日前，我校在重慶市第五屆高等教育教學(xué)成果獎評選中成績喜人，共有12項成果獲獎，在市屬高校位列第一。為更好展現(xiàn)近五年來學(xué)校在教育教學(xué)改革和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中取得的重大進展，本報特開設(shè)專欄，全面展示學(xué)校在面向行業(yè)和產(chǎn)業(yè)重大需求，以多元化能力和多模態(tài)教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)ICT創(chuàng)新型工程人才、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的微電子人才培養(yǎng)體系、基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以及面向大數(shù)據(jù)工程能力培養(yǎng)的課程群體系探索與建設(shè)實踐等方面取得的教育教學(xué)改革成果，以饗讀者。
十八大以來，文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素，文化產(chǎn)業(yè)越來越占據(jù)經(jīng)濟的主體地位與前沿陣地，成為經(jīng)濟供給側(cè)“補短板”的重點。同時，現(xiàn)代高科技特別是信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于文化藝術(shù)領(lǐng)域，諸如網(wǎng)絡(luò)電視、手機動漫、電子音樂等基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新業(yè)態(tài)應(yīng)運而生，進而成為文藝發(fā)展的新方向。
　　針對藝術(shù)新業(yè)態(tài)的人才新需求，以及人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過?！钡葐栴}，重慶郵電大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)秉承“通識為體，專業(yè)為用”的教育理念，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為指導(dǎo)思想，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在“T型”人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新了“π型”藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。
　　一、構(gòu)建“π型”藝術(shù)人才模型，改革人才的供給結(jié)構(gòu)課題組通過廣泛調(diào)研，對人才能力形態(tài)進行設(shè)計，構(gòu)建了“π型”藝術(shù)人才模型。π型“左腿”指首選專業(yè)能力，立足本來；“右腿”指跨專業(yè)能力，吸收外來；“橫杠”則指通識素質(zhì)，橫跨左右的通達能力及跨界思維，創(chuàng)新未來。該模型優(yōu)化了人才的個體結(jié)構(gòu)與群體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了藝術(shù)人才的多元化供給。
　　二、重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程資源配置突出通識課程的主體性，注重通識課程與專業(yè)課程之間的內(nèi)在理路建設(shè)。
　　其一，改革通識課程結(jié)構(gòu)，使其不僅具有“人格塑造”的價值理性，還具有作為專業(yè)能力“生長點”的工具理性。三大課程模塊群：以人性教育、人格養(yǎng)成為旨歸的人文通識模塊；以解決因?qū)I(yè)分工帶來藝術(shù)理論碎片化問題為目的的藝術(shù)通識模塊；以培養(yǎng)學(xué)生跨界分析與解決問題能力為宗旨的方法通識模塊。
　　其二，專業(yè)課程運用以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)范式，以職業(yè)能力需求為邏輯起點，構(gòu)建理論類、技能類、創(chuàng)作類三大課程群為主體的模塊化課程體系。
　　其三，打破跨專業(yè)課程既有體系，構(gòu)建按重要程度漸次由中心向四周擴散的核心課程、非核心課程的“地震圈式”課程體系，以便迅速達成學(xué)習(xí)目的。
　　三、創(chuàng)新培養(yǎng)機制，改革資源供給結(jié)構(gòu)與方式1、制訂科學(xué)的跨修方案，形成有效的制度供給跨修是“硬政策”，而修什么？如何修？則由學(xué)生自己決定，通過設(shè)立“學(xué)分銀行”，在跨修方式、地點、時間上給予充分的選擇自由。使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動汲取為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以高度自我認知為前提的積極訴求，這種變化直接決定著卓越人才培養(yǎng)過程的最關(guān)鍵部分。
　　2、創(chuàng)新“杠桿式”教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，擴大教學(xué)的有效供給以阿基米德“給我一個支點，就可以撬起地球”的名言為基本精神，創(chuàng)新以“以小博大、以少制多、以微取眾”為要義的“杠桿式”教學(xué)方法，找到教學(xué)的合適“支點”，可事半功倍。
　　3、創(chuàng)建“項目超市”實踐教學(xué)平臺，改革實踐教學(xué)資源供給模式通過模擬、征集、引進等方式，建設(shè)涵蓋認知型、跨界型、探索型等實踐項目的“項目超市”。從藝術(shù)創(chuàng)作過程邏輯與藝術(shù)產(chǎn)品建構(gòu)邏輯兩個維度厘清項目之間的關(guān)系，使每個項目承載有不同的實踐技能，配以相應(yīng)學(xué)分與經(jīng)費，供學(xué)生自由“購買”。
　　四、創(chuàng)建“靈活”與“嚴格”共存的評價機制，改革評價供給結(jié)構(gòu)構(gòu)建了“靈活”與“嚴格”共存的學(xué)業(yè)評價機制。“靈活”涉及評價方式與評價內(nèi)容的自由度，采用考試與考查、理論與實踐、過程性與終結(jié)性等多種方式并用的評價方式，評價內(nèi)容不僅關(guān)注課程分數(shù)，還包括課外實踐、創(chuàng)作參賽、道德操守等。“嚴格”則主要體現(xiàn)在評定標準與執(zhí)行準則上?！白非笤瓌?chuàng)作品的創(chuàng)意性”的學(xué)術(shù)倫理作為評價標準的重要準則，一方面提高學(xué)生的學(xué)術(shù)道德操守，另一方面促使學(xué)生傾向于思維訓(xùn)練與創(chuàng)造力挖掘而非知識獲取，這是人才邁向卓越應(yīng)有的品質(zhì)。
　　五、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升人才供給效果1、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)多元化效果明顯。成果實施以來，培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)電視、手機動漫、虛擬設(shè)計等新興行業(yè)人才，較好的滿足了新業(yè)態(tài)的人才需求。如編導(dǎo)、動畫專業(yè)學(xué)生參與研發(fā)的“裸眼3D視頻制作與技術(shù)”成果在北京展出，得到了行業(yè)專家的高度贊譽等。據(jù)統(tǒng)計，每年考研生中約10%的學(xué)生考入跨修專業(yè)繼續(xù)讀研深造，復(fù)合型人才的培養(yǎng)生態(tài)初步形成。
　　2、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。成果實施以來，由于吸收外專業(yè)素養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升明顯。畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，考研率穩(wěn)步上升。學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，以及學(xué)習(xí)能力、自主性普遍提升。作品獲得國家級獎項多達900余項。學(xué)生專業(yè)能力顯著提升，拔尖藝術(shù)人才開始涌現(xiàn)。
　　3、形成了一批標志性教改成果。成果實施以來，我校藝術(shù)學(xué)科獲得了一批標志性教改成果：學(xué)科所在學(xué)院獲評重慶市實驗教學(xué)示范中心、重慶市數(shù)字傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)；“戲劇與影視學(xué)”獲批重慶市“十三五”重點建設(shè)學(xué)科，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、動畫專業(yè)成為重慶市“三特行動計劃”特色建設(shè)專業(yè)，“數(shù)字媒體與信息管理”專業(yè)群成為重慶市“特色學(xué)科專業(yè)群”；獲評國家級精品視頻課程1門、市級精品視頻課程2門；獲評重慶市教學(xué)團隊1個。
　　4、教改理論和經(jīng)驗得到眾多高校認同，并推廣應(yīng)用。在各種教學(xué)經(jīng)驗交流會上，宣講成果理念，并在部分高校推廣應(yīng)用，獲得積極反響。在各類高等教育雜志上正式發(fā)表直接反映成果的教改論文70余篇，獲得省部級以上相關(guān)教學(xué)獎項30余項，出版相關(guān)內(nèi)容的專著和教材20余部，較好地推廣了教學(xué)成果經(jīng)驗。
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