?。ㄉ辖?版）根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，他總結(jié)提出了用于繼電接觸器控制系統(tǒng)電路設(shè)計和PLC控制系統(tǒng)程序設(shè)計的“簡單設(shè)計法”，能夠使學(xué)生快速理解和接受電氣控制系統(tǒng)的精髓和知識點，該方法在國內(nèi)高等院校大范圍推廣應(yīng)用。
　　王永華把創(chuàng)新的方法融入到教材中，先后編著了《現(xiàn)代電氣及PLC應(yīng)用技術(shù)》和《現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用教程》。在編著《現(xiàn)代電氣及PLC應(yīng)用技術(shù)》第2版和第3版時，王永華與百余所高校的教師同行進行了溝通交流，了解他們對此書在使用中遇到哪些問題，聽取改進意見。為了編好教材，書中的每一個標(biāo)點符號，每一幅圖，王永華都親力親為地去修改。在編著《現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用教程》時，為了對“數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、通信同步技術(shù)”等這些概念和其背后的技術(shù)發(fā)展過程進行準(zhǔn)確把握，王永華參考了二十多種相關(guān)文獻，然后在深度理解的基礎(chǔ)上，使用通俗易懂、條理清晰的語言寫出來。從中可以看出王永華精益求精的不懈追求。
　　《現(xiàn)代電氣及PLC應(yīng)用技術(shù)》于2003年首次出版，已出版到第4版，累計發(fā)行40余萬冊，業(yè)內(nèi)同行對這本教材的評價非常高。湘潭大學(xué)的毛美嬌說到，“在該教材中，王永華教授對同一個例子‘三臺電機啟?？刂啤诓煌恼鹿?jié)不同的技術(shù)背景和方法下講了數(shù)次，這種‘融會貫通式’的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。”三峽大學(xué)的魯玲老師說，“教材中，融入了王永華教授提出的‘簡單設(shè)計法’，學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以很快地掌握PLC的簡單編程，作為教材的使用者，從教材的編撰可以看出王永華教授長期積累的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)功底。”
　　課堂上，王永華推行雙向“問問題”的教學(xué)方式。一方面鼓勵學(xué)生上課隨時問老師問題，另一方面老師也把知識點作為問題加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。針對一個問題，讓學(xué)生查閱資料，以課程小組的形式在課堂討論，還鼓勵他們走上講臺講解部分內(nèi)容，進行學(xué)生與老師的角色互換，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生上課看手機的現(xiàn)象，很多老師感覺很無奈。王永華以校園網(wǎng)作為平臺，網(wǎng)站改版為“主動式”網(wǎng)站設(shè)計，以學(xué)生手機終端為主要用戶設(shè)計，把和課程相關(guān)的通知、背景材料、互動問題等通過手機實現(xiàn)方便的雙向交流。還將學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺或手機平臺互動的情況納入成績評定體系，變被動式制止學(xué)生玩手機為主動式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　王永華說，“教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新與教學(xué)方法的改革是應(yīng)用型課程的‘命門’?！闭怯兄@樣一種精益求精的精神，他在教學(xué)中始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，堅持學(xué)習(xí)，不斷尋找最優(yōu)方法把知識傳授給學(xué)生，以求達到最好的課堂效果。孜孜不倦潛心科研在科研創(chuàng)新方面，王永華始終走在相關(guān)專業(yè)的最前沿。他說，“無論是作為教師教學(xué)還是科研創(chuàng)新，都要對知識保持敏銳的洞察力，把握相關(guān)技術(shù)的最前沿。而應(yīng)用型課程必須有豐富的實際工程項目做支撐，這樣才能教學(xué)促進科研，科研反哺教學(xué)，教學(xué)和科研相得益彰?！?003年以前，王永華在電氣控制技術(shù)方面有了十幾年的學(xué)習(xí)與積累，他當(dāng)時意識到現(xiàn)場總線技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本領(lǐng)域未來發(fā)展的方向，于是申請到此項技術(shù)水平較為成熟的英國PROFIBUS/PROFINET資格中心工作學(xué)習(xí)一年，回國后基于PROFIBUSDP/PA、AS-i和工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)，建立了工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實驗室。如何將自己的專業(yè)知識運用到實際中去，為社會創(chuàng)造更多效益，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)與科研，這是王永華思考的問題。2007年，鄭州宏業(yè)紡織有限公司進行場地搬遷，公司需要把數(shù)百套的設(shè)備連接起來，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的信息化管理。針對該需求，公司負責(zé)人找到了王永華，如何用技術(shù)來解決這一難題。王永華及其團隊用了2年時間，攻克了這一技術(shù)難關(guān)，基于現(xiàn)場總線技術(shù)成功實現(xiàn)了紡織生產(chǎn)過程實時監(jiān)控及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，現(xiàn)在該成果在國內(nèi)得到了大范圍推廣應(yīng)用。談到當(dāng)時做此項目時的情景，團隊成員江豪記憶猶新，為了解決技術(shù)難題，工作到晚上十一點多是常有的事，項目現(xiàn)場在新鄭龍湖那邊，很多時候都要到晚上一兩點才能回來。當(dāng)時的辛苦不言而喻，以至于有的成員開玩笑說，“真希望自己能生一場病，這樣就能好好休息幾天了?！?br>　　而這樣的工作狀態(tài)，對于王永華來說，卻是常態(tài)。無論是他的同事還是他的學(xué)生都說，“從周一到周五甚至周末，早上上班一直到晚上7、8點，只要不出差，在辦公室或?qū)嶒炇叶寄芸吹酵趵蠋煹挠白??！本瓦B去英國學(xué)習(xí)的那一年，王永華也是天天都泡在實驗室，沒有舍得利用出國的機會去旅游。
　　正是有著這種刻苦鉆研和勤奮敬業(yè)的精神，王永華不斷攻克科研中的難題。他所帶領(lǐng)的教學(xué)團隊和科研團隊取得了累累碩果。在紡織業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，團隊保持國內(nèi)領(lǐng)先水平和地位。他所建立的“中國PROFIBUS/PROFINET技術(shù)培訓(xùn)中心”和“中國IEC61131-3培訓(xùn)中心”到目前為止，共培訓(xùn)高校教師和企業(yè)工程師500余名，在業(yè)界贏得廣泛贊譽。正如江南大學(xué)機械工程學(xué)院院長張秋菊教授所說：“王永華教授曾應(yīng)邀來我院給師生們做講座。王教授講課充滿激情，內(nèi)容豐富且條理清晰，生動有趣，展現(xiàn)出高超的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)底蘊，為青年教師做了很好的示范。王永華教授多年來在電氣控制領(lǐng)域深耕細作，碩果累累，在同行業(yè)界具有較大的知名度和影響力。正因為如此，2013年我院在建設(shè)工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實驗室時，特邀請王永華教授團隊來做規(guī)劃、設(shè)計和實施，完成了高水平的實驗室建設(shè)，取得了很好的效果。王永華教授在教書育人、科學(xué)研究和團隊建設(shè)等方面的全身心投入和取得的成就令人欽佩和贊許。”以身作則言傳身教對于講臺和學(xué)生，王永華始終懷有一顆“敬畏心”。教師對于他來說，不僅僅是一項教書養(yǎng)家的工作，而是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的神圣職業(yè)”。“我堅持‘把人教好’放在‘把書教好’之前”。對于學(xué)生品質(zhì)的教育和引導(dǎo)，放在教書育人的第一位。無論是在課堂上還是實驗室里，王永華會選擇合適時機向?qū)W生們灌輸“做人”理念，傳播正能量。對于社會上出現(xiàn)的一些不正?，F(xiàn)象，他會以積極健康的心態(tài)和正確的分析讓學(xué)生們理性而全面地把握，而不是一味地去抱怨外在環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)會感恩，成為對社會和家庭有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。學(xué)生馮立增說，“哪怕是一次工作檢查，一次實驗，王老師從來都是一絲不茍，使我們深刻理解了‘嚴(yán)謹(jǐn)’‘求實’的學(xué)問精神。在做人上，王老師始終要求我們‘人在學(xué)前’人做不好，學(xué)問很難攀上高峰?！?br>　　學(xué)生龔琪說，“雖然我們是工科學(xué)生，但是王老師有意讓我們加強語言組織能力和表達能力的提升，他告訴我們，學(xué)會如何與人進行良好的溝通，也是做人的基本素質(zhì)。而這正是我的短板。有時去項目現(xiàn)場做技術(shù)處理，也需要和對方打交道，我們會從中學(xué)習(xí)和提升與人溝通的能力。在論文的寫作中，王老師不僅給我們專業(yè)指導(dǎo)，包括每個錯別字和標(biāo)點符號都給我們指出來。正是因為從王老師身上學(xué)到的‘要么不做，要做就要做好’的態(tài)度和理念，我們會認真負責(zé)地做好每一件事。有時候組裝一個裝置，如果自己不太滿意，即使已經(jīng)花費了很長時間，也會拆掉重來?！?br>　　打開王老師的朋友圈，你會被他身上所散發(fā)的積極正能量所感染。近幾年來，雖然王永華平時的工作非常忙碌，但是只要周末有空閑時間，他都會去爬山，把工作中的壓力盡情釋放。王永華的朋友圈里，曾有一條記錄了一周的日程安排，從鄭州到煙臺，淄博，南京，安慶，合肥，曲阜再到鄭州，這一趟下來特別緊湊與忙碌，周五回到鄭州又開始一天忙碌的工作。他對這種狀態(tài)評價說“一個人，作為社會的一份子，表面上為自己，為目標(biāo)、為理想勤奮工作的同時，其實更重要的也是為他人、為團隊、為社會奉獻和貢獻！這就要求你必須把工作做好，就要付起這份責(zé)任！就要充滿活力、激情和正能量！所以再忙碌也不要說累，更不能抱怨。”
　　王永華是一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，在他身上，凝縮著一代又一代輕院人愛校敬業(yè)，立德樹人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的縮影。他們在師德上敬業(yè)愛生、為人師表，努力做大寫的“人”；在學(xué)術(shù)上潛心鉆研、追求卓越，努力做大寫的“家”；在教學(xué)上精益求精、追求完美，努力做大寫的“師”。