5月12日上午，一場別開生面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會在第一綜合樓A202舉行。交流的主角是來自美國德州農(nóng)工大學(xué)的Jeffrey教授，他是生科院免疫學(xué)課程首席教授張吉斌邀請的客人。參加交流的既有免疫學(xué)課程組的成員，又有普通生物學(xué)首席教授代明球等其他專業(yè)課程的負(fù)責(zé)人和青年骨干。Jef－frey充滿活力，他以正在講授的批判性思維（Criticalthinking）為例，與大家分享如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、批判性思考的積極性，引發(fā)大家熱烈的討論。在生科院，課程首席教授像這樣“履崗盡職”的現(xiàn)象十分常見。
　　“課程首席教授”，一個(gè)神圣而又有些陌生的稱呼。但這個(gè)稱呼并非該院首創(chuàng)。筆者發(fā)現(xiàn)，早在2012年，教育部出臺的文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》中就提出“鼓勵高校開展專業(yè)核心課程教授負(fù)責(zé)制試點(diǎn)”，作為“鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位”的重要舉措。副院長金安江介紹說，核心課程首席教授負(fù)責(zé)制在學(xué)院的部分專業(yè)基礎(chǔ)課中已試行了十多年，比如分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等，這些年隨著師資的引進(jìn)和課程建設(shè)的新要求，學(xué)院對覆蓋課程進(jìn)行了拓展，并賦予了更豐富的內(nèi)涵。據(jù)介紹，目前，學(xué)院3位教師以上、明確首席教授的專業(yè)核心課程有12門，占學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課總數(shù)的80%。
　　植物學(xué)是全校14個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，湖北省教學(xué)名師姚家玲教授是首席教授，參與授課的教師有11人。談到崗位職責(zé)，她這樣理解：“帶領(lǐng)大家把老先生們好的教學(xué)傳統(tǒng)傳承下去，并不斷發(fā)揚(yáng)光大”。她介紹，在確定課程建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)后，她鼓勵老師們根據(jù)自己所教的專業(yè)特色添加不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)學(xué)期，集體備課，教學(xué)研討，野外認(rèn)植物，集體閱卷，期中、期末總結(jié)，一項(xiàng)也不少。近兩年，她帶領(lǐng)大家建設(shè)植物學(xué)M00C，從教學(xué)大綱到模式改革，從資源收集到PPT和視頻制作，大家群策群力，最終植物學(xué)建成國家首批精品MOOC。從這個(gè)課程組，走出了歐陽亦聃、魏星等3個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一等獎獲得者，青年教師講課競賽一、二等獎各有1人。
　　微生物學(xué)也是全校多個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，陳雯莉教授從湖北名師趙斌教授的手中接棒，成為首席教授，參與授課的教師有15人。從國家精品課程到國家精品資源共享課，從國家雙語示范課程再到中國大學(xué)M00C，微生物學(xué)課程組一步一個(gè)腳印，一路走來。從課程組青年教師到首席教授，陳雯莉正是受益于這一機(jī)制的培養(yǎng)。課程組成員、教學(xué)質(zhì)量一等獎獲得者王莉今年主講了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)名師示范課，參加的師生都為她的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范點(diǎn)贊。她深有感觸的說，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視基本操作的規(guī)范性，被總結(jié)成“步兵操練法”，含10個(gè)具體步驟，首席教授有給青年教師示范教學(xué)的傳統(tǒng)，基本操作不過關(guān)，教師不能上講臺。
　　細(xì)胞生物學(xué)知識體系龐大，內(nèi)容繁多，新進(jìn)展更新迅速。如何上好這門課，對老師們來講是一大挑戰(zhàn)。2014年，院長王學(xué)路教授加入《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并成為這門課程的首席教授。青年教師謝婷婷介紹說，在王老師的帶動下，周竹青、胡紅紅等6位教師反復(fù)研討，總結(jié)教學(xué)主線，梳理重、難點(diǎn)，追蹤學(xué)科前沿，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中更新和優(yōu)化，首次編排全英文課件，為學(xué)生接軌國際，同時(shí)加強(qiáng)課堂測驗(yàn)、課后作業(yè)等促進(jìn)理解和能力培養(yǎng)的過程考核，提升課堂教學(xué)效果。細(xì)胞生物學(xué)課程組還經(jīng)常組團(tuán)“串門”，與關(guān)聯(lián)課程組展開討論，避免與先行或同行課程重復(fù)，也為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
　　因?yàn)椤扒栍?jì)劃”的提出而同時(shí)“出名”的生物化學(xué)，由熊立仲教授擔(dān)任這門課程的首席教授，夏濤、陳小冬、李維林等老師則是他的“黃金搭檔”。這門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)難度大，在學(xué)生中素有“生理、生化，必有一掛”的戲稱。重視師生交流，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，是這門課程的最大特點(diǎn)。隨著殷平教授等多位科班出身的青年教師的加盟，這門課程增添了更多改革的活力，如立項(xiàng)嘗試M00C教學(xué)，編寫新形態(tài)教材《生物化學(xué)技術(shù)》等。為此，他們還集體邀請無機(jī)及分析化學(xué)精品M00C主持人王運(yùn)教授來傳授經(jīng)驗(yàn)。
　　分子克隆技術(shù)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)行課程首席教授負(fù)責(zé)制的代表。負(fù)責(zé)人吳昌銀教授介紹，這門實(shí)驗(yàn)課共有5名老師，由三個(gè)綜合大實(shí)驗(yàn)組成，訓(xùn)練的是學(xué)生從事分子生物學(xué)研究最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，反映的是學(xué)生未來做實(shí)驗(yàn)的基本功，希望每一個(gè)學(xué)生能夠規(guī)范的操作，從頭做到尾，做出結(jié)果來。談起首席教授都干了什么，青年教師袁猛娓娓道來：“吳老師每次開課前都會集中大家開會討論，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，協(xié)調(diào)大家提前2到3周準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，要求每一位老師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，保證材料沒有問題，還要求助教協(xié)助加強(qiáng)對每一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，最近他還帶領(lǐng)大家完成了實(shí)驗(yàn)大綱的修訂，對我們確實(shí)起到了傳幫帶的作用?！?br>　　核心課程首席教授負(fù)責(zé)制的故事還可以講很多，比如遺傳學(xué)、細(xì)胞工程、發(fā)育生物學(xué)等等，各有特點(diǎn)。這一機(jī)制的堅(jiān)持和和推廣，帶來最直接變化的是青年教師和學(xué)生的反應(yīng)。微生物學(xué)課程組的端木德強(qiáng)教授說:“慕課的推廣，讓學(xué)生課上的參與度和課下學(xué)習(xí)的積極性都有所提高。課堂也改變了老師一人講的模式，對學(xué)生主動動腦和積極思考都產(chǎn)生了正面影響?！卑l(fā)育生物學(xué)課程組的董志強(qiáng)教授表示:“我剛?cè)肼殨r(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)平臺上，趙毓等教授積極傳授教學(xué)技巧，大家相互切磋，給我的課程教學(xué)帶來了很大的幫助。在課堂上，我也學(xué)會了如何更生動的講授，吸引學(xué)生?！?br>　　課程是專業(yè)教學(xué)的基本單元，是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是教育質(zhì)量的根本。專業(yè)核心課程首席教師負(fù)責(zé)制，就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，激活了教與學(xué)，引發(fā)了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。近幾年，陸續(xù)加盟生科院的一批從海外歸來的PI，由于進(jìn)入到各個(gè)專業(yè)核心課程的課程組，在首席教授們的帶動和良好環(huán)境氛圍的熏陶下，基本沒有上過講臺的他們，逐漸對教學(xué)產(chǎn)生了感覺和感情，從教學(xué)上的“青椒”變成了“紅椒”。問題式教學(xué)、研討式教學(xué)、課題研究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微助教等各種新型教學(xué)模式在首席教授們的設(shè)計(jì)和推動下得以與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)施。生科院黨委書記和希順介紹說，學(xué)院將支持完善評價(jià)和激勵機(jī)制，推動課程首席教授負(fù)責(zé)制更好的發(fā)展。