為全面做好思想政治教育工作，提高聽力殘疾學(xué)生的政治理論水平，陸忠華老師帶領(lǐng)北京聯(lián)合大學(xué)“殘健融合”大學(xué)生成長輔導(dǎo)工作室其他成員立足聽力殘疾學(xué)生對視覺信息的接收比較敏感的特點，對黨建和思想政治教育方面的手語進行了深入系統(tǒng)研究，取得了殘疾生思政教育手語研究方面的階段性成果。
　　陸老師說，我們在長期與聽力殘疾學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，我國手語詞匯量較少，只能滿足日常用語需要，對于專有名詞十分缺少，特別是黨建和思想政治教育方面的專有詞匯更是少之又少，長期以來教師與學(xué)生在交往過程中就出現(xiàn)了漢語手語（字和字母的組合），聽力殘疾學(xué)生能明白教師的手語意思，聽力殘疾學(xué)生對思想政治教育中的詞匯理解起來本身就有一定難度，再加上手語的不統(tǒng)一，為聽力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論帶來相當(dāng)大的阻力。
　　經(jīng)過調(diào)查研究，工作室發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聽力殘疾大學(xué)生政治態(tài)度積極，對于中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認同度很高，入黨意愿很明顯；同時，也有部分殘障大學(xué)生因經(jīng)歷坎坷，呈現(xiàn)價值偏差較大特點，思想基礎(chǔ)較差，理論水平較低。陸老師指出，這一研究結(jié)果與平時從事聽力殘疾學(xué)生的教育工作中出現(xiàn)的現(xiàn)象基本吻合，主要是因聽力殘疾學(xué)生聽力障礙，因手語詞匯的局限性，使聽力殘疾接受信息不足，導(dǎo)致聽力殘疾學(xué)生對事務(wù)的理解有一定困難，偏于直觀的表象，對事物產(chǎn)生一些錯誤的認識。為了給聽力殘疾學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，使他們堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同信念，工作室經(jīng)過努力，研究和編印了《思想政治教育手語匯編》一書，不久將公開出版。
　　這一研究過程經(jīng)歷了三個階段。一是準(zhǔn)備階段和調(diào)研階段。在前期工作室的項目研究過程中，結(jié)合殘疾生黨建研究重點、聽力殘疾學(xué)生需求和思想政治教育工作實際，開始了對思想政治教育專有手語詞匯的研究。前期對中國手語和聽力殘疾學(xué)生手語使用情況進行了文獻查閱和訪談，并組建了來自不同地區(qū)優(yōu)秀聽力殘疾學(xué)生組成了思想政治教育手語研究團隊，進行了有效分工。
　　二是確定專有詞匯階段。在調(diào)查過程中，工作室發(fā)現(xiàn)思想政治教育中的詞匯需要統(tǒng)一手勢，有些詞匯有待開發(fā)和確立手語打法，這既是教育引導(dǎo)聽力殘疾學(xué)生理解和認識中國特色社會主義進入新時代的需要，也是新時代高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求。經(jīng)研究，工作室確定了思想政治教育工作詞匯近500個，能較好滿足思想政治教育工作者在教育過程中的需要，這也為聽力殘疾學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯意思奠定良好的基礎(chǔ)。在手語詞匯確定上，重點結(jié)合黨的十九大報告和黨章、習(xí)總書記5月2日在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話及學(xué)生工作日常用語等關(guān)鍵詞匯進行編寫，用自然手語代替中國手語中的字母詞匯，使詞意更準(zhǔn)確，更具有實用性，更貼近聽力殘疾學(xué)生的語言表達，通俗易懂。
　　三是編寫的原則和圖文設(shè)計階段。經(jīng)過與聽力殘疾學(xué)生廣泛溝通調(diào)查，最終決定一些詞根類詞匯和書空漢字以中國手語為主，中國手語中使用字母表達的詞匯統(tǒng)一使用自然手語來表達，便于學(xué)生理解。在圖文設(shè)計方面，為了使初學(xué)者實現(xiàn)自學(xué)的愿望，我們在設(shè)計過程中采用了立體圖型和文字標(biāo)注的形式展現(xiàn)出來，初學(xué)者通過文字描述和立體圖示便可明白手語的打法，為廣大初學(xué)手語的愛好者提供有力保障。
　　習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，要辦好特殊教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。經(jīng)過長期努力，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育取得了長足發(fā)展。學(xué)校高度重視“課程思政”工作，《思想政治教育手語匯編》就是其中取得的重要成果。
　?。ㄌ厥饨逃龑W(xué)院 供稿）