立實(shí)際操作與計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合的教學(xué)模式和實(shí)踐方式，以幫助學(xué)生較快地理解和掌握那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅豐富了課堂講授方法，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
　　我將“教、學(xué)、做”一體的同步互動(dòng)教學(xué)引入課堂，研制開發(fā)了“便攜式實(shí)驗(yàn)箱”，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)箱直接帶到教室，在講解理論課時(shí)，將課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、考試融為一體，注重案例分析和當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)由理論教學(xué)為主到理論與實(shí)驗(yàn)同步的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也可以把實(shí)驗(yàn)箱帶到宿舍，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。
　　我還結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，引導(dǎo)、激發(fā)對科研有興趣的學(xué)生積極投入與課程知識(shí)相關(guān)的課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練、設(shè)計(jì)競賽等校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
　　（作者為電氣與電子工程學(xué)院教授，獲山東省教學(xué)名師、山東理工大學(xué)教學(xué)名師、振興淄博勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、學(xué)校“三育人”標(biāo)兵、“大學(xué)時(shí)期，我心目中最好的老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。）