七年前，他來(lái)到了寧波大學(xué)，帶著一腔熱情和滿腹經(jīng)綸。
　　“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘?！笔撬吣陙?lái)兢兢業(yè)業(yè)工作的寫(xiě)照。
　　當(dāng)他剛剛來(lái)到寧大時(shí)，情況并不樂(lè)觀。何躍軍老師所教授的法理學(xué)并不是一門(mén)很有趣的課程，如何能夠提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，在數(shù)年的摸索中，他探究出了自己的教學(xué)模式。不同于一般的“以學(xué)生為中心”，何躍軍老師提出了“雙主體，學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)理念，即同時(shí)發(fā)揮學(xué)生與老師兩個(gè)主體的作用，并以學(xué)生的需求為導(dǎo)向?，F(xiàn)在很多老師說(shuō)要“以學(xué)生為中心”，這個(gè)思路是對(duì)的，但我們不能過(guò)分“以學(xué)生為中心”。他指出了現(xiàn)在很多課堂上都出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題：課堂過(guò)于注重趣味性，熱鬧過(guò)后，學(xué)生完全沒(méi)有建構(gòu)自己的知識(shí)體系。他主張發(fā)揮教師的主體性?！拔疑厦恳还?jié)課之前都會(huì)為這門(mén)課準(zhǔn)備一份教學(xué)指南，內(nèi)容包括我對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)要求，這門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架等等，在第一節(jié)課就發(fā)給學(xué)生們。”據(jù)了解，何躍軍老師的指南大受學(xué)生歡迎，當(dāng)然，這并不是因?yàn)槟弥湍茉诳记芭R陣抱佛腳，而是因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生更好地理解這門(mén)課程，并明白這門(mén)課該怎么學(xué)?！拔乙苍谡n堂設(shè)置中考慮到了趣味問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性?！痹谡n堂上遇到問(wèn)題時(shí)，何躍軍老師喜歡“辯論式”解決。在辯論會(huì)上，學(xué)生們可以反駁他人甚至老師的觀點(diǎn)和思路，同時(shí)也必須應(yīng)對(duì)他人的批判與否定，在課本和各種資料中尋找論據(jù)，依靠嚴(yán)密的邏輯思維相互碰撞，最終形成自己的結(jié)論。他希望學(xué)生們?cè)谵q論中將知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，引導(dǎo)學(xué)生自己找到問(wèn)題答案。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和開(kāi)拓精神貫穿何躍軍老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
　　就在去年，在何躍軍等老師指導(dǎo)下，法學(xué)院的《家事調(diào)查官在行動(dòng)：家事糾紛綜合治理的“海曙模式”》在第15屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。光彩成績(jī)的背后，是老師和同學(xué)們經(jīng)歷的一個(gè)多月的反復(fù)提問(wèn)、論證、歸納和總結(jié)。當(dāng)問(wèn)及參賽同學(xué)們?cè)谶@場(chǎng)比賽中有哪些收獲時(shí)，何老師的學(xué)生答道：“我們?cè)谶@次挑戰(zhàn)杯中收獲的不僅是獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)，更重要的是一種對(duì)待法律、對(duì)待改革的認(rèn)真思考以及對(duì)待法律問(wèn)題的審慎態(tài)度。正如老師告訴我們的：‘遇到困惑，不是焦慮而是學(xué)會(huì)深思，遇到挑戰(zhàn)，不是畏怯而是學(xué)會(huì)篤行?！覀儠?huì)永遠(yuǎn)以堅(jiān)定的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S對(duì)待法學(xué)的研究。”何躍軍老師的殷殷囑咐引導(dǎo)著學(xué)生成為一名真正的法律人。
　　“法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也只有通過(guò)實(shí)踐才能提高學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提高教學(xué)水平?！焙诬S軍老師這樣講述著自己的法學(xué)研究觀，“法治社會(huì)是由一個(gè)個(gè)具有法治精神的基層組成的，法治中國(guó)的建設(shè)是先自上而下，然后再自下而上的。”黨的十九大提出“深化依法治國(guó)實(shí)踐”，之后又組建中央全面依法治國(guó)委員會(huì)，新時(shí)代的黨和國(guó)家邁著法治中國(guó)建設(shè)的穩(wěn)健步伐，這就要求法學(xué)研究必須與依法治國(guó)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。何躍軍老師按照這一要求積極投身于完善農(nóng)村基層法律服務(wù)體系。他說(shuō)：“城市一般聚集著大量的法律資源，法治建設(shè)相對(duì)完善，而很多農(nóng)村不僅欠缺法律資源，更缺少法治精神，這就需要大量學(xué)者幫助建設(shè)和完善能夠覆蓋城鄉(xiāng)的公共法律服務(wù)體系，改善這一不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀?！币荒陙?lái)，何躍軍深入浙江多個(gè)農(nóng)村實(shí)地調(diào)研，為農(nóng)村基層法律機(jī)構(gòu)和調(diào)解組織提供理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)術(shù)水平。
　　關(guān)愛(ài)學(xué)生和重視學(xué)術(shù)的何躍軍老師不斷推動(dòng)著專業(yè)教育的完善，當(dāng)問(wèn)及他對(duì)青年教師有何建議時(shí)，他真誠(chéng)地說(shuō)：“每一位青年教師都應(yīng)用務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！?br>　　名片夾：何躍軍，我校法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，法學(xué)博士，浙江大學(xué)光華法學(xué)院博士后研究人員。我校首屆真誠(chéng)獎(jiǎng)教基金“課程改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”獲得者，浙江省之江社科青年學(xué)者（行動(dòng)計(jì)劃），寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)法理學(xué)學(xué)科帶頭人（培育）,中國(guó)法律邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)法學(xué)會(huì)立法學(xué)研究會(huì)理事。指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)課題4項(xiàng),出版學(xué)術(shù)專著2部，合著3部，參與主編教材1部（副主編），發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，其中2篇被 《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》轉(zhuǎn)載。（學(xué)生記者 候皓文）