2018 年，時值改革開放四十周年，是貫徹黨的十九大精神的開局之年，是教育系統(tǒng)實施“奮進之筆”的進取之年。我校舉行 “新時代 新挑戰(zhàn) 新作為 ”?教育思想大討論活動，將聚焦吉林省高?！半p特色”建設、“分類管理”以及學校全面轉型和“新工科”建設的實現路徑，聚焦于學校三次黨代會確定的建設特色鮮明的高水平應用型大學的實現路徑,近期就是要聚焦學科上層次，人才培養(yǎng)質量上水平。
一、舉行教育思想大討論的背景
宏觀層面 黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，對教育工作提出了一系列重大決策部署。習近平總書記所作的黨的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出了新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育” ，可以說，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，已經成為習近平新時代中國特色社會主義思想和基本方略的重要內容，是順利實現“兩個一百年”奮斗目標的基礎保障。習近平總書記的教育思想，為高校在新時代推進教育改革發(fā)展指明了前進方向。
中觀層面 1.調整人才培養(yǎng)理念，努力在“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略中找到新的發(fā)展契機?！爸袊圃?025”發(fā)展戰(zhàn)略，對于工程應用型高校而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，這就要求我們必須調整人才培養(yǎng)理念、模式和內容，努力在“中國制造 2025”“一帶一路”“互聯網 +”等重大國家戰(zhàn)略中尋找新的發(fā)展契機。
2.以“新工科”建設為突破口，全面推進專業(yè)升級改造。以新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經濟呼喚新工科建設，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施呼喚新工科建設，產業(yè)轉型升級和新舊動能轉換呼喚新工科建設，提升國際競爭力和國家硬實力呼喚新工科建設。學校要抓住新工科建設契機，實現學科專業(yè)的全面升級改造。
3.強化“學科交叉”和“產教融合” ，全面提升人才培養(yǎng)質量。新一代信息技術產業(yè)、綠色節(jié)能環(huán)保產業(yè)、新材料等重點領域都離不開多學科交叉、產學研融合。因此，學校需要積極發(fā)展多學科交叉的新工科專業(yè)，促進“理工”“工工”結合、“工醫(yī)”“工農”“工文”“工管”交叉，推進產教融合、校企合作協(xié)同育人，培養(yǎng)具有跨學科、跨產業(yè)、跨界別整合能力的復合型新工科人才。
4.強化“雙特色” ，確保在吉林省“雙高”建設項目中搶占一席之地。2017 年 8 月，在吉林省人民政府下發(fā)的《 吉林省統(tǒng)籌推進高水平大學和高水平學科專業(yè)建設實施方案》 中明確提出，到2020 年,要有 20 所左右省屬高校進入國內同類高水平大學行列。并且在“高水平大學建設項目”中，明確提出了建設 8 所左右高水平應用型大學的目標。所以，我校必須精準定位，全面發(fā)力，繼續(xù)強化學校特色和專業(yè)特色，確保在“雙高”建設項目中搶占一席之地。
微觀層面 當前，學校正處于推進“十三五”規(guī)劃的攻堅期，全面轉型發(fā)展和“新工科”建設的關鍵期，創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用型大學的重要戰(zhàn)略機遇期，學校在“十三五”規(guī)劃中確定了“七個核心發(fā)展指標”和“十大能力提升計劃” 。可以說，這些“發(fā)展指標”和“提升計劃”能否順利達成，都與教育思想息息相關，這就需要我們持續(xù)對教育思想進行調整與優(yōu)化，不斷提升教育教學質量，走內涵式發(fā)展道路，使我校的人才培養(yǎng)觀念、思想適應新時代的發(fā)展和國家的需求。
二、舉行教育思想大討論的主要原因
舉行此次教育思想大討論是適應“新時代”的現實需求
今天，高校培養(yǎng)的學生在走向社會的時候，正好處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，他們的素質和水平，決定著中華民族偉大復興“中國夢”能否順利實現。這里我們不妨仔細算一下：今年是2018 年，大家可以算一下，再過 3 年就是 2021 年，是中國共產黨建黨 100 周年，也剛好是我們現在大一學生畢業(yè)的時間，如果大家再仔細推算一下，等到下一個“100 年”到來的時候，也就是2049 年，建國 100 周年，我們現在的這幾屆學生參加工作大約二十七八年，正值年富力強，是個人職業(yè)發(fā)展的頂峰。也就是說，如果我們今天的教育思想能夠符合新時代的新要求，教育質量過硬，現在這幾屆學生畢業(yè)后，他們就應該是未來國家建設的中堅力量，應該在相關行業(yè)以及地方經濟建設中挑起大梁。也可以說，這些學生的質量好不好，能否在激烈的社會競爭中占據一席之地，那才是衡量和評價我校辦學水平的關鍵因子。
所以，我們今天的教育思想是否符合時代要求，是否能經得起時間的推敲，事關學校發(fā)展大計。對于我們每一名高等教育從業(yè)者而言，能夠幫助學生肩負起實現中華民族偉大復興“中國夢”的使命，這就是我們的任務。
舉行此次教育思想大討論是應對“新挑戰(zhàn)”的迫切需要
開展此次教育思想大討論活動，是學校以問題為導向、不斷提升人才培養(yǎng)質量的需要。經過了將近 70 年的辦學歷程，學校取得的成績是顯著的，但學校在人才培養(yǎng)領域與建設高教強國這一目標還有不小差距，在目標定位、課程體系、國際化、工程化、實踐創(chuàng)新等領域還存在不少問題，這都要求我們不斷進行改革，進一步明確人才培養(yǎng)目標定位、進一步改進人才培養(yǎng)方案。
中國特色社會主義進入新時代，隨著我國社會主要矛盾的變化，教育領域的主要矛盾同樣發(fā)生了變化，即人民日益增長的對教育的美好需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》 《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等重要文件，都對全面提升高等教育教學質量、高等教育走內涵式發(fā)展道路提出了新的更高要求。
在現代教育技術層面上，隨著信息化時代的飛速發(fā)展，包括“互聯網+” 、大數據、云計算等技術與人類生活的深度融合，同樣使高校教育教學模式發(fā)生了深刻變化。學校的教育理念、教學方法也要適應信息化時代的發(fā)展，應對慕課等現代教學手段的挑戰(zhàn)，追趕信息化時代步伐。
目前，我們學校在發(fā)展過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現是：在人才培養(yǎng)質量與經濟社會發(fā)展的要求、學科專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)轉型升級的要求、科技自主創(chuàng)新能力與社會服務能力的要求、高水平人才隊伍與建設高水平應用型大學的辦學要求、學校自我管理能力與建設現代大學制度的要求等方面都存在著一定差距，與一些同類應用型本科院校相比，尚未形成優(yōu)勢明顯、特色鮮明的核心競爭力，這就意味著學校未來改革發(fā)展任務仍然十分艱巨。
居安思危，思則有備，有備無患。學校開展教育思想大討論，恰恰是學校的“自省”“自律”“自查” ，是在新的時代背景下實現自我變革的序曲，是為全面推進轉型發(fā)展所做的一次思想上的準備，這能夠幫助我們找到差距和不足，反思目前我校與高等教育新形勢不相適應的思維定勢與認識偏差，查找在辦學思想、教育理念、隊伍建設、內部治理體系等方面存在的突出矛盾與問題，全面分析研究轉型發(fā)展和“新工科”建設的內涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢，有助于學校探索并形成人才培養(yǎng)的新理念、新范式、新思路；有助于學校對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級，開展新興工科專業(yè)建設的研究與探索；有助于學校明確教育改革的主攻方向，為學校破解瓶頸問題提供靶點，進而更好地應對新挑戰(zhàn)，實現二次騰飛。
舉行此次教育思想大討論是實現 “新作為” 的必然選擇。
自長春工程學院組建以來，學校先后舉行了幾次全校性的教育思想大討論活動，通過開展教育思想大討論，應該說對學校教育觀念的轉變、人才培養(yǎng)質量的提高發(fā)揮了重要作用。正是在這個基礎上，學校教育開始取得了長足的發(fā)展。在“十三五”規(guī)劃中，學校確定了“七個核心發(fā)展指標”和“十大能力提升計劃” ，提出建設成特色鮮明的高水平應用型大學的發(fā)展目標。可以說，工作思路的每一次凝練與升華，教育思想的大討論都發(fā)揮了重要作用。
回顧將近 70 年的辦學歷程，學校為我國水利、電力、冶金、地質、建筑等行業(yè)培養(yǎng)了大量應用型高級專門人才。學校面向基礎工業(yè)工程一線培養(yǎng)專門人才的理念，得到了行業(yè)企業(yè)的認可和大力支持。但隨著時間的推移，尤其是在新時代新經濟變革的推動下，傳統(tǒng)產業(yè)不僅自身在加快轉型升級，其對應用型人才的素質需求也已經發(fā)生深刻變化。我校作為一所多年來面向行業(yè)辦學的“老學校” ，擁有一批“老專業(yè)” ，這些“老專業(yè)”是學校發(fā)展的看家本領，也是財富，起著壓艙石的作用。但是，我們也要清醒看到，個別“老專業(yè)”已經顯現疲態(tài)，其發(fā)展步伐已經明顯落后于時代發(fā)展，教學內容滯后社會需求，就業(yè)市場需求出現萎縮，學生就業(yè)質量出現滑坡等等。
如何讓這些“老專業(yè)”煥發(fā)出“新動能” ，接軌新時代，在新時代中實現“新作為” ，這就是需要我們不斷梳理和改進現有的教育思想，加快專業(yè)升級改造，在新的層次、更高水平上全面實現學校教育的內涵式發(fā)展。我們既要虛心向國內外一流大學學習先進思想和理念，也要向同類院校借鑒先進經驗，更要扎根中國大地，立足吉林省情、長春市情，突出自身特色，提出具有長工程特色的教育思想，進一步在教育理念、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、課程體系做出新的調整，更加注重學科專業(yè)交叉和培養(yǎng)學生的國際化視野，把教師的精力重新轉移到教學工作中，聚集到“上好一堂課”上，回歸教師本職工作，潛心立德樹人，答疑解惑，為新時代培養(yǎng)更多、更為優(yōu)秀的應用型高級專門人才。
三、當前我校教育發(fā)展所面臨的主要問題
當前學校進入了轉型發(fā)展的關鍵期，改革發(fā)展的任務極其繁重，有很多因素制約著學校的發(fā)展，主要是以下九個方面。
教育思想理念需要進一步轉變
當前，學校應用型定位需要更加清晰，行業(yè)特色需要進一步彰顯，人才培養(yǎng)模式、教學內容和教學方法改革尚未取得在國內有較大影響力的突顯性成果（例如：沒有國家教學成果獎） ，傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)特色不夠鮮明，學校對應用型教育教學的重大問題缺少深入系統(tǒng)的研究和聯合攻關，研究成果不多。學校還沒有形成一套符合新時代要求的現代大學治理體系，個別制度相互矛盾、打架，制度建設亟待加強。一些教職工教育教學思想觀念、管理理念和敬業(yè)精神等尚不能完全適應創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用型大學的要求。
有特色的高水平學科建設尚需加強
目前，我校整體學科建設水平仍有很大提升空間，高水平學科數量不足，一些學科的特色、優(yōu)勢尚需進一步培育和強化，我校至今還沒有進入“國務院學位委員會學科評估吉林省排名”榜單，雖然已擁有3 個省級重點學科，但明顯與創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用型大學的奮斗目標不匹配。學校在感知外部變化方面還不夠敏感，對國家和吉林省出臺的涉及學科建設方面的政策，還沒有完全吃透。另外，我校在新型交叉學科建設方面也相對滯后，學科間的壁壘依然是制約新型交叉學科發(fā)展的主要因素。
高水平、高層次人才隊伍建設亟待加強
由于受學校自身條件及地域與經濟發(fā)展制約，學校對高層次領軍人才吸引力不強，學校學科和科技平臺建設水平還難以支撐高層次領軍人才的培養(yǎng)。目前，學校高層次人才數量不足，缺少在省內外有影響力的高層次領軍人才，博士學位教師比例偏低，引進海外高層次人才的渠道較窄。優(yōu)化柔性引進人才模式還需完善，沒有充分挖掘和調動柔性引進人才的各種顯性、隱性資源。學科帶頭人在“規(guī)劃學科建設”“打造高水平團隊”“大項目申報”以及“學風建設”中的作用發(fā)揮不夠。
大體量、大顯示度的項目和成果轉化依然缺乏
教師的科學研究能力是未來學校實現內涵發(fā)展的重要基礎。目前，我校大體量的項目立項和成果轉化不多，科研團隊實力參差不齊，科研保障制度需要改進。具體表現在：科研團隊缺乏，科研團隊的綜合實力明顯不足。此外，我校很多教師的科研意識薄弱，做科研的目的就是為了評職稱，很多教師評上高級職稱后放棄科研，導致我?？蒲小暗鼗辈粔蚶?、不夠穩(wěn)。
“產教融合”深度不夠，專業(yè)升級改造急需提速
當前，我們推進全面轉型的目的，就是要通過轉型發(fā)展實現更好地服務地方經濟，這就需要我們的學科專業(yè)建設和課程體系構建都要緊緊圍繞地方支柱性產業(yè)的實際需求。但實際上，我們很多專業(yè)服務社會的能力還非常有限，這一點從我們的橫向科研經費到賬情況，就能夠看得非常清楚。另外，我們有些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程改革方案在修訂過程中，沒有很好體現“產教融合”理念，對地方經濟社會發(fā)展關注度還很不夠，缺乏對地方經濟發(fā)展的深層次、理性的思考與分析，學校主動走出去，全面調研地方經濟社會對人才和科研需求的主動性不夠，服務地方經濟社會發(fā)展的政策、機制不夠健全，措施不夠得力，這些因素極可能導致我們錯過地方經濟發(fā)展的“快車”“順風車” ，錯失發(fā)展良機。
人才培養(yǎng)過程還需要進一步優(yōu)化
目前課堂教學主要以“教師和教材為中心”的講授式教學方式依然存在，教學方法較為單一，部分教師尚未樹立以“學生為中心”的教學觀念，在教學設計中只關注自己如何教，對學生如何學關注不夠。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學院和教師對于運用信息技術改革傳統(tǒng)教學的意義認識不足，信息技術的應用還不普遍，發(fā)揮的作用尚不明顯。學校實驗室開放不平衡，部分實驗室開放不足，尚未實現各專業(yè)、各學科和全體學生的全覆蓋。實驗室開放缺乏計劃性，多數實驗室開放尚未形成常態(tài)化，少數實習實訓環(huán)節(jié)指導教師不足，指導不及時、督促檢查不到位，個別實習過程考核不完善、不嚴格等問題。實踐教學內容與產學研結合不夠緊密，校外實習基地利用率較低，部分實習基地的企業(yè)管理和技術人員深入參與實習指導的積極性不高。
吸收社會資源的渠道有待拓寬
目前，學校在吸引社會資源合作辦學、合作育人等方面的渠道偏少， 能力不強。學校與大型企業(yè)合建的高水平實驗室數量不多， 產學研合作長效機制不夠完善， 總體上沒能形成校企雙贏局面，行業(yè)企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的積極性不高。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，跨學院、跨學科交叉培養(yǎng)等方面缺乏有效機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合還不緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不完整，課程資源較為薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地停留在知識教育層面上，真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生不多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待系統(tǒng)優(yōu)化，教學與科研、產業(yè)結合不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺相對不足。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力有待激發(fā)，有分量的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果少，大學生自主創(chuàng)業(yè)比例不足1%。
人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系需要進一步完善
目前，學校的人才培養(yǎng)質量標準體系還不夠完善，執(zhí)行不到位，有些教學單位和職能部門在教學工作實施、檢查和評價中標準意識不強，有時存在教學質量標準執(zhí)行不嚴格的情況。部分管理干部和教師對標準的內容和要求不夠了解，對于自身在教學質量保障中應負的責任認識不清，導致執(zhí)行標準不嚴格或不到位。教學單位管理干部或督導組成員聽課數量有限，覆蓋面不全，沒有很好地發(fā)揮同行評教對專業(yè)教學的督導和促進作用。學校對專項評估推動教學工作的認識不到位，沒有把專項評估作為促進專業(yè)建設，提高教育教學管理水平和人才培養(yǎng)質量的重要措施。學校對學生評教的指導和培訓不夠，未能采取有效措施調動學生評教積極性，部分學生對評教的重要性認識不足，導致學生評教結果區(qū)分度小、有效信息不夠。
四、本次教育思想大討論主要討論的八個方面
第一，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，如何把立德樹人貫穿我校教育發(fā)展改革全過程，如何抓好“課程思政”建設，如何辦好讓黨和人民滿意的應用型高等教育；
第二，圍繞創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用型大學奮斗目標，聚焦“雙特色”建設和全面轉型發(fā)展的內涵、外延、方式、保障以及路徑，培養(yǎng)一流人才等；
第三，結合工程教育發(fā)展的歷史與現實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究“新工科”建設的內涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢；
第四，堅持問題導向，圍繞有利于更好地培養(yǎng)學生這一主題，梳理出學校在理念思路、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)等教育教學領域、環(huán)節(jié)中存在的問題；
第五，圍繞如何提升現代大學治理能力問題，討論學校如何構建一套完整、科學、合理的制度體系，來激勵師生，同時，也要有約束的制度，全面梳理并分析我校在制度建設方面存在的突出問題；
第六，討論學校應如何通過抓好“產教融合” ，更好地服務地方經濟發(fā)展，實現校企雙贏；
第七，討論如何激活橫向科研活力，提高學校服務社會能力；
第八，如何抓好學校高層次人才隊伍建設，如何充分發(fā)揮學科帶頭人在學校教育發(fā)展改革中的作用。
五、未來我校教育改革發(fā)展的主攻方向及突破口
第一，加強和改進黨對學校工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，準確把握新時代高等教育的主要矛盾和新特征，提高站位，拓寬視野，不斷完善新時代辦學治校的新理念新思路，以課程思政為突破口，綿綿用力，久久為功，切實保證思想政治工作任務落到實處、抓出實效。開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，推進“兩學一做”學習教育，牢固樹立“四個意識” ，不斷增強“四個自信” ，始終堅持“四個服從” 。要加強黨對學校工作的全面領導，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，落實“三重一大”決策制度，建立作風建設長效機制，深化廉政風險防控工作。
第二，強化改革意識，切實做好教育教學改革的頂層設計和周密謀劃。
學校將聚焦創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用型大學奮斗目標，切實遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，人才成長規(guī)律和知識增長規(guī)律，針對陳舊思想轉觀念，聚焦目標謀發(fā)展，以問題為導向，對照問題想對策，不斷提升人才培養(yǎng)質量。針對學校在目標定位、課程體系、國際交流與合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領域還存在的一些問題，不斷地進行改革，進一步厘清人才培養(yǎng)目標定位，明晰學校特色和學科專業(yè)特色，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，全方位推進“雙特色”建設和轉型發(fā)展，全力推進新工科建設，全面推廣OBE 教育理念，扎實做好省部共建和專業(yè)認證工作，加快建設產業(yè)技術學院，用成果導向教育理念引導、助推我校工程教育的改革發(fā)展。
第三，聚焦“六個問題導向” ，全力推進新工科建設。
學校將組織骨干力量仔細研究教育部發(fā)布的 《 新工科研究與實踐項目指南 》 ，對照指南涵蓋的有關方向進行重點攻關，找準切入點和發(fā)力點，具體對標“六個問題導向” ：一問產業(yè)需求建專業(yè)，也就是要對標產業(yè)需求，提前布局，加快專業(yè)升級改造，形成新課程體系，推動學科專業(yè)交叉融合，打造傳統(tǒng)學科專業(yè)升級版；二問技術發(fā)展改內容，也就是要面向產業(yè)需求，深化教學內容和課程體系改革，擠掉“水課” ，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育全過程；三問學校主體推改革，也就是要強調新工科建設的實踐性，用好新工科這塊“試驗田” ，強化工學結合、校企合作，突出學校的主體責任；四問學生志趣變方法，也就是根據學生的志趣調整教育教學方法，提高教學效率和效益，全面落實以學生為本的理念；五問內外資源創(chuàng)條件，也就是要優(yōu)化配置校內資源，積極獲取社會資源，推進校企協(xié)同，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造好條件；六問國際前沿立標準，也就是要站在國際前沿來考量我們的人才培養(yǎng)，努力建立具有國際競爭力
第四，推動“融合教育新模式”在學校落地生根。
目前，學校教學都是以專業(yè)為基礎的重視專業(yè)技能的教育，當學生走向社會的時候，除了繼續(xù)專業(yè)研究的同學外，大部分會感覺難以適應社會，跨專業(yè)或行業(yè)知識不夠，許多生存能力未得到基本的訓練。因此，學校將重點對學生加強跨專業(yè)和行業(yè)訓練，開展融合式教育，給學生提供實習的機會，使學生較快融入社會，適應真實的世界。借我校與科大訊飛共建人工智能學院之際，在原有基礎上拓寬人工智能專業(yè)教育內容，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，推動人工智能 + 數學、+ 計算機科學、+ 電網、+ 長白山文化、+ 先進制造、+ 安全生產等研究領域的交叉融合。通過融合式教育把通識教育、專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理教育融合起來，把學習、實習、在崗訓練、創(chuàng)業(yè)和未來發(fā)展融合起來，形成一種價值鏈創(chuàng)造和價值鏈共享，最后形成學、研、訓、創(chuàng)、產高度融合的一種新型教育模式。
事業(yè)的發(fā)展需要機遇，也要面對挑戰(zhàn)。處于新時代的高等教育工作者，就必須敢于迎接新的挑戰(zhàn)，并在跨越挑戰(zhàn)中實現新的作為。希望各學院、各部門對教育教學的根本問題進行思考,開展所在部門和學院層面的教育思想大討論，把思想統(tǒng)一到立德樹人根本任務，把思想統(tǒng)一到“雙特色”建設、全面轉型和“新工科”建設的實現路徑上來，一邊討論，一邊分析整改，進行以問題、目標為導向的教育教學改革，著力解決制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸問題，以攻堅“十三五”為抓手，以制度建設年為發(fā)力點，實現學校的內涵發(fā)展，進一步提升學校的辦學水平。
我們要乘著新時代的浩蕩東風，加滿油，把穩(wěn)舵，鼓足勁，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，全面貫徹黨的教育方針，準確把握新時代的歷史方位，深刻領會高等教育新階段的新特征、新使命、新任務，認真貫徹落實省委各項工作部署，執(zhí)行好學校黨委制定的發(fā)展戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務，推進全面從嚴治黨，深化綜合改革，突出優(yōu)勢特色，咬緊牙關，真抓實干，認認真真做學問，踏踏實實育人才，不斷總結經驗，破除積弊，優(yōu)化發(fā)展思路，一定能在新時代寫好我校應用型高等教育事業(yè)發(fā)展的“奮進之筆” ，一定能勝利駛向充滿希望的明天！
（本文摘自胡明校長在“新時代 新挑戰(zhàn) 新作為”教育思想大討論動員大會上的講話）
