他的眼鏡下是和藹的目光，臉上總是浮著笑容，交談時爽朗的大笑很快活躍了氣氛，讓我們放松下來。平易近人甚至有些活潑，這就是教學名師李慧奇給我們的第一印象，也讓我們的采訪變得容易起來。
　　李慧奇曾多次榮獲“優(yōu)秀班主任”“十佳班主任”“標兵班主任”等榮譽稱號。據(jù)他描述，交流是他和學生們和諧相處的法寶。交流在他和學生間構(gòu)建了一座平等的橋梁，讓他跨越代際溝壑，走進學生們的內(nèi)心世界。
　　作為班主任，關(guān)注學生們的身心健康是他的首要任務。他把他們當做自己的兒女，細心呵護。一位女學生生病住院，家長不在身邊，他代替家長做術(shù)前簽字，術(shù)后他安派多名同學輪班陪床照顧，自己擠出時間每天接送換班的同學回校。針對處于壓力下的年輕人更易敏感焦慮的普遍現(xiàn)象，他心系學生的心理狀態(tài)，并盡自己最大努力了解和關(guān)心他們的生活。他和學生們上課時說的第一句話，便是讓他們明白生命可貴，要學會珍惜。
　　“思想工作比業(yè)務工作重要。”李慧奇總結(jié)道。他自認是一個十分隨和、并不呆板的人，他喜歡找學生們聊天，也喜歡和學生開玩笑。他還將這種風格延續(xù)到了課堂。他的課堂從不拘束，輕松活潑得備受學生喜愛。久而久之，他與學生們彼此信任，學生們也愿意主動和他溝通。他會在教室、辦公室和學生們交流，在他們面對挫折時進行疏導，在他們不知所措時給予幫助。當一個應聘失利的學生哭訴著和他通電話，他在寒冬深夜迅速趕到實驗室，與他談心為他開導。他用自己的經(jīng)歷感染學生，告訴他：“無論你在什么工作崗位上，都會有挫折，但只要你不放棄，就不算輸?！?br /> 　　明確自己的目標和理想，這是他認為大學生的必備優(yōu)良素質(zhì)。他常教導學生，不要隨波逐流。對于身陷迷茫的學子，他會適當分析利弊，引導他們作出正確選擇。拿到校長獎學金的一位同學畢業(yè)后想去清華繼續(xù)攻讀，而李慧奇和其他老師都認為他留在華電深造或許更適合他的發(fā)展，但最終，李慧奇還是尊重學生的選擇。作為良師，他為學生提供建議，卻不會干擾和阻礙他們的判斷與抉擇。因為，他樂意做一個指路人，引導學生在成長之路上走得更遠。
　　在李慧奇心中，相較于做科研項目拿下諸多獎項，獲得第四屆“華北電力大學教學名師獎”才是他在華電工作24年來所得的最高榮譽，讓他倍感自豪。在他看來，“傳道受業(yè)解惑”是老師責無旁貸的使命，也是一位老師應始終恪守的信條。
　　李慧奇講授電路理論、工程電磁場、專業(yè)外語等課程，授課內(nèi)容從不停留在書本上已有的理論知識，而是不斷探索，以“樹人”為最高理想，力求能帶給學生更多有用的知識，讓他們沉浸在科學的海洋中。
　　1992年，李慧奇畢業(yè)于河北工業(yè)大學電氣自動化專業(yè)。在修習大學課程時，他曾特意琢磨過老師們的教學方式，欽服于老師們授課時孜孜不倦、嚴謹認真的姿態(tài)。偶爾遇到老師講解的知識點不甚明白時，就會思考如果站在講臺上的人是自己，他會從何種角度引導學生更好地理解知識。在這過程中，他漸漸對教學產(chǎn)生了興趣。畢業(yè)后，他辭去企業(yè)工作，來華北電力大學應聘任教，并繼續(xù)攻讀學位。
　　在談及想成為什么樣的教師時，他說自己的榜樣是崔翔老師。崔翔是他的博士生導師，也是他十分敬佩的人。“他很能干，在做研究時目光長遠不局限于當下，做老師悉心踏實、仔細且真誠，也很幽默。他的人格魅力只可意會不可言傳?！崩罨燮嫘χf。
　　1999年，他正式站上講臺。第一次授課的情景在他腦海中依然清晰，恍如昨日?！熬o張得要命”，他這樣形容他當時的心情，“我備了很久的課，但還是忍不住擔憂。板書公式要寫多少？寫得多了時間不夠，寫得少了學生掌握的知識點不明確。因為是脫稿講，還要把握好課堂的節(jié)奏，需要考慮的東西太多，我總擔心會講不好誤了學生。所以緊張?！苯虒W多年，如今他上課時依然會感到壓力，生怕講不明白耽誤了學生。但他覺得講課是件很享受的事，得到學生們的欣賞讓他充滿自豪感。他愛和學生們坦誠地開玩笑，他的課堂也以輕松有趣著稱。“我也曾是學生，將心比心，若讓人對著《新華字典》一般厚的書枯坐一小時那多累啊，要是學習能像讀笑話一樣放松多好。緊繃著弦聚精會神50分鐘，老師也很累啊。所以我的課堂要富有色彩?！?br /> 　　當年，半攻讀半教學的生活讓他忙碌不已。方才給學生答疑結(jié)束，窗外已是暮色深沉。那時路燈稀疏，街上的行人極少，他獨自迎著寒風騎自行車回家，現(xiàn)在想來也覺得挺辛苦。但再怎么辛苦他也從未后悔選擇從教的決定。
　　“當老師特別好。我喜歡的老師們能把它做得很有意思，那我也能做得很有意思?！奔词苟啻沃v授同一課程，他也會有新的提升和感悟。“教學并不枯燥，讓學生接受新知，這件事本身就很有意義。而你在這基礎(chǔ)上能做得比別人好，讓學生們有良好的學習體驗，就更有意義了。”他的臉上依舊掛著愉悅又有些調(diào)皮的笑容。
　　他除了和學生們談學習，也了解他們的業(yè)余生活。這使他能夠知曉學生們的想法，和他們更好地打成一片，甚至和他們擁有相似的興趣愛好。“我也喜歡看電影，《黑客帝國》《速度與激情》《變形金剛》我都看過的?！彼麑ξ覀?nèi)缡钦f。
　　李慧奇從不放松自己在學術(shù)方面的追求。想要更好地教學育人，就要持續(xù)地豐富自己的知識體系，擁有深厚的科研底蘊。
　　李慧奇在有所取舍的條件下不斷拓寬自己的研究領(lǐng)域。隨著科學技術(shù)進步、科研成果更新?lián)Q代，他也在不停地更新自己的思想，汲取新知。李慧奇的研究領(lǐng)域主要為電氣裝備的低頻電磁場以及電力系統(tǒng)電磁兼容相關(guān)問題，涉及變壓器等設(shè)備、線圈、鐵磁材料的電磁特性。
　　沒有什么科研成果能夠一蹴而就。和所有的科研工作者一樣，面對棘手的困難，李慧奇會沉下心來學習，查資料看論文，詢問別人得到幫助。他也會反復閱讀大學物理、傳熱學等學科的理論著作，將基礎(chǔ)的理論知識對應到自己需要處理的具體問題上，也會買設(shè)備和材料反復進行實驗。
　　2009年，李慧奇在美國克萊姆森大學做訪問學者，在教學和科研方面都有了很大的收獲?？墒?，身處國外，沒法與自己所帶研究生談話聊天，為了不影響他們的學業(yè)，他決定加強與學生的溝通，要求每個研究生每周至少要寫一封郵件，把他們學習情況和研究進展及時匯報，從而知曉學生們的近況。他需要對每一個學生負責。
　　李慧奇遵循理論與實踐相結(jié)合的教學理念。“有人覺得電路理論是專業(yè)基礎(chǔ)課，似乎離電力工程實際很遠，但其實不是?！碧岬阶约荷瞄L的領(lǐng)域，李慧奇情不自禁地滔滔不絕起來，還拿出礦泉水瓶為筆者演示。“老師們自己的科研項目所解決的工程問題肯定與課本有聯(lián)系，項目本身其實并不神秘，它在某些條件下能用相關(guān)理論進行解釋，可以在教學中將實際工程或者課題引入課堂，也可以舉出生活中的例子，比如靜電場和生活中的電磁屏蔽有關(guān)等，這樣學生理解起來就更加立體，也更加直觀。”
　　李慧奇還提倡在授課過程中多與學生互動進行啟發(fā)式教學。他會不時提出問題引發(fā)思考，并提供多種可行方法讓他們開動腦筋自行選擇，以此活躍學生的思維，而不是讓學生僵化地完全順著老師的思路填鴨式地接受新知。“這樣能讓他們加深印象，激發(fā)他們探索興趣，讓他們明白‘原來是這么回事’，這比他們課下死記硬背記憶要牢靠得多?！?br /> 　　用心交流、用趣味授課、用行動言傳身教啟發(fā)學生，洋溢著活潑幽默笑容的李慧奇，引領(lǐng)越來越多的華電學子走上科學探索之路，在華電這片科學沃土上結(jié)出豐碩的成果。
　　李慧奇，博士，教授，碩士研究生導師，IEEE會員。曾在美國克萊姆森大學作訪問學者。從事電磁場理論及其應用、電力系統(tǒng)電磁兼容等方面的教學和科研工作。在IEEE磁學會刊等國內(nèi)外重要期刊雜志和國際會議上發(fā)表論文30余篇，其中10余篇論文被SCI或EI收錄。作為負責人參加《工程電磁場》課程建設(shè)，該課程于2005年被評為國家級精品課程，2013年評為國家精品課程建設(shè)與共享。曾獲學校第四屆“教學名師獎”。