從2009年到2017年，從藝術學院到汽機學院，變的是四季秋冬，不變的是她對學生們心理健康狀況的隨時把握和真切關注。易敏，先后擔任藝術學院和汽機學院心理輔導老師，同時也是學校心理健康中心心理咨詢老師，累積展開心理咨詢不低于1200小時，個體輔導600余人次，團體輔導70多次。
每個學生都是單獨而又特殊的存在，他們都有自己深埋于心、柔軟又脆弱的一面，只有走進他們的內心，才能被接納。但走進學生內心，談何容易？
讓學生卸下心理防線
易老師從事學生心理輔導已有9年半時間，帶了三屆近1500名學生，有敏感多情、才華橫溢的藝術才子，也有思維縝密、課業(yè)繁重的汽機學生。走進學生內心，讓學生卸下心理防線，這是她工作的第一步，也是她對學生展開心理輔導的敲門磚。
“選擇這個職業(yè)的初衷是不想辜負專業(yè)，”易老師回憶道，“起初做輔導員還是教條式的，還只會按照書本的條框來做?！?br> 剛參加工作，才23歲的易老師，面對僅比自己小一歲的學生，她很緊張?！澳鞘俏逸o導的第一個學生，雖然已經忘記了輔導過程，但是仍記得當時的緊張?！睕]有經驗，又沒有閱歷優(yōu)勢，易老師很沒信心。“因為我不知道他會問什么問題，也不確定自己的答案是否符合他的期望，更不知道結束后他會怎么評價我這個老師?！毕氲疆敃r的忐忑，她笑道：“現在想想，當時把自己的狀態(tài)看得太重，反而對學生問題的思考比較弱。”
經驗是慢慢積累的。易老師將心理輔導工作與學生工作結合。對經常曠課的同學，易老師意識到不了解情況的責罵是無用的，她用一句“你最近變化很大，你既然到學校來一定是想學習的，我想一定是有什么事讓你有了這樣的變化”來引導學生傾訴緊張的親子關系，幫助學生解決心理問題；面對集體逃課的十幾位同學，她連問了他們五個問題：“你還記得高考后對大學的期望嗎？你站在這個地方感受是什么？你們的家庭情況是什么樣？父母能不能給你們很多支持？你父母得知你們曠課的情況時會是什么心情？”不需要回答，學生內心已有答案，無需多說，他們已經知道自己應該怎么做；學生宿舍人際交往方面出了問題，她覺得絕不是個人問題，于是將同學們請到成長輔導室對他們進行團體輔導……現在的易老師能自信地說：“我能夠把所有日常管理的工作、思想教育的工作、所有的學風建設的工作、所有的班級建設的工作，都跟我的心理成長工作相結合?！彼凉u漸走進學生內心。
陪伴學生共同成長
在與學生干部、心理委員、寢室長建立密切聯系的前提下，易老師堅持定期下寢了解學生情況，做好情況匯總，有針對性地開展工作。她也慢慢摸索總結出，進班級有利于了解學生整體面貌，進寢室能夠看到學生真實的生活狀態(tài)，學生們熟悉放松的寢室環(huán)境更適合與學生交流。
2010年4月10日晚，已接近11點，患有嚴重心理障礙的小娟在寢室情緒激動，甚至說要結束自己的生命。易老師馬上趕到了寢室，面對情緒難以控制的小娟，易老師讓她繼續(xù)留在熟悉的寢室，自己陪在一旁安撫、傾聽，直到小娟睡著。就這樣，易老師在小娟床邊守了一夜。
輔導學生心理并不是成功處理了一例心理問題就能如魚得水，易老師在進行學生心理輔導時也有棘手的時候。在幫助一個15級的學生克服學業(yè)方面的困難時，她就又一次有了挫折感：“他的成長過程就是不斷在反復，收獲很少。”感受到學生急迫想要改變現狀的想法，成效卻一般，她的內心焦灼：“他自己沒辦法克制不良習慣，我只能通過心理輔導幫他一點點改變。感覺就像他在前面跑，我在后面拼命地拽，一不對又拽回來?！?br> 在這種摸索實踐中，易老師越來越認識到，每個學生都有強烈的成長需求，要真正幫助他們克服問題，不僅要豐富的經驗，也離不開溫情的陪伴。
幫助學生走出困境
隨著和學生的交流越來越多，易老師也對這份工作融入了越來越多的感情，“心理咨詢不再是條條框框的骨架，而是有了血肉，我也更加享受與學生交流、輔導學生的過程了。”
如今的易老師對學生的傾訴和信任很享受，她會從學生的故事中發(fā)現他們的特點、優(yōu)點，在幫助他們的同時，也收獲了成就感。
16級的一位男生從高中來到長理后，對自己的衡量標準很單一，依然是學習。大一時，他成績不太好，家里堂兄弟都很優(yōu)秀，父母期望很高。兄弟姐妹和同學之間的差距，深深刺激了他，迫切想要證明自己來獲得同學們的認同?！八刻烊D書館看書，有一個題不會做，他都會扇自己耳光。”易老師便找他談話。幾次接觸之后，他感受到易老師與高中老師的不同。他說：“我發(fā)現長理老師很不一樣，不是那種嚴厲又高高在上的?！?br> 有一次綜合測評后，他們班的成績很糟糕，僅有幾個同學有評獎學金的資格，而兄弟班有17個人。易老師對這位同學說：“希望你能利用你的學習熱情，帶動一下班里同學?！痹瓉?，在與他的接觸中，易老師發(fā)現這位同學領悟力很高，有很強的自尊心?！罢劻酥螅哺杏X要為班里同學做點什么?！庇谑撬_設了一個小課堂，準備好講義，發(fā)給同學們?！斑@次他們班的期末考試成績很好，掛科人數降到3人，他本人和室友都考了滿分。同學們都很佩服他?！痹谶@個過程中，他的學習態(tài)度也發(fā)生了變化：不再是要證明什么，而是從學習中獲得什么。這是讓我很有成就感的一件事，通過他個人的努力帶動了整個班級、整個專業(yè)的學習積極性。”
“陪著學生一起走，他們慢，我就慢。他們快，我就陪著他們。不急不躁，在專業(yè)方面不斷充電，在平穩(wěn)的狀態(tài)下慢慢推著學生往前走?！边@是易老師給學生的承諾，也是對自己的提醒。
（學生記者 羅翠 戴雨蒙）
