一、好問是成才的秘訣之一古今中外的教育家都十分重視兒童和青少年的“提問”?？鬃訉W問淵博，可是仍虛心向別人求教。他的名言“每事必問，有什么不好?”我國當代教育家陶行知先生寫道：發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。英國教育家洛克提出，鼓勵兒童多提問。
　　國內(nèi)外的大師沒有一個不是好問的。物理學家伽利略17歲那年，考進了比薩大學醫(yī)科專業(yè)。他喜歡提問題，不問個水落石出決不罷休。發(fā)明家愛迪生從小就是一個勤學好問的孩子。他曾經(jīng)好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動呢？”眾人皆知，牛頓是從問“為什么蘋果落地”這個問題發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。李大釗同志從小就愛打破砂鍋問到底。有一次讀書，問他表姑：“女的，為啥就不念書呢？”“雜交水稻之父”袁隆平從中小學時代就愛問老師問題：“老師，負數(shù)乘負數(shù)，為什么得正數(shù)？”地質(zhì)學家李四光對家鄉(xiāng)的一塊突兀的大石頭到底是怎么來的問老師，老師沒有給出他滿意的答案。對這個問題他想了許多年，直到他到英國學習了地質(zhì)學，才明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的，他的這一研究成果，震驚了全世界。
　　大學生的提問包括問自己、問同學、問老師或問他人。一個在課堂上好問問題的學生聽課是全神貫注的、認真思考的、注意力高度集中的，學業(yè)是扎實的，發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，頭腦是有教養(yǎng)的，上課“搶坐前排”。俄國馬克思主義政黨的創(chuàng)始人之一普列漢諾夫說道：有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
　　二、不好問的根源有的學生不好提問，問起原因，他們說老師從來不給學生問的機會。最近，我們聽一位教授的講座，他一連講了4個小時，竟然沒有給聽眾提問題的時間就結(jié)束了。還有一個大學請了外校的一位專家做報告，也是一口氣講了2個小時，沒有聽學生的提問。有的研究生反映，學生在上課時給老師提了個問題，這位老師認為問的問題太簡單，就罵提問的學生“問這樣的問題，你是白癡還是我是白癡！”
　　“覺得沒有什么好提問的”是不愛提問的學生的回答。事實上，同一個班的同學，都是大一新生，有的同學就踴躍提問，有的同學一個問題也提不出來。前些日子，我們聽一位大師講教育研究方法，他說做“準實驗”研究是“自欺欺人”。這樣講著實打擊了太多的搞過“準實驗”研究的老師和學生。在美國，現(xiàn)在實驗心理學的教學內(nèi)容之一就有“準實驗”，怎么能說只有真實驗才是唯一可取的方法？有的聽眾就對他的觀點提出了質(zhì)疑。老師們一般是非常歡迎同學們提問題的，關(guān)鍵是大腦要有opennesstoideas的意識。
　　主持報告的人有沒有向報告人提出：報告結(jié)束前留出一些時間讓聽眾提問題。如果在報告開始就告訴聽眾，報告人講90分鐘，留出半小時讓大家提問題，報告人就不會滿堂灌，聽眾一般不會不注意聽，因為你不好好聽，怎么能提出問題呢？聽哈佛大學等名校的公開課，哪一位教授不給學生提問題的時間？還有的專家允許學生隨時舉手提問。你不給聽眾提問題的時間，有些人就低頭看手機，或者思想早就開小差了。
　　三、形成好問的校風1.向猶太人學習。猶太人大概只有1000多萬人，涌現(xiàn)出了馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德等眾多科學與思想的偉人，這個民族成功的秘訣之一是重視對兒童和青少年進行愛提問的教育。原清華大學副校長、著名生物學家施一公教授說，在以色列，小學生放學回到家，父母問孩子的問題是：今天你在學校有沒有問出一個問題老師回答不上來？他們不僅從小培養(yǎng)孩子愛問問題的習慣，對大學生問問題提出了新的更高的要求。2017年12月18日，在廣東以色列理工學院揭牌儀式上，以色列理工學院院長佩雷茲·拉維教授在致辭中引用了《論語》的內(nèi)容，鼓勵大家要問更多出于求真知、好奇和探索的問題，引導學生及研究者解開身邊科學的奧妙，進而造福人類。
　　2.大力提倡勤學好問的學風。大學生評優(yōu)和保送研究生一定要看該生是否是勤學好問的學生。鼓勵學生從大一起就敢問問題。各個院系在考慮研究生保送的人選時，不僅要征求專業(yè)老師的意見，也要征求公共課老師的意見，看該生是不是一個愛問問題的學生。尤其對于那些品學兼優(yōu)、在校期間提出過“求真知、好奇和探索的問題”的學生要優(yōu)先考慮保研。
　　3.老師要勤學好問?，F(xiàn)在有的高校教師基本上是博士畢業(yè)，有的還是海歸博士，這些朝氣蓬勃的年輕人絕大多數(shù)是勤學好問的學生們的典范。有這樣一批勤學好問的老師們帶領(lǐng)，大學生好問的學風一定會形成。但是我們也發(fā)現(xiàn)有的教師不懂裝懂，把innercity（市中心區(qū)：常有社會問題）說成是“內(nèi)陸城市”（inlandcity）；把卡方檢驗的問題用一般線性模型去解！該博士根本就不懂類別變量的數(shù)據(jù)是不能按照連續(xù)變量來處理的。老師不懂、不問，給學生的影響是什么可想而知。
　　我的座右銘就是：每天一問。近幾年來，教過國內(nèi)外幾十位專家，僅向美國2016年 心 理 學 會 主 席 SusanH.McDaniel、策略治療創(chuàng)始人、猶太人CloeMadanes和臨床心理學家RichardS.Sharf等專家提出的問題就有4000多條。
　　好問永遠在路上！