編者按：隨著社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步,禮儀也隨著歷史的車輪逐漸改變，一些傳統(tǒng)禮儀早已退出人們的視線，比如說跪禮、叩首等。
而一些現(xiàn)代禮儀也在逐漸取代繁瑣的傳統(tǒng)禮儀，如見面握手早已代替了古時(shí)的作揖、叩拜等。但有一種禮儀卻始終流傳了下來———師禮。古時(shí)入學(xué)先拜孔子，再向老師行禮，而現(xiàn)在這種對(duì)老師尊敬的心態(tài)所簡(jiǎn)化出的禮儀只是上課前的一聲 “老師好”。
在小學(xué)、初中、高中的課堂里，每次上課前隨著班長(zhǎng)的一聲“起立”，我們總可以聽到全班同學(xué)洪亮的“老師好”的問候。然而隨著我們文化知識(shí)的增加，個(gè)人素質(zhì)的提高，在大學(xué)的課堂里我們卻難以聽到“起立，老師好”這樣的聲音。
大學(xué)的教學(xué)與小學(xué)、中學(xué)有很大的差異，老師大多采用大教室授課，下課后與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不多，而學(xué)生也大多以自主學(xué)習(xí)為主，加之上課走神、睡覺，上課主動(dòng)舉手發(fā)言的積極性減退，與老師交流也很少。而在課下，學(xué)生大多自主支配時(shí)間，學(xué)習(xí)上的問題利用圖書館來解決，很少再像中學(xué)時(shí)那樣向老師問問題。而在學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生工作等方面，學(xué)生雖然與老師交流的機(jī)會(huì)增多了，但這畢竟是對(duì)少數(shù)學(xué)生而言，這就使得大多數(shù)學(xué)生在課下與老師交流的機(jī)會(huì)也更少了。平時(shí)走在校園里，老師很難認(rèn)識(shí)自己教過的學(xué)生，而很多學(xué)生即使認(rèn)識(shí)老師也吝嗇一句“老師好”，裝作熟視無睹，甚而看見了老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開。師生似乎成了陌生人，感情變淡了。更不用說見面喊“老師好”了。
根據(jù)記者所做的問卷調(diào)查顯示，目前我校只有13.1%的班級(jí)上課時(shí)起立，7.6%的班級(jí)上課時(shí)起立并喊“老師好”，1.8%的班級(jí)上下課起立喊“老師好”、“老師再見”，而絕大多數(shù)情況下，老師上課時(shí)都是在一片安靜甚至是喧鬧中開始上課。記者通過對(duì)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一節(jié)課開始時(shí)，如果學(xué)生起立并喊“老師好”，老師的教學(xué)狀態(tài)會(huì)比不喊的情況下要好，因?yàn)槔蠋熆赡芙潭鄠€(gè)教室的課，尤其是教公共課的老師，在與其他教室學(xué)生的對(duì)比中直接影響了教學(xué)心態(tài)，這就使得教學(xué)效果也受到一定的影響。尊重是相互的，筆者認(rèn)為，這是一種尊重的反饋，當(dāng)老師在上課前受到尊敬，心情愉悅，教學(xué)效果自然很好，同時(shí)與學(xué)生的交流多了，課堂氣氛也活躍了。
這就形成了尊重的一個(gè)良性循環(huán)。
通過對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查顯示，很多同學(xué)表示，不喊“老師好”并不表示對(duì)老師不尊敬，有些老師上課很引人注目，也很想表達(dá)對(duì)老師的情感，但是周圍同學(xué)都不這樣做，自己也不好意思特立獨(dú)行。而有些人卻認(rèn)為，這只是一種禮儀形式，無需繼續(xù)實(shí)行，還不如把喊“老師好”的這幾分鐘用來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞好才是對(duì)老師的真正的尊敬。筆者認(rèn)為，多少時(shí)間我們都不曾用來學(xué)習(xí)，又何必僅僅拘泥于這幾分鐘。上課前喊“老師好”是一種表達(dá)對(duì)老師尊敬的寄托，而不僅僅是一種無用的禮儀形式。還有一些人認(rèn)為，就是喊“老師好”也無需起立，起立了，就覺得老師高高在上，有一定的心理壓力。對(duì)此，記者也通過走訪調(diào)查獲得部分老師的看法，他們認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生上課精神狀態(tài)普遍不好，上課瞌睡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而課前的這一次起立恰恰能使一些同學(xué)頭腦清醒一些，使上課狀態(tài)好轉(zhuǎn)。
“老師好”，喊出的不止是禮儀，是我們?cè)诙Y儀逐漸簡(jiǎn)化的進(jìn)程中重拾那一份對(duì)師長(zhǎng)的敬重。讓我們?cè)诖髮W(xué)的課堂里重溫那一份對(duì)老師的最樸素的敬重吧，在課前為我們辛勤勞作的老師喊一句“老師好”！(李佳 叢炳濤 李霜霜 范圣棟）
