校教務(wù)處邀請(qǐng)我在“督導(dǎo)之聲”微信推文中談一談本科生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，我既感到欣慰，又感到為難。
　　欣慰的是校有關(guān)職能部門能狠抓本科教學(xué)工作，因?yàn)榇蠹叶级谩皼]有一流本科，難成一流大學(xué)”這么一個(gè)道理。眾所周知，大學(xué)所具有的科研、社會(huì)服務(wù)等職能，其他科研院所也都可以具備，而唯獨(dú)具有基礎(chǔ)地位和獨(dú)特性的本科教育這一職能，是任何其他社會(huì)機(jī)構(gòu)都無(wú)法取代的。不重視一流本科教育，一流大學(xué)建設(shè)就等于沒有了靈魂。很顯然，要建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，就必須要高度重視本科教育，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，特別需要大學(xué)上上下下都能心往一處想，勁往一處使，共同來(lái)打造一流本科教育，其中尤其要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。
　　為難的是，談學(xué)習(xí)方法，哪怕是具體到談外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，都是因人而異的。要想給出針對(duì)性很強(qiáng)，且行之有效的學(xué)習(xí)方法談何容易？我校憑借多元化的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和不凡的科研能力吸引了全國(guó)的莘莘學(xué)子，從每年的招生情況來(lái)看，我們的學(xué)生都是品學(xué)兼優(yōu)的尖子生。然而這些來(lái)自不同地區(qū)、擁有不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生都要面對(duì)一個(gè)事實(shí)：即“老師講課節(jié)奏變快了”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容變寬加深了”、“老師管少了”、“自主學(xué)習(xí)變多了”、“思辨性和邏輯性要求提高了”等。
　　我認(rèn)為，“雙一流”大學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)之一就是要持之以恒、踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地通過(guò)教學(xué)科研的方法，形成制度來(lái)研究我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生較大變化的情況下，順利地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)？除了他們自身必須努力之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法可研究的內(nèi)容還有很多，比如可研究如何適應(yīng)新教學(xué)模式（如線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式），在改變學(xué)習(xí)方法過(guò)程中如何克服困難，需要哪些具體的幫助和支持，如何認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，如何盡快形成具有鮮明而獨(dú)特的知覺風(fēng)格、記憶風(fēng)格、思維風(fēng)格和解題風(fēng)格等。還可以研究如何獨(dú)立思考，在各自原有學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上改進(jìn)和提升。
　　由此可見，教師不能光從自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)跟學(xué)生簡(jiǎn)單地談如何學(xué)習(xí)，而要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念和課程教學(xué)管理理念，了解學(xué)生所思所想，建立在比較全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而科學(xué)地展開學(xué)習(xí)。換言之，對(duì)每一個(gè)教師而言，要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力和學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況等，針對(duì)所教學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，處在不同的學(xué)習(xí)階段，由于知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，也應(yīng)使用不同的學(xué)習(xí)方法。由于知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)的思維方式不同，學(xué)生所學(xué)不同科目的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)科目，尋找適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。
　　綜上所述，研究學(xué)生是“雙一流”大學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)之一，是我們每一個(gè)教師永恒的研究課題。從這個(gè)意義上而言，幫助和支持學(xué)生找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，我們的“雙一流”大學(xué)建設(shè)也就落到了實(shí)處。因此，大學(xué)應(yīng)該廣泛征集師生關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的真知灼見，每年都可設(shè)定一些教法與學(xué)法的研究專題，多多開展課堂教學(xué)實(shí)證性研究。如此經(jīng)年累月，一所大學(xué)的辦學(xué)定位就會(huì)更加明確，一所大學(xué)的文化底蘊(yùn)就能更好地傳承，“一流學(xué)科”大學(xué)建設(shè)也就水到渠成了。（作者系國(guó)際教育學(xué)院教授）