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其次我們要掌握自己的發(fā)展實情，了解我們的優(yōu)勢和特色，在此基礎(chǔ).上讓特色更特，讓優(yōu)勢更優(yōu),抓好專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)這個牛鼻子，強弱項補短板，否則就是退讓和退步。
應當說，我校在應用型大學轉(zhuǎn)型的問題上起步較早。 記得當時在千部培訓[班_上我就講，轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然, 晚轉(zhuǎn)不如早轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在看來，學校黨委善謀善斷，為學校在產(chǎn)教融合的道路_上贏得了先機，走在了前列?，F(xiàn)在參加產(chǎn)教融合會議，無論到了哪里，我們都有追隨者。每次會都安排我們分享經(jīng)驗，特別有獲得感和成就感，特別有地位。
近年來，學校把產(chǎn)教融合作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的突破口，持續(xù)發(fā)力。我們立足于抓項目強載體，主動對接，積極作為，引企人教，打造了“中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”、 “中科曙光數(shù)據(jù)中國百校工程”、“鳳凰教育 高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”、“綠色教育中美雙百計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”、“科學工作能力提升計劃 (百千萬工程)”以及“AI+智慧學習”人工智能學院等校企合作基地，構(gòu)建了文理工完備的產(chǎn)教融合平臺， 形成了良好的產(chǎn)教融合“資源池”生態(tài)圈，匯聚合作企業(yè)資源，實現(xiàn)最大程度的資源共享，促進了教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合。目前，開展深度產(chǎn)教融合校企合作專業(yè)涉及9個學院16個專業(yè)的28個方向， 與山東省新[舊動能轉(zhuǎn)換“十強”產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)、高端裝備等八個產(chǎn)業(yè)緊密對接專業(yè)方向達到22個。弓|進校企合作專業(yè)企業(yè)方的儀器、設備、軟件等資產(chǎn)投入2400余萬元。教育部規(guī)建中心對我校的工作高度肯定，擬于今年十月在我校舉行全國“大平臺+”演化現(xiàn)場會。
我們始終堅持圍繞“就業(yè)有崗位、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)的“棗莊學院模式”。 重在抓短板，重在抓實踐環(huán)節(jié)，形成了“123456” 人才培養(yǎng)新體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。“1” 即緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人?！?” 是指兩個主體，即學校、企業(yè)雙主體辦學，開展“八個共同”深度合作。“3”指在學生培養(yǎng)過程中貫穿“政治素質(zhì)-過硬、專業(yè)知識-扎實、職業(yè)技能-達標”三個主線，將思政育人、課程育人、實踐育人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，三個主線相互交織融為一體, 穩(wěn)固支撐-個中心的實現(xiàn)。 “4”指四個驅(qū)動， 責任驅(qū)動、價值驅(qū)動、內(nèi)涵驅(qū)動、愿景
動。這四個驅(qū)動，并不是憑空造出來的，而是和企業(yè)形成共識的共同意識。學校的弱項強起來真的需要企業(yè)來彌補?！?”指學校辦學的五個定位， 即應用型、創(chuàng)新型、 區(qū)域化、國際化、高質(zhì)量。 “6” 是六個著力點，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設、教師隊伍、實踐平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6個著力點構(gòu)建全方位、立體式、多元化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。
“棗莊學院模式”中的一一個中心、三個主線、五個定位明確了為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題，兩個主體、四個驅(qū)動、六個著力點則解決了如何培養(yǎng)人的問題。 “棗莊學院模式”深入貫徹了習近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于高等教育的重要論斷。
再次是我們要保持清醒的頭腦， 絕不能自大自傲自滿，要科學研判制約學校發(fā)展的難點和瓶頸，切實做好改革創(chuàng)新這個動力源，打好三大攻堅戰(zhàn)，否則就是空談和虛談。
深化產(chǎn)教融合、服務新舊動能轉(zhuǎn)換，是學校落實“四個回歸”，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平，寫好高等教育奮進之筆的必然要求。全校上下要統(tǒng)一認識，將產(chǎn)教融合、服務新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設作為轉(zhuǎn)換學校發(fā)展動能，提高學科專業(yè)建設質(zhì)量的重要舉措，提升發(fā)展視野、厘清發(fā)展模式、破解發(fā)展瓶頸、拓展發(fā)展空間，在產(chǎn)教融合和服務新舊動能轉(zhuǎn)換實踐中走好高水平應用型大學建設之路。
同時，我們應當清醒地看到,走好這條路不簡單，也不容易。國家在發(fā)布產(chǎn)教融合的意見后，地方高校已經(jīng)全面行動起來了。我們要繼續(xù)走在前列，必須做好改革創(chuàng)新這個動力源，只爭朝夕，用好改革關(guān)鍵- -招，把改革創(chuàng)新作為一項重大政治責任，以釘釘子的精神抓好落實，盯著抓、反復抓，直到抓出成效。
當前我們要做的三大攻堅戰(zhàn):一是筑平臺，打贏碩士學位授予權(quán)立項建設攻堅戰(zhàn)，二是聚人才，打好高層次人才弓|進攻堅戰(zhàn)，三是促轉(zhuǎn)型，打準產(chǎn)業(yè)對接項目。三大攻堅戰(zhàn)相輔相成，相互促進。
不要空談虛談，要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的過程就是發(fā)現(xiàn)、篩選，最終解決問題。三大攻堅戰(zhàn)要打贏打好打準，沒有創(chuàng)新精神就是空談虛談。學校黨委將實施巡察制度，對三大攻堅戰(zhàn)的進展情況進行巡察, 也包括其他工作。碩士學位授予權(quán)立項建設怎么樣了?高層次人才弓|進怎么樣了?服務新舊動能轉(zhuǎn)換專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)項目怎么樣了?等
等。各職能部廣]要跟蹤推進，你不跟蹤就跟蹤你，你不推進就推進你。
對于地方院校來說，產(chǎn)教融合給予我們“換道超車”的提供了一種現(xiàn)實的實踐路徑。這里我說的是“換道超車”，不是“彎道超車”。其實從彎道_上超車，只是一種可能，并不代表必然。因為它是建立在別人減速、自己加速， 別人失誤、自己撿漏的前提之下，假如別人已經(jīng)沖在前面且在彎道處沒有慢-下來的跡象，那么超車希望將變得渺茫。而換道超車則不同，它強調(diào)從另一空間去發(fā)現(xiàn)機遇，從新的領(lǐng)域去贏得先機，從而把超越對手的主導權(quán)、主動權(quán)掌控在自已手里?，F(xiàn)在高等教育的現(xiàn)狀很明顯，沒有人減速慢行，你想彎道超車別人不給你機會。我們只能尋求換道、換車超車。產(chǎn)教融合就是一條我們要換的那條道、換的那輛車。世界上
二、 以對馬克思主義的信仰和對黨的忠誠落實好立德樹人根本任務
十八大以來，習近平總書記對中國高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。不斷豐富和發(fā)展馬克思主義思想政治教育理論，創(chuàng)造性地回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本間題。
2016年底，黨中央召開全國高校思想政治工作會議。習近平同志在會_上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要教育弓|導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng), 讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。201 8年五四青年節(jié)前，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)，人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學，鼓勵廣大青年在具有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)的基礎(chǔ)_上，要愛國、勵志、 求真、力行。
從“培養(yǎng)什么人”，到“如何培養(yǎng)人”，再到“為誰培養(yǎng)人”，習近平總書記對于這一根本問題做出
了創(chuàng)造性回答，深刻揭示了高校思想政治教育的原則和規(guī)律，指明了大學生全面發(fā)展的根本道路，確立了高校思想政治教育的科學方法論。從這一根本問題出發(fā)，習近平總書記進一步提出高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這為開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面、實現(xiàn)教育強國夢想提供了根本遵循和重要指導。
第一，堅持以馬克思主義的信仰和對黨的忠誠是立德樹人的題中應有之義。
立德樹人內(nèi)涵非常豐富。“立什么德”“樹什么人” 是立德樹人要解決的培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題和核心問題。“德”，有小德，有大德;有私德，有公德;立德樹人，要立的是大德、是公德、是共產(chǎn)主義理想與信念之德。立共產(chǎn)主義之德， 就要以為共產(chǎn)主義奮斗為基礎(chǔ)，時刻忠于共產(chǎn)主義事業(yè)。忠于共產(chǎn)主義事業(yè)，又以堅定共產(chǎn)主義信仰為基礎(chǔ)。堅定的共產(chǎn)主義信仰，又建立在馬克思主義是真理的認知上。社會主義大學立德樹人，就是要“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，做中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。
但是，在一定時期內(nèi)和一定程度_上也曾出現(xiàn)了重智育輕德育、重專亞知識和技能而輕育人的現(xiàn)象，甚至到目前為止，整改還很不徹底。對于怎么立德、怎么樹人的問題還模糊不清，甚至不敢亮劍。
堅持以對馬克思主，義的信仰全面落實立德樹人根本任務。立德樹人， 首先要把旗幟亮起來。習近平總書記指出: “對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱?！?nbsp; 立德樹，人不能忘本忘祖、忘記初心?？倳浾f:“我們共產(chǎn)黨人的本，就是對馬克思主義的信仰?！?nbsp; “馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色?！绷暯娇倳浀闹v話，恰逢馬克思誕辰200周年、《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年之際，具有極其豐厚的內(nèi)涵。因此， “辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。 必須大張旗鼓地講馬克思主義，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，堅持不懈地學習、研究和傳播馬克思主義理論，抓好馬克思主義理論教育，不斷提高運用馬克思主，義分析和解決實際問題的能力，感悟馬克思主義真理的力量，為學生成長成才打下科學的思想基礎(chǔ)。
堅持以對黨的忠誠全面落實立德樹人根本任務。黨政軍民學，東西南北中，黨是領(lǐng)導-一切的。實踐證明，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨;辦好中國特色社會主義大學，關(guān)鍵在黨。因此，高校在舉什么旗、走什么路的問題上，一定要保持清醒頭腦，必須旗幟鮮明地堅持黨的領(lǐng)導，忠誠于黨，要大張旗鼓地講黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨的傳統(tǒng)、黨的作風，把全面從嚴治黨貫穿人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新全過程，牢牢掌握馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，確保學校始終成為堅持黨的領(lǐng)導的堅強陣地，始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地。
第二，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)，把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責。
意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。高等學校處在意識形態(tài)_工作的前沿，肩負著學習研究宜傳工克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)、主導權(quán)、話語權(quán)，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)新時代中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，意義十分重大而深遠。
牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)，就需要牢牢把握正確政治方向，以黨的政治建設為統(tǒng)領(lǐng)，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路_上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，維護好黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導。 在大是大非面前決不能含糊其辭，更不能退避三舍，必須敢抓敢管敢于亮劍，不做“騎墻派”和“看風派”。
高校的立身之本是立德樹人，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、又紅又專的合格建設者和可靠接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。實現(xiàn)這- -目標任務，需要聚焦短板弱項,堅持把破解高校思想政治_工作不平衡不充分問題作為目標指向，著力構(gòu)建課程、科研實踐、文化、網(wǎng)絡心理、管理、服務、資助、組織等一體化育人體系,構(gòu)建全過程、全方位、全員育人思想政治教育大格局，實現(xiàn)各項育，人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。
打通思想政治理論課與其他各類課程雙渠道。在社會多元價值觀交織滲透的復雜背景下，過度依賴思政課對大學生進行價值引導的局限性日益顯現(xiàn)。需要積極拓寬思想政治教育的廣度深度，(下轉(zhuǎn)第3版)
