作為青年教師，我參加了第二屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在參加比賽的過(guò)程中，我和每位參賽老師一樣，精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練，在比賽中互相切磋，互相借鑒，通過(guò)競(jìng)賽大家的教學(xué)水平都得到了提高，對(duì)教學(xué)工作有了更深的體會(huì)。
　　改變教學(xué)從改變教師自身出發(fā)在教學(xué)過(guò)程中，一種習(xí)以為常的想法是，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并保持教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)威性。因此要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改變，首先要打破和摒棄過(guò)去的習(xí)慣，從教師自身尋找原因補(bǔ)足差距，才是真正的教學(xué)過(guò)程中的供給側(cè)改革，而這就涉及兩方面的問(wèn)題，一是教師的精神培養(yǎng)，二是教師的理論素養(yǎng)。前者影響的是教師在教學(xué)過(guò)程中投入的意愿程度，而后者則直接決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，兩者同時(shí)存在，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)質(zhì)量。
　　人存在的價(jià)值，不惟知識(shí)的飽學(xué)，不惟智慧的增長(zhǎng)，最重要的是人格的建樹(shù)和精神的挺立。作為一名高校教師，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，雖然辛苦，但也時(shí)時(shí)感到自豪和欣慰。在和學(xué)生接觸的過(guò)程中，我深深感到美德的重要性，老師飽有熱情的課堂傳遞給學(xué)生的是滿滿的正能量，學(xué)生能夠潛移默化地得到知識(shí)和思想觀點(diǎn)的給養(yǎng)和啟發(fā)。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在其《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！苯虝?shū)育人的最好體現(xiàn)恐怕就是老師傳授知識(shí)和思想的過(guò)程，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和引導(dǎo)，于無(wú)聲處著力就會(huì)起到春風(fēng)化雨的重要作用。因此，教師自身應(yīng)正視并尊重這項(xiàng)職業(yè)。
　　此外，教師的理論分析能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，正所謂理論為根，育人為本。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新迅速，新生事物層出不窮，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也發(fā)生著日新月異的變化，但萬(wàn)變不離其宗，撩開(kāi)現(xiàn)象的云霧，其實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論仍然深埋其中，但這需要教師對(duì)理論的認(rèn)知和領(lǐng)悟有更高一層的能力，需要教師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，潛心研究，練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)并能有撥云見(jiàn)日分析問(wèn)題的能力和本領(lǐng)。一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和例子給學(xué)生講明白，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，激發(fā)和吸引學(xué)生的興趣，這種能力也非一時(shí)之功，需要教師深懷敬畏之心不斷研習(xí)。尤其是對(duì)專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搖頭晃腦地照本宣科不如充分準(zhǔn)備的旁征博引，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例分析事件的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到這個(gè)課堂的主角不是老師，而是他們自己，是學(xué)生主動(dòng)要去探求原因和途徑，教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到答案，重要的是過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。
　　“以學(xué)生為中心”的理念重新構(gòu)建學(xué)生的課堂“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，“以學(xué)生為中心”是商學(xué)教育的理念。目前國(guó)際上商學(xué)院也在嘗試用不同的方法尋找更好的教學(xué)方法，而案例教學(xué)就是其中一個(gè)相對(duì)比較成熟的教學(xué)方法體系。脫離實(shí)踐的商學(xué)教育是無(wú)本之木，無(wú)源之水，商學(xué)案例的研究，有利于人才培養(yǎng)，尤其是專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)。過(guò)往的幾年里，我一直在商學(xué)院負(fù)責(zé)案例開(kāi)發(fā)的工作，而隨著工作的開(kāi)展和深入，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到案例對(duì)商學(xué)教育的正向作用。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題或任務(wù)為中心，注重理論知識(shí)和商業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，而這一有機(jī)結(jié)合容易激發(fā)學(xué)生興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法和創(chuàng)新理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，商學(xué)院案例中心在案例建設(shè)上也有了一定的積累和沉淀，近三年共有6篇案例入選全國(guó)百優(yōu)案例庫(kù)，入選數(shù)量位居入庫(kù)高校尤其是財(cái)經(jīng)類高校前茅，同時(shí)，連續(xù)三年獲得由全國(guó)工商管理專業(yè)研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的全國(guó)百篇優(yōu)秀案例評(píng)選“最佳組織獎(jiǎng)”，并與專業(yè)學(xué)位案例庫(kù)進(jìn)行案例工作的交流。此外，案例中心還積極與IVEY、RSM等國(guó)際名校開(kāi)展案例合作，開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的商學(xué)案例，探索案例建設(shè)的新路徑。
　　用完善規(guī)范的制度保障教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量如果以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)是一個(gè)道德風(fēng)險(xiǎn)極高的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，必然要求高成本的質(zhì)量控制體系，也即制度保障。好的制度應(yīng)該從項(xiàng)目目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)資料的選擇、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、課程考評(píng)體系的構(gòu)成等各方面，都做出明確的要求和觀測(cè)。嚴(yán)密的教學(xué)質(zhì)量保障體系和課程質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)督，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提出更高挑戰(zhàn)。AACSB國(guó)際認(rèn)證的學(xué)習(xí)效果保障體系（AOL），是以效果評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)為核心精神，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善而設(shè)計(jì)運(yùn)行的一套教學(xué)質(zhì)量保障體系。完整規(guī)范的制度為老師提供了機(jī)會(huì)也帶來(lái)了壓力，但這都是做好教學(xué)工作的必要部分。綱舉目張，執(zhí)本末從，受益于此，我心敬之，學(xué)院的支持和保障是給予老師投入教學(xué)工作無(wú)限熱情和不斷成長(zhǎng)的基石。由此，教師的言傳身教和孜孜不倦才能幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也獲得自身的進(jìn)一步成長(zhǎng)。
　　2017年既是十九大勝利召開(kāi)的一年，也是我校百年華誕的一年，因而具有特殊意義。天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。讓我們傳承上財(cái)百年精神，繼續(xù)探索真理、甘于寂寞、心懷感恩地工作，在三尺講臺(tái)上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，永懷初心，繼續(xù)成長(zhǎng)，推動(dòng)商學(xué)案例的開(kāi)發(fā)和研究。希望有更多老師參與其中，為學(xué)?！半p一流”建設(shè)、卓越財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。