改革開放前的“文革”期間，教師的地位堪稱跌至最低谷，排名“臭老九”。十一屆三中全會之后，“尊重知識，尊重人才”的口號傳遍神州大地，教師的地位迅速回升。廣大教師，尤其是大學(xué)教師，以飽滿的熱情投入工作，使高等教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。一批批國家級和省部級的優(yōu)秀教師脫穎而出，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)采。長沙理工大學(xué)的情形概莫能外。
　　竊以為，長理的國家級和省部級優(yōu)秀教師的底色至少具有這樣三大亮點(diǎn)。一曰潛心教學(xué)，授人以漁；二曰堅(jiān)持科研，以研促教；三曰關(guān)心學(xué)生，體貼入微。
　　張建仁老師構(gòu)建的教學(xué)模式，稱“四步疑”法：“自學(xué)歸納質(zhì)疑———精講綜合釋疑———討論深入排疑練習(xí)遷移解疑”，徹底顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。葉澤老師在教學(xué)中另辟蹊徑，將課堂翻轉(zhuǎn)成工商管理現(xiàn)場，改授課為實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，難以理解的專業(yè)課瞬間令學(xué)生興趣盎然。李宇峙老師擔(dān)任過6門本科生課程，3門碩士生和1門博士生課程的教學(xué)，他將講授知識為主轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識為主，學(xué)生得到的是“漁”，即如何獲取知識的方法。袁劍波老師非常注重實(shí)踐教學(xué)，有一年，他指導(dǎo)6名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中3人在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的成果被中國城市規(guī)劃研究院、珠海同望軟件開發(fā)公司采用。劉曉平老師的課堂教學(xué)模式是“相互討論、分組辯論、主題發(fā)言”，學(xué)生因此獲益匪淺。衣曉青老師的教學(xué)方法是交替運(yùn)用“從一般到特殊或由特殊到一般兩種不同的教學(xué)規(guī)律”，從而使學(xué)生不僅掌握了《流體力學(xué)》的基本概念和理論，更重要的是受到了基本知識技能的訓(xùn)練。胡寧老師的課堂教學(xué)具有三個(gè)“半個(gè)”的特點(diǎn)，即半個(gè)演講家、半個(gè)作家的口才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)，但她最看重的還是“將自己的企業(yè)培訓(xùn)技能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢”。
　　大學(xué)教師理應(yīng)具備兩個(gè)不可或缺的職責(zé)，一個(gè)是教學(xué)，另一個(gè)是科研，并以科研促進(jìn)教學(xué)。張建仁老師一直致力于橋梁工程安全領(lǐng)域的科研，成績卓著，曾榮獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，國家教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。袁劍波老師曾斬獲5項(xiàng)省部級科技進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇、教改教研論文10多篇。李宇峙老師視科研為自己的“生命”，主持省部級科研課題30余項(xiàng)，其中獲省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)，出版專著2部，發(fā)表論文27篇。更突出的是，這些教師總是堅(jiān)持將這些科研成果出神入化地引入課堂教學(xué)和教材編寫，使學(xué)生深受其益。
　　課堂之外，對學(xué)生仍然保持著無微不至的關(guān)懷和體貼，無疑是大學(xué)教師理所當(dāng)然的一種美德。李宇峙老師曾對刻苦學(xué)習(xí)英語的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一本厚厚的《英漢大辭典》，2003年春天，他送出的辭典竟有200多本。他的一個(gè)學(xué)生考取了同濟(jì)大學(xué)的博士生，由于是自費(fèi)且該生家庭困難，他便毫不猶豫地資助了4000元。肖健玲老師的人生目的就是堅(jiān)持教學(xué)。為了提高同學(xué)們的英語聽說能力，她輪流邀請學(xué)生課外到她家里觀看英語電視，因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，她留學(xué)生吃飯。有一次，學(xué)生多達(dá)20人，她不停地煮飯炒菜，同學(xué)們坐在地板上，美滋滋地一邊看英語電視，一邊吃飯。她的一個(gè)學(xué)生畢業(yè)3年后得了重病，她立馬寄上1000元，而當(dāng)時(shí)她的月工資卻不到兩千。她教的01級學(xué)生中有6名貧困生，她想方設(shè)法資助了4000多元。文亮老師幫助貧困學(xué)生已經(jīng)成為她的一種慣性。09級一名貧困學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)遇到資金困難，她不假思索地取出僅有的2萬多元存款幫助這名學(xué)生渡過難關(guān)。她還經(jīng)常邀請學(xué)生到家里吃飯，一方面是改善他們的伙食，另一方面則是通過這種方式更細(xì)致地了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活情況。
　　改革開放以來，長理廣大教育工作者，在這些國家級、省部級優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，積極投身教學(xué)和科研，不辭辛勞地為國家培養(yǎng)出數(shù)以幾十萬計(jì)的專業(yè)人才，充實(shí)到交通、電力、水利、輕工等行業(yè)，為新時(shí)期的強(qiáng)國事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。正所謂：
　　改革開放四十年，金盆云塘霞滿天。培養(yǎng)人才多業(yè)績，振興中華譜新篇。
　　杏壇高手如春筍，行業(yè)標(biāo)兵數(shù)百千。舉觴笑談過往事，后浪奔騰更向前。