問題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識，而在于他所學(xué)的知識要有用處?！R梭如果說 “教學(xué)態(tài)度認真，教學(xué)準備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、充實，講授知識準確，授課思路清晰”是今年最為普遍的“亮點”，那么 “向?qū)W而立”，注重學(xué)生接受能力的提高和認知素質(zhì)的提升，或者說 “學(xué)以致用” “不但授人以魚”而且更注重 “授人以漁”的教學(xué)模式的普遍實施，則是我們今年看到的最讓人高興，同時又是最讓人關(guān)注的亮點。
　　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的程君老師這次講的是 《中國古代文學(xué)》中的 《明代小說》中的《金瓶梅》，課前她就布置學(xué)生閱讀中國白話短篇小說的經(jīng)典代表 《三言二拍》，并提示至少要讀完 《杜十娘怒沉百寶箱》 《賣油郎獨占花魁》 《蔣興哥重會珍珠衫》等三篇經(jīng)典作品，這就不但為她要講述的課程做了很好的鋪墊，也引導(dǎo)學(xué)生細膩探索中國古典文學(xué)的寶庫，增加他們對傳統(tǒng)文化的認知力度。同時，在課堂上，程君老師還進一步導(dǎo)引學(xué)生探討 “西門慶怎樣發(fā)家興業(yè)” “小說作者以怎樣的厭惡、批判、否定的態(tài)度來描述” “小說展示了明代后期商人怎樣的社會地位” “小說怎樣顯示出在中國古代小說發(fā)展史上的里程碑式的地位”等層層深入地學(xué)習(xí)剖析，而這也就恰好有意識地提升了課堂教學(xué)的含金量，使學(xué)生跨越 “記憶理解”的初級階段，引向了 “思索分析評估創(chuàng)造”的高級階段。
　　表達突出的還有教育科學(xué)學(xué)院張楠老師的《心理學(xué)》課程。這節(jié)課她講的是 《記憶》，講課內(nèi)容她化解為五點：概念、品質(zhì)、種類、遺忘、過程，指出重點是品質(zhì)和種類。在 “記憶的品質(zhì)”中，她又細分為記憶的敏捷性 （速度）、記憶的持久性 （時間）、記憶的準確性（一致）、記憶的準備性 （應(yīng)用）等四點。邏輯清晰、講述流暢還不是值得我們特別贊揚的地方，我們特別欣賞的是這樣四點，一是把課本上沒有涉及的難點進行補充，如 “語義記憶”“情景記憶”，并分別用實例和圖像展示；二是適時對學(xué)生進行 “記憶力測試”、比較分析，竭力讓學(xué)生掌握 “言語編碼”和 “圖像編碼”的實際應(yīng)用能力；三是結(jié)合公務(wù)員考試真題，督促同學(xué)們把課堂上學(xué)習(xí)到的 “瞬間記憶”轉(zhuǎn)化為 “長時記憶”；四是 “學(xué)以致用”，教給學(xué)生 “循環(huán)記憶法”、 “諧音記憶法”，如明朝建立1368年為 “要上路吧”，清兵入關(guān)1644年為 “一路死尸”等等。毫無疑問，這樣一堂課下來，不僅學(xué)生將受益終身，就連督導(dǎo)專家也受益匪淺。
　　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的劉燕老師講述的是《現(xiàn)代漢語》中的第四節(jié) 《短語》，重點講述的是 “短語的層次分析”。同樣給我們印象深刻的是，不僅把 “分析復(fù)雜短語的方法 （層次分析法）” “復(fù)雜短語的分析原則” “分析復(fù)雜短語的步驟”等等講得清楚明晰，更注重了復(fù)雜短語分析的圖解實例，而且進一步結(jié)合實例，不但把分析復(fù)雜短語的歷史由來，如 “結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)” “布龍菲爾德 《語言論》”給以明確闡釋，而且特別讓同學(xué)們緊緊跟隨她講述思路，把 “復(fù)雜短語分析原則”中的 “結(jié)構(gòu)原則” “功能原則” “意義原則”把握到位，突出要求： “由大到小，到詞為止?！睆目桃膺x擇 “我熱愛德院”短語在學(xué)生心田中的浸潤到 “切分到詞”原則的厘定，劉燕老師最突出的教學(xué)特點是課堂情境圓潤清楚明亮地把握：在有限的50分鐘內(nèi)，聲情并茂、面面俱到，既使教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生對講述內(nèi)容的實際體量，又使課堂講述融入學(xué)生對所學(xué)知識的切實掌握之中。
　　游雨欣老師的 《輿論的傳播形態(tài)》是一門專業(yè)選修課。課堂開始，她引入了中國政法大學(xué)楊帆老師上課與同學(xué)發(fā)生沖突的事例來導(dǎo)入，問學(xué)生 “你們怎么看？”導(dǎo)課亮點明確，語言準確到位。接著，便是層層深入地導(dǎo)引和教學(xué)，從 “鴻茅藥酒”到 “于歡案”、“李天一案”，從新聞報道的偏向到公務(wù)員考試試題等極具現(xiàn)實沖擊力的事例的引用，既講清了媒體對法律的影響力，又特別指出媒介審判與司法審判的關(guān)系。更為直接現(xiàn)實的是，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)會判斷分析現(xiàn)實中直接發(fā)生的輿論傳播實例對國家政治經(jīng)濟的影響，如 “雄安新區(qū)”和 “海南自貿(mào)區(qū)”出臺的不同的購房政策，這也就深切彰顯出她對這門課程的極具現(xiàn)實意義地深層把握以及對學(xué)生知識點掌握的深層觸及。
　　經(jīng)管學(xué)院丁曉莉老師的 《競爭與壟斷》在組織教案、講授新課時，不但特別重視教學(xué)內(nèi)容的問題導(dǎo)向，而且十分重視重點、難點的明確交代。比如授課一開始她從 “為什么要競爭”、 “競爭有什么后果”、 “怎樣在競爭中獲勝”深深地把同學(xué)們吸引在課堂之上。同時告知同學(xué)們本節(jié)課的重點和難點。在授課中，她又善于適時地組織材料，把諸如 “中美貿(mào)易摩擦”、 “美國芯片壟斷”、 “企業(yè)戰(zhàn)略”等暫新的社會內(nèi)容補充進課堂之中，這也就極大地拓寬了課堂的教學(xué)容量。
　　教育科學(xué)學(xué)院的馬萌老師這節(jié)課講授的是《選擇幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容》，大膽地組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)們走上講臺進行教學(xué)內(nèi)容的講解，是她與其他老師區(qū)別較大的地方；同時，啟發(fā)同學(xué)們思考并討論 “選擇幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容，你會考慮哪些內(nèi)容”，既導(dǎo)入新課又有力地撐起課堂教學(xué)的骨架；最后，布置給同學(xué)們的作業(yè)：畫出 “一個月的溫度變化圖”又直接融實踐操作和動腦能力于日常的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這都有力地延展出課堂教學(xué)的力度。
　　宮順升老師在講述 《感覺與知覺》時，刻意引入 “知覺試題庫”對學(xué)生進行測試解答分析。對學(xué)生課下自學(xué)完成作業(yè)情況、學(xué)生自學(xué)互評情況等均用電子軟件進行，方式直觀、生動，學(xué)生關(guān)注度高。同時，重視對學(xué)生的考核和應(yīng)用分析，尤其注重了學(xué)生個體答題素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　還要提到前面談到的張慶華老師的課，他在講述 “債的履行”內(nèi)容時，還特別提到了 “履行延遲”的 “法律后果”，是要 “承擔風(fēng)險”的，這也恰好呼應(yīng)了全國政協(xié) “健全系統(tǒng)性金融風(fēng)險防范體系”專題協(xié)商會于5月15日在北京召開時，國務(wù)院副總理劉鶴講的四句 “大白話”最為吸睛———“使全社會都懂得，做生意是要有本錢的，借錢是要還的，投資是要承擔風(fēng)險的，做壞事是要付出代價的”。這也使我們觀察到，學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，打下了關(guān)于 “債的履行”的深深地烙印。
　　同樣，講授 《民法學(xué)2》的畢京福老師也在講解 《按份共有》的內(nèi)容時，特別舉出 “共有房屋出租”的例子，要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵點是 “內(nèi)部關(guān)系”，并著意從 “按份共有物的占有、使用、收益”、 “管理”、 “對共有物的處分”、 “對共有份額的處分”、 “共有物的分割”等五個方面詳細闡釋，并結(jié)合 《物權(quán)法》99條的三點規(guī)定給同學(xué)們厘清具體執(zhí)行實施中的細則和原則。我們感覺，一是他對 《物權(quán)法》 《民法》在相關(guān)問題上的把握和闡釋講述清晰到位，二是在課堂上適時提出問題讓同學(xué)們思考，如兩法之間對同一問題涉獵的關(guān)聯(lián)性、法理與情理之間的辯證關(guān)系等有深度和力度，這都使他的課堂上講練結(jié)合的效果明顯，也使同學(xué)們在學(xué)而致用的路途上少走不少彎路。
　　我們認為，教學(xué)的根本任務(wù)和核心目的就是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。正是在這個層面，我們感到，今年授課老師們的教學(xué)，無疑大大加速了這種進程，明麗地顯示出老師們對“根本任務(wù)和核心目的”的認知力度和育人意識的普遍提高，收到良好的 “向?qū)W而立”的教學(xué)效果。
　　盧梭早就說過： “問題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識，而在于他所學(xué)的知識要有用處。”以及 “教育在于喚醒學(xué)生的潛能”，這也正是我們思考這個問題的旨歸所在。