獨(dú)立學(xué)院較之以一本二本院校，有其自身的獨(dú)特性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有相當(dāng)活躍的活動能力和極強(qiáng)的表現(xiàn)意識。據(jù)調(diào)查：在獨(dú)立院校，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在學(xué)生中起到的效果并不理想，往往會形成老師“獨(dú)白”的尷尬局面。學(xué)生更希望在課堂上演講、討論、辯論、團(tuán)體競賽，甚至允許學(xué)生自己當(dāng)小老師等多種教學(xué)手段的出現(xiàn)。那么在大學(xué)語文教學(xué)方面，如果教師能把語文教材當(dāng)作一批例子，課堂上通過對某些經(jīng)典篇章的分析，積極引發(fā)學(xué)生自己的思考，那么就能以一當(dāng)十，以簡馭繁，從有限向無限拓展。如果教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代性教學(xué)手段，搭建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，化靜為動，化無聲為有聲，就更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
因此，筆者認(rèn)為可以從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，做以下幾方面探索：
（一）教學(xué)關(guān)系：從“專制”走向“互動”。
教學(xué)重心從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，堅持對話互動，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。防止簡單地問答，提高互動的智力價值。
1、具有學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識，轉(zhuǎn)變教師角色。由獨(dú)唱轉(zhuǎn)向伴奏，重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生有充分的活動時空，充分的讀書、演練、思考的時間。
2、堅持教學(xué)是生命活動。教師教學(xué)平等、親切，給學(xué)生以安全的心理支持，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，盡量關(guān)注每個學(xué)生，形成多向的對話互動。
（二）教學(xué)目標(biāo)：從“單一”走向“三維”。
體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維滲透，融為一體，由單一的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合的發(fā)展性教學(xué)。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。堅持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣；堅持人文精神，潤物無聲，知情融合。
2、堅持有效性是教學(xué)的生命。既確?；A(chǔ)知識、基本技能的落實，又注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方式：從“灌輸”走向“探究”。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師須構(gòu)建以探究為主的多種相應(yīng)的教學(xué)方式。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動腦實踐，經(jīng)歷、感受、體驗解決問題的過程，自主發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建知識，使學(xué)習(xí)成為富有個性化的創(chuàng)造過程。
2、極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生見解的多樣性、獨(dú)特性。最好能效仿南開大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)交流論壇，給學(xué)生營造暢所欲言的空間。
（四）教學(xué)評價：從“評判”走向“激勵”。
1、轉(zhuǎn)變單純以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價模式,更注意考察其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。改考核評價標(biāo)準(zhǔn)由期末一錘定音的單一式,變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實際、能力逐步提高的實際、認(rèn)知不斷發(fā)展的實際、審美水平漸次提升的實際,全面而科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生不再有“為考試而學(xué)”的壓力。
2、善于運(yùn)用延緩評價、自主評價，實現(xiàn)評價的多元化。
（五）教學(xué)資源：從“封閉”走向“開放”。
增強(qiáng)資源意識，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源和免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。
1、善于用教材，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，掌握教材特點(diǎn)，用好教材；敢于創(chuàng)造，用活教材。
2、捕捉互動資源、整合課程資源，靈活、恰當(dāng)、有效地開發(fā)生活資源，體現(xiàn)意義構(gòu)建動態(tài)生成的教學(xué)理念。
大學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，包括教師角色乃至學(xué)生角色的定位變化，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們做出持之以恒的努力。魯迅先生在《中國語文的新生》一文中指出：“即使很難，也還要做；愈很難，就愈要做。改革是向來沒有一帆風(fēng)順的?！爆F(xiàn)在大的形勢已經(jīng)改觀，但是仍然需要我們一起努力，同氣相求，以實績使世人改變觀感。希望我們“行走于自己開辟的大道”，成為“奮發(fā)和有為的一群”！
（作者單位：基礎(chǔ)課部中文與社科組）